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[摘 要]诚信是中华民族的传统美德，是新时代社会主义核心价值观的重要内容，更是新时代大学生成长成才的基础。笔者通过随机发放问卷的方式对榆林职业技术学院的学生展开了诚信现状个案调查，客观分析了地方高职院校学生失信原因，提出了地方高职院校应以社会主义核心价值观为根本遵循，创新教育教学方式，构建学生诚信体系，以期为推动“诚信校园”“诚信社会”提供借鉴。
[关键词]社会主义核心价值观 高职院校 诚信
文献标识码：A
基金项目：2019年榆林市社会科学联合会专项资金规划项目（项目编号：YLSKGH2019-33）。
在中华民族的发展历程中，一直有诚实守信的优良传统，儒家将诚信作为修身齐家治国平天下的必要内容，在新时代诚信更是作为社会主义核心价值观所倡导的重要内容，诚信可以说已经成为大学生立身处世、成长成才的基础。笔者通过随机发放问卷的方式对榆林职业技术学院（以下简称榆林职院）在校学生展开随机问卷调查，并对相关的失信现象进行了分析研究，进而提出了新时代地方高职院校学生诚信教育的途径，以期能为推动“诚信校园”“诚信社会”贡献一些力量。
地方高职院校学生失信表现及原因
党的十八大报告指出，要培育和践行社会主义核心价值观……深入开展道德领域突出问题专项教育和治理，加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会讲话中衷心希望新时代中国青年积极拥抱新时代、奋进新时代，让青春在为祖国、为人民、为民族、为人类的奉献中焕发出更加绚丽的光彩！为了解和分析榆林职院在校学生的诚信表现情况及一般失信原因，笔者在问卷调查中设计了学生对诚实守信的理解、考试作弊、诚信做人和诚信就业等4个方面的话题，学生可根据自身实际谈论，本次调查面向学校校本部5个教学系的不同专业、不同年级发放调查问卷200份，回收172份，其中有效问卷170份，基本了解了学生诚信状况。通过分析，造成部分学生失信的原因主要有以下方面。
1.高职院校在校学生对诚信认识不足
随着社会经济的高速发展，多元化价值取向进一步升级，社会失信有加剧趋势，这也影响到了高职院校在校学生的学习、生活及健康成长。问卷显示，多数高职院校在校学生经过中小学阶段的知识积累，父母的言传身教，对诚信有了基本的认知，初心上、行动上也愿意言行一致，但由于社会不良现象的影响，如地铁霸座、偷税漏税、社会潜规则、行业潜规则等诸多不良现象的影响，使高职院校在校学生本就薄弱的诚信意识更容易受到这些社会不良风气的影响。
2.高职院校诚信教育理论与实践联系不紧密
当前，高职院校普遍都比较重视开展学生诚信教育，从课堂教育、课外活动、纪律规范等方面做了大量的工作，形成了以学校为主导、教师及辅导员为主体开展的诚信教育模式。但是这种模式多数表现为教师只单一地注重课堂理论教学，仅告知学生什么是诚信、哪些是诚信、哪些不是诚信，有的教师照本宣科、设计的教学内容枯燥乏味、没有与学生实际成长需求相结合。加之高职院校学生普遍对课堂理论知识不感兴趣，出现了只重学生专业知识和专业技能的学习、轻成人成才培养的现象。需要指出的是，当前学生思想意识超前且跳跃性强，理论教学与学生实际需求脱节，学生个体差异大，教学方法的不正确也会使学生对诚信教育课程充满反感。这种流于形式的教学方法不仅不能提升学生的诚信素质，反而还会导致部分学生对学校的诚信教育产生抵触情绪，这主要集中反映在高职院校毕业生就业违约上。问卷显示，高职院校学生违约原因主要有以下方面。
学生个体因素。部分学生自身的不诚信问题，如在校学习生活期间存在着靠抄袭完成作业，期末考试靠作弊过关，日常说话言行不一致，毕业离校后拖欠国家助学金迟迟不还，还有个别学生在校期间有偷盗同学财物的情况，等等。
