中职学生的文化基础较差，对语文的学习兴趣并不高，如何更有效地教语文？多媒体教学给语文课堂带来了更多的可能性，从技术层面为教师提供了更多的资源。多媒体可以将教学所需的音频、图像、动画、视频等信息组合起来，在课堂上完成互动，只有善于利用多媒体，才能使这些网络资源发挥最大的用途，课堂教学交互得到最大限度的拓展，实现高效的课堂教学。
　　一、有效课堂教学的实施策略
　　1、在朗读感受法中善用音频
　　朗读是语文教学不可或缺的環节，这点在古诗词的教学中可以很好地体现出来。由于年代久远，语句精炼是古诗词的难点，因此朗读是帮助理解的一大方法，声情并茂的朗读更能带动起学生学习的情绪。在学生朗读时配上背景音乐，加上音乐的渲染作用，能够极大地调动起学生学习的积极性。教师再加以点评，说明谁朗读得到位，好在哪里，原因是什么。对于中职学生来说，多次朗读后对诗歌的情感领悟会更快，在朗读的过程中加深了对诗歌内容的理解，这就是我们常说的“书读百遍，其意自见”。
　　2、在创设情景中多用图像
　　中职语文具有注重实用性的特点，课程安排中就有口语交际训练和综合活动训练，有演讲、讨论、模拟面试等，要写文书、自荐信、报告等，在阅读训练中有说明书、工作流程、工艺要求等。作为中职学生，专业不同接触到的技术也不一样，但有一点是相同的：将来都需要向别人介绍自己的工艺流程。在写景散文中，把课文对应的图片展示给学生看， 也能调动学生的积极性。但也要注意不要扼杀了学生的想象力，“水下的八分之七”则留给学生自己去想象。
　　3、使用短视频、微课以活跃课堂氛围
　　在教授小说时，由于学生没有阅读过全文，把握起来较困难，倘若是古典名著，加上文言文又看不太懂，那就更难理解了。这个时候让学生课外去阅读全文，对于中职学生来说是不切实际的，此时视频、微课的优越性就体现出来了。教师在上这些课之前，可以先播放视频，让学生观看课本对应的视频片段，了解故事情节和人物形象。观看视频很容易引起中职学生的兴趣，因为无论文学水平怎么样，视频都是能够看得懂的，只要学生看得懂，感兴趣了， 想学了，就一定能够学好学会。
　　在教授剧本时，也同样可以用到视频进行辅助教学，剧本本身就是为了拍成影视作品而存在的书面形式，所以通过观看相应的影视作品来学习是非常有效的方法。
　　二、课堂教学注意事项
　　1、使用多媒体时不能过于追求效果，失去课堂核心。
　　假设在一堂课中刻意追求效果，充满了各种声音、图像，学生在课堂上目不暇接，没有时间停下来仔细品味课本本身，那么此时这些多媒体信息就适得其反了，已经把课件的运用摆错了位置。因为课本才是一堂课的核心，所有的教学方式都是要为教学内容、教学目标服务，我们不应该忽略课本本身，丢掉我们最该重视的核心。
　　2、要依据学生的学习进展，及时调整教学内容。
　　课堂是活的，会出现很多意想不到的情况，课堂要以学生为主，假设学生当堂的反应已经不是预设的内容，那么教师就需要及时调整教学内容。多媒体强大的交互功能为教师提供了广阔的平台。在课堂教学中，多媒体只是起到辅助功能的作用，并不能成为主体，教师需要灵活运用多媒体，根据观察学生的学习进展，适时调整教学内容。
　　3、注重多元设计，营造互动课堂。
　　在多媒体教学中，如果多媒体信息处理不好，那么教师的主体地位会受到挑战。在课堂上，课堂艺术包括师生之间思想的交流，教师通过眼神、手势等和学生交流，引导学生，进而启发学生学习。学生能从教师的一个眼神、一个手势中得到鼓励和启发，课堂上这种无声的交流是非常可贵的，也是课堂教学的灵魂。教师应更加重视课堂交流，利用多媒体，为学生创造更加真实的情境，营造互动课堂，完成有效的课堂教学。
　　中职语文是一门基础性的学科， 中职语文主要的目的是加强中职学生的语言应用能力。有些文章是很难用声音和画面来表现的，所谓“书不尽言，言不尽意”，这种语言经验就是“语感”，学习语言是需要通过反复的语言实践来实现的，所以在教学中，声音、图像、视频等多媒体信息是不能喧宾夺主的。多媒体的应用，虽然扩展了学生的知识面，但如果过分依赖，把音频用来代替朗读，视频代替讲解，就失去了教师的引导作用。
　　语文是一门研究语言文字的学科，所以，语文课的媒介只能是传统的语言文字，而不应该被其他所掩盖和代替。多媒体信息让课堂更加丰富，有助于教师有效课堂教学，但是在课堂教学过程中，也需要把握好度，选择恰当的多媒体信息来辅助课堂，实现有效课堂教学。