论文部分内容阅读
摘 要：绘本又被称为“图画书”，发源于捷克教育家夸美纽斯的著作《世界图解》，具有强烈的生命性和多元性，注重教学与生活的结合，在幼儿园的教育中有着很高的地位，尤其是在幼儿园语言教学这一领域，绘本有着十分重要的作用。绘本的教学对于幼儿的语言学习来说，不仅能促进幼儿的理解能力，还能最大限度地培养幼儿的表达能力，同时还能训练幼儿的写作能力，对幼儿的写作能力同样也有很大的帮助，是幼儿园教学中的重要教学方法之一。
关键词：绘本；幼儿园；语言
一、绘本的发展历程
顾名思义，绘本就是“画出来的书”，就是指将活动以图画为主，配上少许的文字解说的展现形式。其诞生于17世纪的欧洲，20世纪的30年代才开始逐渐被美国应用，至五六十年代后，又被韩国、日本等国家认可，直至70年代，绘本才算真正地流到了中国——台湾。从此以后，绘本便一直被中国教育所使用，但那时的绘本并没能被广泛应用，我国对绘本逐渐熟悉并接受的时间是在20世纪90年代，随后，绘本便在我国迅速走红，并逐渐被国内的幼儿园接受，再加上2001年我国《幼儿园教育指导纲要》的公布，明确指出幼儿园的语言教育就是要让幼儿养成“喜欢听故事，爱看图书，善于表达”，强调要让幼儿多多接触优秀的儿童文学作品，鼓励教师倡导图书，绘本的教学方式引导学生进行学习，培养幼儿读写的兴趣。
二、绘本的主要特征
绘本是将图片和文字作为载体，通过图片文字相结合的方式将信息呈现在幼儿面前，图画的性质不仅可以是艺术的，同时也可以是叙述性的，通过与文字搭配在一起的方式，将教学信息展现出来，以一种艺术性的美感表达出来，这就是绘本为什么盛行的原因，当然，除了这些特点外，绘本被广泛认可的原因还有其他几个特点，比如：生活性。生活性的教育与传统的教育不同，尤其是在幼儿园语言教学上，传统的幼儿园教学习惯用一些童话故事或者是语言故事做教学案例，教师希望用这样的方式为幼儿塑造一个美好的世界观，让学生从寓言故事中领略到学习的内容，但是，绘本的教学则更加注重幼儿的实际情况，它主张以幼儿的生活状况为出发点，以全方位的角度解读幼儿生活的实质，其中包括幼儿地域的人文、当地的生活习性以及幼儿日常生活中的吃饭、睡觉、散步、玩耍等，只要是贴近幼儿生活实际情况的，都可以当作教学工具使用。因此，教师在施行绘本时，应多加关注幼儿的生活情况，及时了解幼儿的生活动态，在实际教学中灵活运用学生的生活情况作为教学方法。比如，在教幼儿使用“谦语”时，教师可以联系平时幼儿对家长说的敬语，让幼儿更深刻地领悟谦语的性质，从而为幼儿的智力提供更多的启发。
三、绘本的实践策略分析
（一）科学合理地选择绘本
绘本的选择不能是随意的，选择的绘本要适合幼儿的年龄特点，幼儿园的学生分布是具有层次的，不論是大班、中班还是小班，都具有班级自身的特点，因此，不同班级需要的绘本自然也就不同，大班的幼儿在心理上已经稍微强于中、小班级的幼儿，因此，在选择绘本时，教师要合理选择具有深沉意义的绘本，将深沉寓意和形式美以及艺术审美等科学地融入绘本中，进一步提高幼儿的能力，在选择图画时，图画的风格要明显，形式要多样，内容相对来说也要更具有丰富性。而小班的幼儿，相对于大班来说，接受能力较弱，因此，在选择绘本时，教师要选择色彩鲜明的图画，人物形象要具体，并且内容的难度要稍微降低，这样才能更适合幼儿学习，幼儿学习起来也才能更得心应手。
（二）幼儿语言理解能力的培养
优秀的绘本能有效地提高幼儿的语言能力，为幼儿以后的发展打下良好的基础。研究表明，幼儿在3岁左右就具备了思考的能力，在面对故事时，已经有了能够尝试去理解故事内容的自我想法，这意味着幼儿在学习时，从最初的识字、认词阶段已经逐渐向系统理解方向发展了，表明幼儿学会了对故事整体进行思考。另外，绘本的图画还能给幼儿带来直接的感官感受，帮助幼儿养成形象思维的能力，让幼儿体验到一个完整的意义世界，最终让幼儿学会将自身的体验以及情感通过语言表达出来，推动、丰富、强化幼儿的语言理解能力，让幼儿从日常生活中积累语言经验，进而达到提高幼儿理解能力和塑造幼儿想象能力的目的，为幼儿以后的语言学习创建有利的条件。