家庭期望值高。多数家长希望孩子能顺利毕业，部分家長不在乎孩子毕业后的工资收入和发展前景，只求孩子以后的工作环境安逸。一些家长会为此动用各种社会关系帮助孩子实现“高期待”就业，至于是否违约这些家长丝毫不在乎。比如学校采矿专业依托的是榆林国家能源化工基地，就业率高、收入好，但学校的学生毕业后从事相关工作的却很少。这主要是部分毕业生虽然在实习期间已经与企业签订就业意向了，但是他们会在家长“善意”的帮助下“被动违约”，这些家长不诚信的做法给孩子起到的是负面的不良影响。
高职院校本身存在一些不诚信现象。高职院校为了畅通“出口”，在招生宣传时承诺给学生推荐多次就业机会，这造成一部分学生在就业时左挑右选，总觉得还有好机会，甚至有部分学生在与用人企业签订合同后仍然会违约。
3.社会整体失信现象频繁
当代的大学生大多出生和成长在网络信息时代，他们通过微博、微信、抖音、快手等平台每天海量地接收一些类似于“无息快速贷款”“微信打卡收钱”等虚假广告，这些虚假广告看似和学校的学生没有直接的关系，但却会在无形之中给思想还不够成熟的学生带来诸多负面的影响，会导致部分学生偏离核心价值观的取向，造成他们的世界观、人生观、价值观悄然发生偏移，这从不少高职院校学生考试时作弊、就业违约等不诚信行为中可以看出。
地方高职院校学生诚信体系建设
当下，高职院校学生诚信履约能力并不乐观，要改变这一现状，需要社会净化环境、学校完善教育考评体系、家庭践行诚信教育以及学生自身素质的提高，进而形成社会、学校、家庭育人合力，只有这样才能培养出更多高素质的技术技能型人才。因此，高职院校构建契合新时代学生群体的诚信教育体系成为学校德育工作的重要内容。笔者从以下方面提出了初步思考，以期对地方高职院校学生诚信体系建设有所借鉴。
1.社会主义核心价值观的正确引领
党的十八大报告明确指出，要积极培育和践行社会主义核心价值观，并从国家、社会、个人三个层面作出了明确要求，社会主义核心价值观是国家所提倡的道德内涵，对中国公民道德建设具有积极的作用，而诚信作为其基础，直接影响国家道德体系的构建。诚信作为社会主义核心价值观体系对个体作了最基本的道德要求，对高职院校学生先成人后成才的育人模式有着巨大的作用和意义。 经过多年的办学实践，榆林职院聚焦“立德树人”，构建起了“一体两翼三层四维”的大思政格局。即以思想政治理论课教师为主体，以辅导员和专业课教师为两翼，以兴趣与信心、感恩与责任、成人与成才为三个层次，以理论、舆论、文化、文明为四个维度作为主要内容的大思政格局。依托思政教师解读中国特色社会主义理论体系，把“中国梦”融入教材、融入课堂、融入头脑，加强对学生理想信念的教育，把社会主义核心价值观的内容和学校“励志、躬行、崇德、尚能”的校训精神相融合，并且将其作为新生入学“第一课”的教学内容，把社会主义核心价值观贯穿于教学育人的全过程，激发学生的爱国主义情怀，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，夯实在校学生的诚信意识。
2.营造风清气正的校园环境
大学校园是师生心灵成长的共同家园。营造风清气正的校园环境，开展积极、向上的校园文化活动，这对培养学生健康的世界观、人生观和价值观有着潜移默化的作用，对学生良好品德修养的形成具有启发性、渗透性和持久性的影响。学校积极组织开展以理想信念教育为中心的“我的中国梦”“励志感恩”“诚信待人、诚信处事、诚信立身”等主题教育活动，通过由表及里、循序渐进、丰富多彩的文化娱乐活动，教育和引导学生说实话、办实事、讲文明、守信用、不欺诈、不弄虚作假、不坑蒙拐骗等，在学生的心灵深处播下“诚实守信”的种子。
学校的学生还于2017年自发成立了诚信志愿者服务队，累计注册人数超过千人，参加各类社会公益活动近万人次，学生用言行举止遵守诚信约定，引领榆林地方城市诚信社会建设。学校开设的“诚信驿站”由学生自己经营管理，主营学习用品，而且是无人看管、货物自取，这个驿站已运营数年，诚信指数由最初的53%上升到98.5%。“理实一体”的诚信教育能有效帮助学生解决口头承诺与身体力行相契合的难题。
3.中华优秀传统文化中的美德育人
