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【摘要】本文作者简要论述了高职数学教学的现状，以及慕课的教学优势和其在高职数学教学中的实践运用。
【关键词】高职数学 现状 慕课 优势
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0156-02
高职数学课作为通识课程，既承担着职业教育中重要工具课程的教学责任，又承担着素质教育中满足学生作为合格的自然人和职业人的发展需求。慕课作为一种信息化的教学手段，能够很好的改善高职数学教学的现状，使高职数学教学变得更好。
一、高职数学教学现状
数学从来不是都一门受学生喜欢的学科，因为数学对学生逻辑能力、思维能力比之其他学科有着更高的要求。这就使得很多学生对于学习数学有着不小的畏难情绪。可能对于高职的学生来说尤其如此。首先，高职学生作为高考中的失败者，从整体上来说，数学能力并不强。而且進入高职阶段，所涉及的数学知识越来越深奥。由于本来数学能力就不强的高职生，在又没有了高考的压力下的宽松的学习环境中，更是提不起学习数学的兴趣。据笔者观察来看，高职学生在数学课堂中玩手机、睡觉此等行为已是屡见不鲜。因而，高职学生对于学习高等数学的兴趣低下是目前高职数学教学中面临的最大困境。
二、慕课的教学优势
慕课作为一种线上学习形式，和传统课堂相比，有着巨大的优势。一般来讲，慕课的课程体系主要包括：课程概述、教学目标、教学测试、互动论坛四个环节。
1.课程概述的优势
课程概述类似传统教学大纲，但优于教学大纲，尤其是慕课的宣传页设计，它是课程的纲领性文件，是培养学生学科素养的指导性文件，也是学生学习课程的重要选择依据。课程建设期间，课程教学团队应充分认识到课程概述的重要性，结合慕课特点及课程内容，提升课程概述的统筹地位，认真设计好这个环节，相当重要，它能够吸引学习者对线上课程学习的欲望和渴求，这是传统课堂很难做到的。
2.教学内容的优势
教学内容是慕课的核心部分，除教学视频外，慕课还包括教学视频相关的多媒体素材、文本材料和拓展资源。作为线上广泛应用的一种资源类型，其时间控制一般在8-10分钟，最重要原因是，针对当下碎片化学习，以及自媒体时代的兴起，学习者在移动端可以有效的利用碎片化时间，学习一些知识点，充实自己。同时针对学生来说，其注意力一般在十分钟左右，这样以微课的形式，能够比传统课堂更加具有针对性，教学效果也更好。
所以，在录制微课时，教师就要浓缩精华，呈现出干货，适当的提高授课语速及激情。还有就是，课程视频设计的多样化，能够体现出现代的科技感，因为会看慕课的人，大多是在这个互联网时代下成长的，所以他们对视频的科技体验要求比较高。同时，授课的方式也要新鲜，比如，利用一些特效，动画，使得课程的难点与重点，一目了然，注意自己的仪表和手势，要时刻谨记视频外的观赏者。关键是表演得好，设计得好，让学生注意力集中。
3.教学测试的优势
慕课的课程组织形式，是短视频+交互式练习，在视频知识点中插入测试题、练习题。笔者建议以互动的形式呈现，这样就能够让学生减少走神，提高学习质量。至于试题，分为期中测试、课后作业、模拟试题等，这些内容出题方式最好以客观题的形式呈现，因为客观题有统一答案，便于教师阅卷，而且能够反馈学习的测试结果。但也要插入主观题，检测和评估学生的发散思维和对知识的应用能力。这样就全方位和多角度考察学习者的学习效果。
4.互动论坛的优势
互动论坛，对于当下社交无处不在的社会，非常重要，更适应在慕课中应用。搭建好功能完善的社交平台，是逾越学生与教师沟通障碍的重要桥梁，可以高效、及时的促进学习者与教师之间、学习者与学习材料之间的互动，满足学习者的个性化需求。调查显示，讨论是课程复习的一个好方法，在互动论坛中可以帮助学生查漏补缺，同时教师也可找出课程中所要突出的知识点，把握好学生的学习进度。
三、慕课高职数学教学中的运用实践
学期伊始，教师课前做好高等数学教学课件，上传至校园网网络教学中心，开放网址。老师在每个班级建立微信教学平台和QQ教学群，把学院的数字化学习中心、网络教学中心等现代化网络平台、数字化资源，告诉学生，引导学生自主探究，充分发挥他们的主观能动性。在这些平台上师生随时互动、交流，大大地延伸了课堂教学的时间与空间。教学中，教师还可以有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查。
如在讲解《定积分的几何应用和物理应用》时，课前安排学生自己通过网络平台搜集与定积分的应用有关的数据，同时解决定积分与本专业相关的知识。学生们通过完成本节课的教学任务，了解了定积分在专业课中的重要地位，学生学习的主动性增强、目的性增强，这样就很容易掌握定积分的计算和应用的相关知识。
总而言之，高职生对于高等数学的学习兴趣极度缺乏，情形不容乐观。希望诸位教师在教学中能够好好利用慕课教学的优势，打造一个更好的高职数学课堂。
参考文献：
[1]袁逸，陈思文.慕课浪潮对高职教育的影响及应对策略[J].常州信息职业技术学院学报.2016（03）