（三）提升幼儿的表达能力
语言是信息的载体，只有掌握了语言，才能更好地表达出自身的想法，幼儿时期的学生无论是心理上还是生理上，对语言的理解都会存在不足，为此，绘本的介入就变得更加重要了。词汇文字是表达的基础，绘本中将画图和文字结合使用的方式更好地体现了这一点，绘本利用图画的方式，让学生从视觉上感受语言的存在，所以，无论是反复阅读，还是家庭生活语言，都会对幼儿的语言组织有所帮助，隐含在小事中的语言正在发挥着极大的能力，幼儿从牙牙学语逐渐被带领到更深层次的语言教学中，另外，日常语言的使用还会加深幼儿对语言学习的理解，幼儿阶段的孩童好奇心比较重，在遇到好奇事情时，总会忍不住好奇，为此，教师在实行绘本教学时，可以充分利用幼儿的这一特点，合理地运用少字无字的绘本，为幼儿提供更广阔的思考空间和发挥空间，让幼儿根据自己内心真实的想法编创故事，进而促使幼儿更有动力，更有兴趣地去学习词汇。另外，绘本还可以给幼儿创建良好的交流平台，面对同一绘本时，幼儿可以尽情地展开联想，发表不同的意见，通过与同伴互相的交流，为自己的语言表达能力提供训练的机会，进而使自己的语言表达能更流畅、更准确，全面提升自己的语言表达能力。再者，少字绘本的另外一个好处，就是可以使幼儿在对图画讨论时，能够使幼儿尽自己的所能，最大限度地将自己的语言系统化，自然而然地提升了语言表达的能力。
总而言之，要想加强幼儿语言的建设，提高绘本的效果，教师就必须注重实践应用，增强运用绘本的技巧，倡导使用绘本的方法进行语言教学，在不断尝试、不断学习的过程中，全面提高幼儿语言教学的质量。
参考文献：
[1]曾春.浅析幼儿园绘本阅读的基本方式和策略[J].小作家选刊，2017（8）.
[2]齐颖.浅析幼儿绘本阅读的方法与策略[J]新课程（上旬），2016（4）.
注：此文系甘肃省教育科学规划2017年度课题《绘本阅读指导策略的行动研究》（初审号：[BY2017_930]）研究成果。
编辑 李琴芳
关键词：绘本；幼儿园；语言
一、绘本的发展历程
顾名思义，绘本就是“画出来的书”，就是指将活动以图画为主，配上少许的文字解说的展现形式。其诞生于17世纪的欧洲，20世纪的30年代才开始逐渐被美国应用，至五六十年代后，又被韩国、日本等国家认可，直至70年代，绘本才算真正地流到了中国——台湾。从此以后，绘本便一直被中国教育所使用，但那时的绘本并没能被广泛应用，我国对绘本逐渐熟悉并接受的时间是在20世纪90年代，随后，绘本便在我国迅速走红，并逐渐被国内的幼儿园接受，再加上2001年我国《幼儿园教育指导纲要》的公布，明确指出幼儿园的语言教育就是要让幼儿养成“喜欢听故事，爱看图书，善于表达”，强调要让幼儿多多接触优秀的儿童文学作品，鼓励教师倡导图书，绘本的教学方式引导学生进行学习，培养幼儿读写的兴趣。
二、绘本的主要特征
绘本是将图片和文字作为载体，通过图片文字相结合的方式将信息呈现在幼儿面前，图画的性质不仅可以是艺术的，同时也可以是叙述性的，通过与文字搭配在一起的方式，将教学信息展现出来，以一种艺术性的美感表达出来，这就是绘本为什么盛行的原因，当然，除了这些特点外，绘本被广泛认可的原因还有其他几个特点，比如：生活性。生活性的教育与传统的教育不同，尤其是在幼儿园语言教学上，传统的幼儿园教学习惯用一些童话故事或者是语言故事做教学案例，教师希望用这样的方式为幼儿塑造一个美好的世界观，让学生从寓言故事中领略到学习的内容，但是，绘本的教学则更加注重幼儿的实际情况，它主张以幼儿的生活状况为出发点，以全方位的角度解读幼儿生活的实质，其中包括幼儿地域的人文、当地的生活习性以及幼儿日常生活中的吃饭、睡觉、散步、玩耍等，只要是贴近幼儿生活实际情况的，都可以当作教学工具使用。因此，教师在施行绘本时，应多加关注幼儿的生活情况，及时了解幼儿的生活动态，在实际教学中灵活运用学生的生活情况作为教学方法。比如，在教幼儿使用“谦语”时，教师可以联系平时幼儿对家长说的敬语，让幼儿更深刻地领悟谦语的性质，从而为幼儿的智力提供更多的启发。