中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的根源，社会主义核心价值观是中华优秀传统文化的结晶。习近平总书记指出，中华优秀传统文化是人们进行道德教育修养的好教材，要求深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。新时期中华优秀传统文化更彰显出了其育人方面的价值，高职院校在加强学生诚信教育时，要把中华优秀传统文化和社会主义核心价值观进行深度融合，帮助学生学习和传承中华优秀传统文化，进而提升学生的精神境界。
榆林职院本着“对学生负责，让家长放心，为社会服务”和“先成人、后成才”的办学理念，增开了国学经典诵读、社交礼仪、书法等多门人文素养课程，并把陕北地方文化引进课堂，先后开设了陕北文化概论、陕北民歌赏析、陕北民间说唱文学等选修课程，将地方文化植入课堂，用传统文化的精髓润物无声地影响着学生，拓宽学生的知识面，帮助在校学生进一步了解榆林丰富的民俗文化，扣好学生人生的第一颗“扣子”，这大大提高了学生参与榆林社会建设和地方民俗文化传承和创新的步伐。
4.建立健全的诚信考评体系
完善高职院校学生诚信档案，建立学生个人信用档案也是社会发展的必然选择。地方高职院校应有一整套适合本校学生成长发展实际的诚信考评制度，把诚信考核作为重要内容纳入学生的奖、助、贷、勤、补、免、评优、入团、入党和推荐就业的全过程。高职院校应从新生入学教育的第一课起，就向学生解读好学校在诚信方面的管理制度，学校可在每学期开学与学生遵循自愿签订、认真履行的原则签订诚信承诺书，不仅可以记录学生的在校诚信，还能培养在校学生践行诚信、知行合一的高尚品质。
严格诚信教育激励机制和强力推进诚信教育激励机制，不断提升在校学生的个体诚信行为自觉性。习近平总书记指出，要把权力关进制度的笼子里，可以说制度建设也是高职院校教书育人的关键，只有搭好制度台子，才能唱好教書育人戏。榆林职院在其《章程》中强调，将知识增长与道德提升相结合……引导学生养成珍爱生命、尊重人权、尊敬师长、诚实守信、热心公益的良好品质。学校还通过设立“杰出贡献奖”“诚信之星”“学雷锋标兵”等重奖师生团队和个人，按学期奖励“文明班级”“文明宿舍”“卫生班级”“卫生宿舍”，在评选上述奖项时对失信行为采取一票否决制。特别是在评定国家奖学金、励志奖学金及推荐入党时，把诚信列为首要条件，并且引导在校大学生在思想上自觉认同、在实践上自觉行动、在责任上自觉担当“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观。
结 语
人无信不立，事无信不成，商无信不兴，国无信不稳。地方高职院校诚信体系建设是一项长期复杂而艰巨的任务，特别是对于不喜欢传统灌输教育的高职院校学生来说，高职院校要及时构建起合理的诚信考评体系，教育和引导学生言必信，行必果，在学校做诚信学生，在家里做诚信孩子，在社会做诚信公民，自觉抵制社会不良现象的影响。学校要大力为社会培养能吃苦、上手快、干得好、留得住的高素质技术技能型人才，以向社会展现当代大学生积极向上的精神风貌。
参考文献：
[1]新华网.党的十八大报告（全文）[R].2012-11-8.http：//www.xinhuanet.com//18cpcnc/2012-11/17/c_113711665.htm.
[2]习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话[N].光明日报，2019-5-1（2）.
[3]孔难难，张博.系统论视野下大学生诚信教育困境分析与若干建议[J].高教学刊2015（19）：245.
[4]苏畅.我国当代大学生诚信教育现状分析及对策[D].大连海事大学，2006，16.
[5]韩晓芳.社会主义核心价值观视野下的大学生诚信教育优化思考[J].《高教研究与实践》，2017（12）：16.
[6]钱玉皓.以社会主义核心价值观引领大学生诚信教育[J].《高教学刊》，2016（22）：220.
[7]韩晓芳.社会主义核心价值观视野下的大学生诚信教育优化思考[J].《高教研究与实践》，2017（12）：15.
[8]中共中央宣传部习近平总书记系列重要讲话[M].北京：学习出版社，人民出版社，2014：156.
