摘 要：通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，体会汉字的美感，培养学生传承祖国文化的责任感。本文运用有效方法，结合古代书法典籍探理溯源，使学生对书法产生浓厚的兴趣，指导学生写出漂亮的字体。
　　关键词：教学方法；写字教学；写字兴趣
　　一、探理循源，激趣为伴
　　1.书法文化，审美之源
　　在对笔画规律的探求中，可以领略颜真卿的雄健瑰丽，可以跟随王羲之的潇洒飘逸；既有瘦金体可以束体格，又有柳公权捏风骨；洗砚池头淡墨梅，力透纸背怀素书；背上刻字话忠魂，露宿碑帖探文章……源远流长的中华文化就是深厚博大的汉字文化，这期中的故事、情感早已嵌进每一个炎黄子孙的心灵深处，一触即发。
　　2.典雅结构，汉字之源
　　《黄自元楷书九十二法》详细介绍了上紧下松、横细竖粗、先主后次、穿插呼应、协调统一等汉字书写的基本规律 。同为左右结构，“锦”即为右宽左窄，“邻”却是左宽右窄；“督”为上下均等，“曹”却是上宽下窄。《说文解字》也关注到了汉字结构特点，如“寒”字，书中注释：“凍也。从人在宀下，以茻薦覆之，下有仌。”当看到一个“寒”字，就能使人联想到，屋里有个人，浑身裹着草，身旁还有冰块，此人因挨冻而浑身哆嗦，从而意识到，严冬来临了。从这里可以看出写字是“无声的音乐，无色的图画” ，其内容博大精深，造型生动优美，陶醉了一代又一代的中国人，影响力波及全世界。
　　3.开放自主，探索之源
　　儿童的心理特点决定了他们的学习方式——适宜活泼生动、富有乐趣与挑战性的学习方式。简单的抄写容易使儿童陷入枯燥的泥潭，磨灭孩子们的兴趣。教师可以用幽默的语言结合实际进行教学：“同学们看这把伞，扇面这么小，只撑开这么点大，带着这样的伞出门，会有什么情况？那我们应该怎么办呢？”在开放的情景中，让孩子们明白“伞”的人字头要写得舒展，写得稍平些，轻松攻克了写“伞”的重难点。
　　二、实践指导，讲求实效
　　1. 针对难点，粉笔示范
　　例如，指导学生写好“辩”字时，先引导学生观察发现，写好“辛”作为偏旁部首时，长横有段要写得稍短，以避让左右邻居，整体稍窄长，中间言字旁紧而短。用白粉笔在黑板上把重难点写出来提醒学生，并由学生来点评，竖撇笔画的穿插和各部位结构布局。再用红粉笔描出言字旁、两边“辛”的最后一笔，以示“言”短而紧，左边短撇右边长竖，醒目有效。教师实际书写以身示范，为学生书写作规范，作指引，能学生有效书写作铺垫。
　　2.红笔修改，有效提高
　　（1）练字之前，练姿为先。课程标准每一个学段都提出了对学生写字姿势的要求，让学生务必做到正确的写字姿势。小学生学写字，第一项不应是写法指导，而应该是正确的写字姿势、握笔习惯的培养。
　　（2）有效批示，重视修改。比如我在教学“淌”字的书写时，学生对于有半部分“尚”字的下框书写难以理解掌握。在书法大家的作品中，真正美观的不是上下均等，而是下口稍收。但学生往往容易收得过多，下端过窄，显得拘谨难看；抑或上下均等，呆板难看。这时候，就需要老师用红笔手把手帮助学生在他原来的字上把同字框两个竖方向的笔画在上稍宽下稍窄的基础上写得向外开一些或者把框写得瘦一点。
　　（3）安静有序，不缓不急。全神贯注地写，运笔有序，均匀用心写好学习任务里的每一个字，耐心地分析、处理每一个笔画，每一个字。
　　3.激励反馈，鼓励创造
　　学生要学的字远远比课堂上接触的字要多，学生到老师这里学习到的书写技巧远比实际书写诀窍要少，因此，激发学生对自己写的字进行反思，养成观察思考的习惯尤为重要。培养学生对作品的分析鉴赏能力才是真正提高他们写字能力的根本，那么这时的“自评”“互评”就显得尤为重要了，除了摘星星等常规评选方式，还应有更多的评价方法，增强学生自信心，使学生明确努力的方向。
　　紧握语言文字的根，徜徉在祖国书法文化这片大森林中，是何等乐事；陪着少年来成长，抚育大树参天，是何等乐事；能让学生发现写字技巧，体验写字魅力，乐此不疲在写字的路上钻研摸索，此生不亦快哉！
　　参考文献：
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　　[2]庞桂英.语文课堂的自主化教学 [J].课外语文，2014，（18）.
　　[3]马凤吉，董 彬.以素质教育为核心促进化学教学改革[J].考试周刊， 2015，（19）.