三、绘本的实践策略分析
（一）科学合理地选择绘本
绘本的选择不能是随意的，选择的绘本要适合幼儿的年龄特点，幼儿园的学生分布是具有层次的，不論是大班、中班还是小班，都具有班级自身的特点，因此，不同班级需要的绘本自然也就不同，大班的幼儿在心理上已经稍微强于中、小班级的幼儿，因此，在选择绘本时，教师要合理选择具有深沉意义的绘本，将深沉寓意和形式美以及艺术审美等科学地融入绘本中，进一步提高幼儿的能力，在选择图画时，图画的风格要明显，形式要多样，内容相对来说也要更具有丰富性。而小班的幼儿，相对于大班来说，接受能力较弱，因此，在选择绘本时，教师要选择色彩鲜明的图画，人物形象要具体，并且内容的难度要稍微降低，这样才能更适合幼儿学习，幼儿学习起来也才能更得心应手。
（二）幼儿语言理解能力的培养
优秀的绘本能有效地提高幼儿的语言能力，为幼儿以后的发展打下良好的基础。研究表明，幼儿在3岁左右就具备了思考的能力，在面对故事时，已经有了能够尝试去理解故事内容的自我想法，这意味着幼儿在学习时，从最初的识字、认词阶段已经逐渐向系统理解方向发展了，表明幼儿学会了对故事整体进行思考。另外，绘本的图画还能给幼儿带来直接的感官感受，帮助幼儿养成形象思维的能力，让幼儿体验到一个完整的意义世界，最终让幼儿学会将自身的体验以及情感通过语言表达出来，推动、丰富、强化幼儿的语言理解能力，让幼儿从日常生活中积累语言经验，进而达到提高幼儿理解能力和塑造幼儿想象能力的目的，为幼儿以后的语言学习创建有利的条件。
（三）提升幼儿的表达能力
语言是信息的载体，只有掌握了语言，才能更好地表达出自身的想法，幼儿时期的学生无论是心理上还是生理上，对语言的理解都会存在不足，为此，绘本的介入就变得更加重要了。词汇文字是表达的基础，绘本中将画图和文字结合使用的方式更好地体现了这一点，绘本利用图画的方式，让学生从视觉上感受语言的存在，所以，无论是反复阅读，还是家庭生活语言，都会对幼儿的语言组织有所帮助，隐含在小事中的语言正在发挥着极大的能力，幼儿从牙牙学语逐渐被带领到更深层次的语言教学中，另外，日常语言的使用还会加深幼儿对语言学习的理解，幼儿阶段的孩童好奇心比较重，在遇到好奇事情时，总会忍不住好奇，为此，教师在实行绘本教学时，可以充分利用幼儿的这一特点，合理地运用少字无字的绘本，为幼儿提供更广阔的思考空间和发挥空间，让幼儿根据自己内心真实的想法编创故事，进而促使幼儿更有动力，更有兴趣地去学习词汇。另外，绘本还可以给幼儿创建良好的交流平台，面对同一绘本时，幼儿可以尽情地展开联想，发表不同的意见，通过与同伴互相的交流，为自己的语言表达能力提供训练的机会，进而使自己的语言表达能更流畅、更准确，全面提升自己的语言表达能力。再者，少字绘本的另外一个好处，就是可以使幼儿在对图画讨论时，能够使幼儿尽自己的所能，最大限度地将自己的语言系统化，自然而然地提升了语言表达的能力。
总而言之，要想加强幼儿语言的建设，提高绘本的效果，教师就必须注重实践应用，增强运用绘本的技巧，倡导使用绘本的方法进行语言教学，在不断尝试、不断学习的过程中，全面提高幼儿语言教学的质量。
参考文献：
[1]曾春.浅析幼儿园绘本阅读的基本方式和策略[J].小作家选刊，2017（8）.
[2]齐颖.浅析幼儿绘本阅读的方法与策略[J]新课程（上旬），2016（4）.
注：此文系甘肃省教育科学规划2017年度课题《绘本阅读指导策略的行动研究》（初审号：[BY2017_930]）研究成果。
编辑 李琴芳