[9]郑晓燕.从诚信认知及诚信行为的角度审视高校诚信体系建设[J].《东岳论丛》2013（5）：188.
作者单位：榆林职业技术学院 陕西榆林
[关键词]社会主义核心价值观 高职院校 诚信
文献标识码：A
基金项目：2019年榆林市社会科学联合会专项资金规划项目（项目编号：YLSKGH2019-33）。
在中华民族的发展历程中，一直有诚实守信的优良传统，儒家将诚信作为修身齐家治国平天下的必要内容，在新时代诚信更是作为社会主义核心价值观所倡导的重要内容，诚信可以说已经成为大学生立身处世、成长成才的基础。笔者通过随机发放问卷的方式对榆林职业技术学院（以下简称榆林职院）在校学生展开随机问卷调查，并对相关的失信现象进行了分析研究，进而提出了新时代地方高职院校学生诚信教育的途径，以期能为推动“诚信校园”“诚信社会”贡献一些力量。
地方高职院校学生失信表现及原因
党的十八大报告指出，要培育和践行社会主义核心价值观……深入开展道德领域突出问题专项教育和治理，加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会讲话中衷心希望新时代中国青年积极拥抱新时代、奋进新时代，让青春在为祖国、为人民、为民族、为人类的奉献中焕发出更加绚丽的光彩！为了解和分析榆林职院在校学生的诚信表现情况及一般失信原因，笔者在问卷调查中设计了学生对诚实守信的理解、考试作弊、诚信做人和诚信就业等4个方面的话题，学生可根据自身实际谈论，本次调查面向学校校本部5个教学系的不同专业、不同年级发放调查问卷200份，回收172份，其中有效问卷170份，基本了解了学生诚信状况。通过分析，造成部分学生失信的原因主要有以下方面。
1.高职院校在校学生对诚信认识不足
随着社会经济的高速发展，多元化价值取向进一步升级，社会失信有加剧趋势，这也影响到了高职院校在校学生的学习、生活及健康成长。问卷显示，多数高职院校在校学生经过中小学阶段的知识积累，父母的言传身教，对诚信有了基本的认知，初心上、行动上也愿意言行一致，但由于社会不良现象的影响，如地铁霸座、偷税漏税、社会潜规则、行业潜规则等诸多不良现象的影响，使高职院校在校学生本就薄弱的诚信意识更容易受到这些社会不良风气的影响。
2.高职院校诚信教育理论与实践联系不紧密
当前，高职院校普遍都比较重视开展学生诚信教育，从课堂教育、课外活动、纪律规范等方面做了大量的工作，形成了以学校为主导、教师及辅导员为主体开展的诚信教育模式。但是这种模式多数表现为教师只单一地注重课堂理论教学，仅告知学生什么是诚信、哪些是诚信、哪些不是诚信，有的教师照本宣科、设计的教学内容枯燥乏味、没有与学生实际成长需求相结合。加之高职院校学生普遍对课堂理论知识不感兴趣，出现了只重学生专业知识和专业技能的学习、轻成人成才培养的现象。需要指出的是，当前学生思想意识超前且跳跃性强，理论教学与学生实际需求脱节，学生个体差异大，教学方法的不正确也会使学生对诚信教育课程充满反感。这种流于形式的教学方法不仅不能提升学生的诚信素质，反而还会导致部分学生对学校的诚信教育产生抵触情绪，这主要集中反映在高职院校毕业生就业违约上。问卷显示，高职院校学生违约原因主要有以下方面。
学生个体因素。部分学生自身的不诚信问题，如在校学习生活期间存在着靠抄袭完成作业，期末考试靠作弊过关，日常说话言行不一致，毕业离校后拖欠国家助学金迟迟不还，还有个别学生在校期间有偷盗同学财物的情况，等等。
家庭期望值高。多数家长希望孩子能顺利毕业，部分家長不在乎孩子毕业后的工资收入和发展前景，只求孩子以后的工作环境安逸。一些家长会为此动用各种社会关系帮助孩子实现“高期待”就业，至于是否违约这些家长丝毫不在乎。比如学校采矿专业依托的是榆林国家能源化工基地，就业率高、收入好，但学校的学生毕业后从事相关工作的却很少。这主要是部分毕业生虽然在实习期间已经与企业签订就业意向了，但是他们会在家长“善意”的帮助下“被动违约”，这些家长不诚信的做法给孩子起到的是负面的不良影响。