[2]杨月梅，陈忠民，庞淑萍.“慕课”平台在高等数学教学中的应用[J].教育探索.2015（08）
【关键词】高职数学 现状 慕课 优势
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0156-02
高职数学课作为通识课程，既承担着职业教育中重要工具课程的教学责任，又承担着素质教育中满足学生作为合格的自然人和职业人的发展需求。慕课作为一种信息化的教学手段，能够很好的改善高职数学教学的现状，使高职数学教学变得更好。
一、高职数学教学现状
数学从来不是都一门受学生喜欢的学科，因为数学对学生逻辑能力、思维能力比之其他学科有着更高的要求。这就使得很多学生对于学习数学有着不小的畏难情绪。可能对于高职的学生来说尤其如此。首先，高职学生作为高考中的失败者，从整体上来说，数学能力并不强。而且進入高职阶段，所涉及的数学知识越来越深奥。由于本来数学能力就不强的高职生，在又没有了高考的压力下的宽松的学习环境中，更是提不起学习数学的兴趣。据笔者观察来看，高职学生在数学课堂中玩手机、睡觉此等行为已是屡见不鲜。因而，高职学生对于学习高等数学的兴趣低下是目前高职数学教学中面临的最大困境。
二、慕课的教学优势
慕课作为一种线上学习形式，和传统课堂相比，有着巨大的优势。一般来讲，慕课的课程体系主要包括：课程概述、教学目标、教学测试、互动论坛四个环节。
1.课程概述的优势
课程概述类似传统教学大纲，但优于教学大纲，尤其是慕课的宣传页设计，它是课程的纲领性文件，是培养学生学科素养的指导性文件，也是学生学习课程的重要选择依据。课程建设期间，课程教学团队应充分认识到课程概述的重要性，结合慕课特点及课程内容，提升课程概述的统筹地位，认真设计好这个环节，相当重要，它能够吸引学习者对线上课程学习的欲望和渴求，这是传统课堂很难做到的。
2.教学内容的优势
教学内容是慕课的核心部分，除教学视频外，慕课还包括教学视频相关的多媒体素材、文本材料和拓展资源。作为线上广泛应用的一种资源类型，其时间控制一般在8-10分钟，最重要原因是，针对当下碎片化学习，以及自媒体时代的兴起，学习者在移动端可以有效的利用碎片化时间，学习一些知识点，充实自己。同时针对学生来说，其注意力一般在十分钟左右，这样以微课的形式，能够比传统课堂更加具有针对性，教学效果也更好。
所以，在录制微课时，教师就要浓缩精华，呈现出干货，适当的提高授课语速及激情。还有就是，课程视频设计的多样化，能够体现出现代的科技感，因为会看慕课的人，大多是在这个互联网时代下成长的，所以他们对视频的科技体验要求比较高。同时，授课的方式也要新鲜，比如，利用一些特效，动画，使得课程的难点与重点，一目了然，注意自己的仪表和手势，要时刻谨记视频外的观赏者。关键是表演得好，设计得好，让学生注意力集中。
3.教学测试的优势
慕课的课程组织形式，是短视频+交互式练习，在视频知识点中插入测试题、练习题。笔者建议以互动的形式呈现，这样就能够让学生减少走神，提高学习质量。至于试题，分为期中测试、课后作业、模拟试题等，这些内容出题方式最好以客观题的形式呈现，因为客观题有统一答案，便于教师阅卷，而且能够反馈学习的测试结果。但也要插入主观题，检测和评估学生的发散思维和对知识的应用能力。这样就全方位和多角度考察学习者的学习效果。
4.互动论坛的优势
互动论坛，对于当下社交无处不在的社会，非常重要，更适应在慕课中应用。搭建好功能完善的社交平台，是逾越学生与教师沟通障碍的重要桥梁，可以高效、及时的促进学习者与教师之间、学习者与学习材料之间的互动，满足学习者的个性化需求。调查显示，讨论是课程复习的一个好方法，在互动论坛中可以帮助学生查漏补缺，同时教师也可找出课程中所要突出的知识点，把握好学生的学习进度。
三、慕课高职数学教学中的运用实践
学期伊始，教师课前做好高等数学教学课件，上传至校园网网络教学中心，开放网址。老师在每个班级建立微信教学平台和QQ教学群，把学院的数字化学习中心、网络教学中心等现代化网络平台、数字化资源，告诉学生，引导学生自主探究，充分发挥他们的主观能动性。在这些平台上师生随时互动、交流，大大地延伸了课堂教学的时间与空间。教学中，教师还可以有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查。
如在讲解《定积分的几何应用和物理应用》时，课前安排学生自己通过网络平台搜集与定积分的应用有关的数据，同时解决定积分与本专业相关的知识。学生们通过完成本节课的教学任务，了解了定积分在专业课中的重要地位，学生学习的主动性增强、目的性增强，这样就很容易掌握定积分的计算和应用的相关知识。
总而言之，高职生对于高等数学的学习兴趣极度缺乏，情形不容乐观。希望诸位教师在教学中能够好好利用慕课教学的优势，打造一个更好的高职数学课堂。
参考文献：
[1]袁逸，陈思文.慕课浪潮对高职教育的影响及应对策略[J].常州信息职业技术学院学报.2016（03）
[2]杨月梅，陈忠民，庞淑萍.“慕课”平台在高等数学教学中的应用[J].教育探索.2015（08）