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【摘要】小学生们在语文学习的过程中，无法避免的会接触到作文教学，而语文教学本身就是小学阶段的教育当中的重要内容，作文教学更是重中之重，对于学生们的语文应用能力和语文表达能力提升都有着至关重要的作用，所以在当前的小学语文教学当中，如何通过作文训练，提升小学生们的作文学习能力也成为关键性内容之一，随着教育改革的不断推进，教师们开始逐渐转换自身的传统教学思想，在教学方式上也迎来突破性的进展。
【关键词】小学语文 作文训练 提升方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0180-02
作文教学在小学阶段语文教学当中所起到的重要作用众所周知，所以无论是教师还是家长都对学生们的作文写作水平给予非常强大的注意，学生们如果想要在作文写作当中，拥有更加高效的审题效率，更好的表达自己所要写作的内容，就需要教师们的合理引导，和教师们的作文训练开展，来提升小学生们的个人能力，学生们在这个过程中只要集中注意力，跟随教师们的脚步，就可以获得写作能力的有效提升。在小学阶段的作文训练提升方式当中，主要包括以下几个方面。
一、让学生们的思维空间得到发散
小学生们的思维空间虽然非常广阔，想象力也非常丰富，但是非常的直观，如果想要将它们转化成合理的书面语言，就需要教师进行合理的引导，而且小学生们由于自身的语文基础知识还处于刚刚起步的阶段，所以很难利用修饰手法将上下文有效的串联在一起，这也是很多小学生的作文读起来像流水账的原因，写出的文章读完之后也让人不知道所要讲述的故事意义何在，教师们在这个过程中应该将学生的思维空间更好的发散，并且合理的转化为书面语言，在这个过程中教师们应该注意，学生们在学习的过程中由于成长环境的不同，所以每一个学生之间都会有着一定的个体差异，写作出来的文章也会带有一定的个人特点，教师应该尊重学生们之间的个体差异，并且激发学生们的创造性，通过以下方式，能够帮助学生有效发散自身的思维空间[1]。
（一）利用情境教学方式来提升学生们的写作欲望
教师们在开展作文训练的过程中，可以利用情境教学的方式，来让学生们在这种情境当中，发散自身的思维空间，产生想要将自己所想到的内容写作出来的欲望，教师们可以通过一些故事的讲述来渲染课堂氛围，来引导学生们进入教学情境，比如在让学生们写作关于自己家庭成员的有关文章时，教师们可以先讲述自己的家庭成员之间所发生的有趣的事情或者让人感动的事情，感染学生们的情绪和情感，让学生们能够发散自己的思维空间，挖掘自己记忆深处当中和家人们的有趣记忆，从而让学生们能够在这个过程中获得启示，发挥自身强大的想象力，产生写作欲望，从而创作出让人更加感通深受，包含巨大情感的文章[2]。
（二）提升学生们的观察能力，联系生活实际
每一篇优秀的文章都来源于作者的实际生活，所以说学生们在写作过程中应该联系生活实际开展写作，避免假大空的情况出现，让别人读自己所写作的文章时能够感觉到作者当时的经历，而不是无法理解当中的故事，漏洞百出，所以，教师应该帮助學生们提升自身的观察能力，感受到生活当中发生的各种故事，将它们经过艺术加工之后成为属于自己的文章，和生活实际联系到一起，扩充自身的作文写作素材。提高小学生们的观察能力，可以让学生们多多和生活当中的各种情况产生接触，首先教师给出学生们一个大概的观察范围，让学生们在这个观察范围当中，将自己所发现的事情写作出来，通过这种方式，能够让学生们在这个过程中锻炼自己的观察能力，为了提升学生们的写作兴趣，应该减少学生们的学习压力，不要给出过于严格的字数限制，即便是一个简单的段落，也能够循序渐进的提升学生们的观察能力；其次，教师们在开展教学的过程中也可以给出一个针对性的内容来让学生们观察之后开展写作，比如班级当中的小事，来让学生们将班级当中每天发生的各种小事改编成为作文，从而提升学生们对于周边生活当中小事的观察能力。在当前的小学语文教材当中，有很多联系生活实际所写出来的优秀文章，比如朱自清先生感人肺腑的《背影》等，教师可以让学生们多读一些这种类型的文章，来观察别人是怎样将生活实际转化为文章的，从而提升学生们的作文写作能力，提高作文训练效率[3]。