高职院校本身存在一些不诚信现象。高职院校为了畅通“出口”，在招生宣传时承诺给学生推荐多次就业机会，这造成一部分学生在就业时左挑右选，总觉得还有好机会，甚至有部分学生在与用人企业签订合同后仍然会违约。
3.社会整体失信现象频繁
当代的大学生大多出生和成长在网络信息时代，他们通过微博、微信、抖音、快手等平台每天海量地接收一些类似于“无息快速贷款”“微信打卡收钱”等虚假广告，这些虚假广告看似和学校的学生没有直接的关系，但却会在无形之中给思想还不够成熟的学生带来诸多负面的影响，会导致部分学生偏离核心价值观的取向，造成他们的世界观、人生观、价值观悄然发生偏移，这从不少高职院校学生考试时作弊、就业违约等不诚信行为中可以看出。
地方高职院校学生诚信体系建设
当下，高职院校学生诚信履约能力并不乐观，要改变这一现状，需要社会净化环境、学校完善教育考评体系、家庭践行诚信教育以及学生自身素质的提高，进而形成社会、学校、家庭育人合力，只有这样才能培养出更多高素质的技术技能型人才。因此，高职院校构建契合新时代学生群体的诚信教育体系成为学校德育工作的重要内容。笔者从以下方面提出了初步思考，以期对地方高职院校学生诚信体系建设有所借鉴。
1.社会主义核心价值观的正确引领
党的十八大报告明确指出，要积极培育和践行社会主义核心价值观，并从国家、社会、个人三个层面作出了明确要求，社会主义核心价值观是国家所提倡的道德内涵，对中国公民道德建设具有积极的作用，而诚信作为其基础，直接影响国家道德体系的构建。诚信作为社会主义核心价值观体系对个体作了最基本的道德要求，对高职院校学生先成人后成才的育人模式有着巨大的作用和意义。 经过多年的办学实践，榆林职院聚焦“立德树人”，构建起了“一体两翼三层四维”的大思政格局。即以思想政治理论课教师为主体，以辅导员和专业课教师为两翼，以兴趣与信心、感恩与责任、成人与成才为三个层次，以理论、舆论、文化、文明为四个维度作为主要内容的大思政格局。依托思政教师解读中国特色社会主义理论体系，把“中国梦”融入教材、融入课堂、融入头脑，加强对学生理想信念的教育，把社会主义核心价值观的内容和学校“励志、躬行、崇德、尚能”的校训精神相融合，并且将其作为新生入学“第一课”的教学内容，把社会主义核心价值观贯穿于教学育人的全过程，激发学生的爱国主义情怀，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，夯实在校学生的诚信意识。
2.营造风清气正的校园环境
大学校园是师生心灵成长的共同家园。营造风清气正的校园环境，开展积极、向上的校园文化活动，这对培养学生健康的世界观、人生观和价值观有着潜移默化的作用，对学生良好品德修养的形成具有启发性、渗透性和持久性的影响。学校积极组织开展以理想信念教育为中心的“我的中国梦”“励志感恩”“诚信待人、诚信处事、诚信立身”等主题教育活动，通过由表及里、循序渐进、丰富多彩的文化娱乐活动，教育和引导学生说实话、办实事、讲文明、守信用、不欺诈、不弄虚作假、不坑蒙拐骗等，在学生的心灵深处播下“诚实守信”的种子。
学校的学生还于2017年自发成立了诚信志愿者服务队，累计注册人数超过千人，参加各类社会公益活动近万人次，学生用言行举止遵守诚信约定，引领榆林地方城市诚信社会建设。学校开设的“诚信驿站”由学生自己经营管理，主营学习用品，而且是无人看管、货物自取，这个驿站已运营数年，诚信指数由最初的53%上升到98.5%。“理实一体”的诚信教育能有效帮助学生解决口头承诺与身体力行相契合的难题。
3.中华优秀传统文化中的美德育人
中华优秀传统文化是社会主义核心价值观的根源，社会主义核心价值观是中华优秀传统文化的结晶。习近平总书记指出，中华优秀传统文化是人们进行道德教育修养的好教材，要求深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。新时期中华优秀传统文化更彰显出了其育人方面的价值，高职院校在加强学生诚信教育时，要把中华优秀传统文化和社会主义核心价值观进行深度融合，帮助学生学习和传承中华优秀传统文化，进而提升学生的精神境界。
