刚上小学一年级的儿子放学后有些不高兴，平时有说有笑的他，独自走进了自己的房间。细心的我发现了这一情况，知道他遇到了一些小问题。我把他叫出来，说:“宝贝，今天怎么不高兴啊？”一连问了好几遍，他才嗫嚅着说：“爸爸……今天我们考试了。”然后他小声地对我说:“爸爸，如果我考得不好，你能不能说我呀？”我知道孩子话中的意思，说：“没事，你说吧，爸爸不说你。”儿子没说什么，把卷子给我拿来，我一看，语文98分，数学97分，孩子的错误几乎都是马虎造成的。他告诉我，老师批评了他，而且他们班还有考60多分的，要找家长的。他那时的神情又有点幸灾乐祸。我仔细地帮他分析了丢分的原因，告诉他如何改正，他的小眉毛才舒展开来。
　　哪个孩子不想得满分啊！难道每一科都考100分才是成功吗？儿子考这样的成绩就已经感到失败了，那些得60多分的孩子的心里感受又是什么样呢？作为一名家长，我感觉很不是滋味。
　　现在的孩子真的很累，大大的书包压弯了他们的脊背，眼镜过早地架上了他们的鼻梁。中华医学会会长钟南山指出：“从1985年开始，中国进行了4次全国青少年体质健康调查，结果显示，最近20年我国青少年的体质在不断滑坡。”
　　是什么造成了这样的现状呢？请看下面这则材料：
　　2008年2月27日，全国妇联发布的一项调查显示，学校和家庭给儿童的双重学习负担，超半数中小学生视学习压力为最大烦恼。调查报告说，学生在每天紧张的学校生活之外，仍要花大量时间学习，包括完成学校作业和家长布置的课外补习作业、上补习班和兴趣特长班等。学业压力沉重使学生娱乐、游戏、玩耍和睡眠的时间减少，造成部分学生的负面心理情绪。据某医院神经科医生介绍，平均一天要接诊近10名11~18岁的偏头痛小患者，病因全部是学习压力太大。
　　下滑的体质，紧张的神经，难道这就是孩子真正需要的生活吗？
　　更让人感到痛心的是，只有少数孩子体尝到了成功，而多数孩子只能咽下失败的苦水——我为什么没有得100分呢？
　　什么原因造成了这样的现状呢？我认为原因是我们的评价方式只有一种——分数。这种评价方式丢掉了许多虽然学习不好，但有着各种优点的学生，使他们在刚刚迈出走向社会的第一步时，就感到了人生的苦涩。长期下去，如果孩子的心理得不到及时疏导，就会出现类似“偏头痛”这样的心理和生理问题。
　　这也使教师很为难，在仍以学生分数评价教师工作的时代，必须以提高学生分数为己任。教师的严格要求与学生的厌学情绪经常会出现矛盾冲突，有时还表现得相当尖锐。在2008年的10月份，接连发生在山西朔州、浙江丽水的两起“杀师案”，引起了全国人民的大讨论，其诱因就是学生长期压力过大，又在学习上体尝不到成功的快乐，致使学生的心理长期处于压抑状态，某些看似极其平常的小事，就会如导火索一样，把积存已久的“休眠火山”引“燃”而爆发。是啊，哪一个因成功而很快乐的孩子会对朝夕相伴、辛辛苦苦的老师下此毒手呢？
　　除了极端的“杀师案”以外，还有一个问题值得关注——学生的辍学问题。据一些资料的调查显示，小学、初中辍学现象在广大农村普遍存在。我认为这与学生长期没有成功的体验有着重要联系。试想一个在课堂上如同听“天书”一般，小动作不能搞，只能坐着一动不动，或者只能趴在桌子上睡觉的所谓“学困生”，他要是能坚持跟到毕业，需要有多么大的毅力呀！
　　如果拿这个标准去衡量爱因斯坦、爱迪生、牛顿、霍金……那么这些伟大的人物在少年时代便被我们的“教育规则”戕害了！
　　“少年强则国强”，梁启超的话应该让我们警醒。青春年少，正是风华正茂的时期，我们应该让每一个孩子都快乐，每一个孩子都成功，这样，我们的祖国才会有更加美好的明天！
　　?笠编辑/刘文捷