二、通过口语交际能力的提升来达成作文训练的目的
我国的著名文学家就曾经提出过这样的观点，写作其实就是将自己想要说的话放到纸上，它们最终所要达到的目的是完全相同的，唯一的区别只不过就是工具有所不同。在这样的一段话当中，我们可以发现口语交际能力和作文写作能力当中的联系，所以在小学阶段的语文作文写作教学当中，教师们应该注重提升学生们的口语交际能力，有很多学生，虽然在生活当中不善言辞，但是作文写作能力非常高，也有很多学生虽然在生活中活泼开朗，但是一旦遇到作文写作就无从下笔，这主要是因为，学生们没有能够将自身的口语交际能力合理的转化为自身的作文写作能力，教师在引导过程中，应该帮助学生们将口语交际的优势完全发挥，并且让学生们能够将自己的口语交际能力，转化为自身的作文写作能力，将工具转化到纸笔上，形成一个完整的段落和一个优秀的文章。教师们可以给出一个简单的题目来让学生们先进行口语交流，比如可以让学生们描述自己最好的朋友，让学生们向其他人介绍自己的好朋友，在学生们介绍完之后，教师让学生们将自己所介绍的内容经过加工之后变成一篇文章，学生们在听过其他人所讲述的内容之后，也会拥有更多的灵感来源，从而提升自己的作文写作水平，有效的将口语交际能力转化为作文写作能力，达到作文训练的目的[4]。
三、结束语
综上所述，在当前的小学阶段语文教学当中，作文写作的重要性不可忽视，所以教师们应该开展合理的作文训练，帮助学生们获得更加高效的语文作文写作能力提升，教师在这个过程中应该充分尊重学生们之间的个体差异，好记性不如烂笔头，通过不断的作文训练来提升学生们的个人能力，满足学生们多方面的学习需求。
参考文献：
[1]林会敏.小学语文作文训练初探[J].关爱明天，2016（1）：332.
[2]吴丽霞.浅谈小学语文教学中的作文训练[J].中外交流，2016（9）：220.
[3]吴春玲.小学语文作文训练要点[J].未来英才，2016（14）：341.
[4]梅卫华.小学语文作文训练与兴趣培养[J].作文成功之路（下旬），2017（9）：36.
【关键词】小学语文 作文训练 提升方式
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0180-02
作文教学在小学阶段语文教学当中所起到的重要作用众所周知，所以无论是教师还是家长都对学生们的作文写作水平给予非常强大的注意，学生们如果想要在作文写作当中，拥有更加高效的审题效率，更好的表达自己所要写作的内容，就需要教师们的合理引导，和教师们的作文训练开展，来提升小学生们的个人能力，学生们在这个过程中只要集中注意力，跟随教师们的脚步，就可以获得写作能力的有效提升。在小学阶段的作文训练提升方式当中，主要包括以下几个方面。
一、让学生们的思维空间得到发散
小学生们的思维空间虽然非常广阔，想象力也非常丰富，但是非常的直观，如果想要将它们转化成合理的书面语言，就需要教师进行合理的引导，而且小学生们由于自身的语文基础知识还处于刚刚起步的阶段，所以很难利用修饰手法将上下文有效的串联在一起，这也是很多小学生的作文读起来像流水账的原因，写出的文章读完之后也让人不知道所要讲述的故事意义何在，教师们在这个过程中应该将学生的思维空间更好的发散，并且合理的转化为书面语言，在这个过程中教师们应该注意，学生们在学习的过程中由于成长环境的不同，所以每一个学生之间都会有着一定的个体差异，写作出来的文章也会带有一定的个人特点，教师应该尊重学生们之间的个体差异，并且激发学生们的创造性，通过以下方式，能够帮助学生有效发散自身的思维空间[1]。