榆林职院本着“对学生负责，让家长放心，为社会服务”和“先成人、后成才”的办学理念，增开了国学经典诵读、社交礼仪、书法等多门人文素养课程，并把陕北地方文化引进课堂，先后开设了陕北文化概论、陕北民歌赏析、陕北民间说唱文学等选修课程，将地方文化植入课堂，用传统文化的精髓润物无声地影响着学生，拓宽学生的知识面，帮助在校学生进一步了解榆林丰富的民俗文化，扣好学生人生的第一颗“扣子”，这大大提高了学生参与榆林社会建设和地方民俗文化传承和创新的步伐。
4.建立健全的诚信考评体系
完善高职院校学生诚信档案，建立学生个人信用档案也是社会发展的必然选择。地方高职院校应有一整套适合本校学生成长发展实际的诚信考评制度，把诚信考核作为重要内容纳入学生的奖、助、贷、勤、补、免、评优、入团、入党和推荐就业的全过程。高职院校应从新生入学教育的第一课起，就向学生解读好学校在诚信方面的管理制度，学校可在每学期开学与学生遵循自愿签订、认真履行的原则签订诚信承诺书，不仅可以记录学生的在校诚信，还能培养在校学生践行诚信、知行合一的高尚品质。
严格诚信教育激励机制和强力推进诚信教育激励机制，不断提升在校学生的个体诚信行为自觉性。习近平总书记指出，要把权力关进制度的笼子里，可以说制度建设也是高职院校教书育人的关键，只有搭好制度台子，才能唱好教書育人戏。榆林职院在其《章程》中强调，将知识增长与道德提升相结合……引导学生养成珍爱生命、尊重人权、尊敬师长、诚实守信、热心公益的良好品质。学校还通过设立“杰出贡献奖”“诚信之星”“学雷锋标兵”等重奖师生团队和个人，按学期奖励“文明班级”“文明宿舍”“卫生班级”“卫生宿舍”，在评选上述奖项时对失信行为采取一票否决制。特别是在评定国家奖学金、励志奖学金及推荐入党时，把诚信列为首要条件，并且引导在校大学生在思想上自觉认同、在实践上自觉行动、在责任上自觉担当“爱国、敬业、诚信、友善”的价值观。
结 语
人无信不立，事无信不成，商无信不兴，国无信不稳。地方高职院校诚信体系建设是一项长期复杂而艰巨的任务，特别是对于不喜欢传统灌输教育的高职院校学生来说，高职院校要及时构建起合理的诚信考评体系，教育和引导学生言必信，行必果，在学校做诚信学生，在家里做诚信孩子，在社会做诚信公民，自觉抵制社会不良现象的影响。学校要大力为社会培养能吃苦、上手快、干得好、留得住的高素质技术技能型人才，以向社会展现当代大学生积极向上的精神风貌。
参考文献：
[1]新华网.党的十八大报告（全文）[R].2012-11-8.http：//www.xinhuanet.com//18cpcnc/2012-11/17/c_113711665.htm.
[2]习近平.在纪念五四运动100周年大会上的讲话[N].光明日报，2019-5-1（2）.
[3]孔难难，张博.系统论视野下大学生诚信教育困境分析与若干建议[J].高教学刊2015（19）：245.
[4]苏畅.我国当代大学生诚信教育现状分析及对策[D].大连海事大学，2006，16.
[5]韩晓芳.社会主义核心价值观视野下的大学生诚信教育优化思考[J].《高教研究与实践》，2017（12）：16.
[6]钱玉皓.以社会主义核心价值观引领大学生诚信教育[J].《高教学刊》，2016（22）：220.
[7]韩晓芳.社会主义核心价值观视野下的大学生诚信教育优化思考[J].《高教研究与实践》，2017（12）：15.
[8]中共中央宣传部习近平总书记系列重要讲话[M].北京：学习出版社，人民出版社，2014：156.
[9]郑晓燕.从诚信认知及诚信行为的角度审视高校诚信体系建设[J].《东岳论丛》2013（5）：188.
作者单位：榆林职业技术学院 陕西榆林