论文部分内容阅读
从解释学的视野中来看教学活动，教学是一个相互理解的过程。教材、讲解、回答等，是教学中作为理解对象的文本。书面文本和口头文本各有优缺点，应当互补。为了达到正确理解，教学必须有必要的对话、讨论，以达到“视界融合”。理解是在“前理解”中的理解，而预习是确立“前理解”的必要环节。理解必须经过“解释学循环”，复习是“解释学循环”的环节。对文本的理解总会有歧义，因此，出题要尽可能避免歧义，而阅卷则应当宽容。