【摘要】随着社会的快速发展，需要的人才越来越多，而高中阶段作为教育的重要阶段，能够培养出更多社会需求的人才。学校培养学生综合素质时，要采用恰当的教学策略，让学生做到全面发展。学校在培养德育过程中，高中政治课程作为教学的关键，更应把德育渗透进来。
　　【关键词】高中政治课 情境设置 德育渗透
　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）32-0082-01
　　新课改指出在高中政治课程教学中，要做到和初中思想品德课程之间的衔接，并且和时事政策教育进行互相补充，与社会、人文领域其他科目互相支撑，和学校各项德育工作之间做到互相配合，完成政治教育目标。而高中阶段正是培养学生人生观、价值观和世界观的重要阶段，社会、学校、家庭都会给学生造成重要影响。课堂作为学校进行德育教育的主阵地，应不断创新政治课，在情境创设中渗透德育教育。
　　一、提高德育渗透认识
　　在政治教学当中，教师需要深层次的理解教材内容，在教授课本知识过程中，将良好的德育渗透进去，使学生的综合素质能力得到提升。例如教师在讲授“实现人生的价值”时，会涉及到三方面知识，从“价值判断与价值选择”“价值与价值观”“价值的创造与实现”来看，最主要的便是对社会的贡献。而这些贡献却是多方面的，有物质表现和精神表现，但从根本上实现自身价值就是推动人类的进步和社会的发展。高中政治教师在教学过程中，要充分认识到德育渗透的重要性，在政治课堂教学中，要对教材进行充分理解，找到德育渗透的知识点，将理论知识和生活实际进行充分融合，让学生通过学习，全面提高素质和能力。
　　二、构建德育平等课堂
　　高中阶段的学生已具备一定的辨别和思考能力，要让学生真正信服德育内容，教师要退居到台后，将学生摆在首要位置。因此，高中教师在政治课教学中，应通过实施辩论课、讨论课和演讲课等形式，让学生参与到政治教学中，实现自我体验，对问题的看法和观点进行自由表达。例如在教授“经济生活”中的“树立正确的消费观”时，采用讨论课模式，播放“等咱有钱了”歌曲后提出这样的问题“如果我富裕了要怎么消费？”，这样会增加学生的学习兴趣，积极进行发言，提高课堂互动性。教师加以简单引导，让学生之间进行生生互评和师生互评，使学生深刻理解正确消费观，清楚金钱的意义，养成正确金钱观。学生在经过思考、讨论、辩驳、交流后，比照自己和他人的观点，对自己不正确的金钱观进行反省，重新树立道德观[1]。
　　三、创设德育活动模式
　　教师在政治课堂教学中，要结合社会生活进行活动教学，使学生关注现实问题，为学生提供接触社会的机会，开阔学生视野，帮助学生树立积极生活态度和责任意识，增强学生社会责任感。例如每星期一进行升旗时，让学生在国旗下讲话，使学生汲取生活中的丰富营养，感悟人生真谛，找到人生尊严和生命支撑点。每年清明节学校组织学生到爱国教育基地参观和学习，让学生和优秀共产党员、劳动模范面对面交谈，全面了解其先进事迹与精神。学生通过实际活动，提高了他们的德育水平，许多学生参加完这些活动后，在写作中能够体现出学生学到的东西，明确了学习和生活的目标。
　　四、散发德育独特魅力
　　高中教师在政治课堂德育渗透时，要全面注重师生之间的感情交流，要善于在情境中去寻找和学生的感情共鸣点，努力与学生沟通感情，把握学生出现偏差的细节，及时的进行拨乱反正。例如教师在讲授“人的价值”时，教师可以在黑板上写下“我的理想”和学生谈谈自己小时候的理想，讲述自己在高中三年的生活，讲讲找工作时的不容易，谈谈工作中的辛苦，学生会听的兴致勃勃，甚至会有种感同身受的感觉，从而进行踊跃的发言。高中政治教师通过和学生交流，游刃有余的讲述“人生价值”这一抽象难懂的知识，让学生深刻认知和体会到真正人生价值对社会的贡献，进而增进师生之间的情感。
　　五、树立德育道德榜样
　　高中政治教师对学生教授政治知识进行思想教育时，应作为道德的典范和楷模。政治教师的基本素质便是道德素质和思想政治素质，可以决定教学的方向和态度，教育是个主动接受并潜移默化影响的过程。高中阶段的学生具有较强学习能力，教师的思想、品质、作风和行为都会影响学生的价值选择。因此，高中政治教師不仅仅要有深厚学科知识、文化素养和语言表达能力，还应具备良好的道德情操和人格魅力。
　　结束语：
　　总而言之，高中政治教师应在实践教学过程中，对教材进行深入分析，充分注意学生思想动向，利用政治教材中的德育资源，和生活中的典型事例相结合，进而进行德育渗透。学生经过系统化学习，树立正确人生观、价值观、世界观，对学生综合素质进行有效提升。
　　参考文献：
　　[1]宋亚鹏.高中政治课情境设置中的德育渗透[J].考试周刊，2015，（42）：125-125.