（一）利用情境教学方式来提升学生们的写作欲望
教师们在开展作文训练的过程中，可以利用情境教学的方式，来让学生们在这种情境当中，发散自身的思维空间，产生想要将自己所想到的内容写作出来的欲望，教师们可以通过一些故事的讲述来渲染课堂氛围，来引导学生们进入教学情境，比如在让学生们写作关于自己家庭成员的有关文章时，教师们可以先讲述自己的家庭成员之间所发生的有趣的事情或者让人感动的事情，感染学生们的情绪和情感，让学生们能够发散自己的思维空间，挖掘自己记忆深处当中和家人们的有趣记忆，从而让学生们能够在这个过程中获得启示，发挥自身强大的想象力，产生写作欲望，从而创作出让人更加感通深受，包含巨大情感的文章[2]。
（二）提升学生们的观察能力，联系生活实际
每一篇优秀的文章都来源于作者的实际生活，所以说学生们在写作过程中应该联系生活实际开展写作，避免假大空的情况出现，让别人读自己所写作的文章时能够感觉到作者当时的经历，而不是无法理解当中的故事，漏洞百出，所以，教师应该帮助學生们提升自身的观察能力，感受到生活当中发生的各种故事，将它们经过艺术加工之后成为属于自己的文章，和生活实际联系到一起，扩充自身的作文写作素材。提高小学生们的观察能力，可以让学生们多多和生活当中的各种情况产生接触，首先教师给出学生们一个大概的观察范围，让学生们在这个观察范围当中，将自己所发现的事情写作出来，通过这种方式，能够让学生们在这个过程中锻炼自己的观察能力，为了提升学生们的写作兴趣，应该减少学生们的学习压力，不要给出过于严格的字数限制，即便是一个简单的段落，也能够循序渐进的提升学生们的观察能力；其次，教师们在开展教学的过程中也可以给出一个针对性的内容来让学生们观察之后开展写作，比如班级当中的小事，来让学生们将班级当中每天发生的各种小事改编成为作文，从而提升学生们对于周边生活当中小事的观察能力。在当前的小学语文教材当中，有很多联系生活实际所写出来的优秀文章，比如朱自清先生感人肺腑的《背影》等，教师可以让学生们多读一些这种类型的文章，来观察别人是怎样将生活实际转化为文章的，从而提升学生们的作文写作能力，提高作文训练效率[3]。
二、通过口语交际能力的提升来达成作文训练的目的
我国的著名文学家就曾经提出过这样的观点，写作其实就是将自己想要说的话放到纸上，它们最终所要达到的目的是完全相同的，唯一的区别只不过就是工具有所不同。在这样的一段话当中，我们可以发现口语交际能力和作文写作能力当中的联系，所以在小学阶段的语文作文写作教学当中，教师们应该注重提升学生们的口语交际能力，有很多学生，虽然在生活当中不善言辞，但是作文写作能力非常高，也有很多学生虽然在生活中活泼开朗，但是一旦遇到作文写作就无从下笔，这主要是因为，学生们没有能够将自身的口语交际能力合理的转化为自身的作文写作能力，教师在引导过程中，应该帮助学生们将口语交际的优势完全发挥，并且让学生们能够将自己的口语交际能力，转化为自身的作文写作能力，将工具转化到纸笔上，形成一个完整的段落和一个优秀的文章。教师们可以给出一个简单的题目来让学生们先进行口语交流，比如可以让学生们描述自己最好的朋友，让学生们向其他人介绍自己的好朋友，在学生们介绍完之后，教师让学生们将自己所介绍的内容经过加工之后变成一篇文章，学生们在听过其他人所讲述的内容之后，也会拥有更多的灵感来源，从而提升自己的作文写作水平，有效的将口语交际能力转化为作文写作能力，达到作文训练的目的[4]。
三、结束语
综上所述，在当前的小学阶段语文教学当中，作文写作的重要性不可忽视，所以教师们应该开展合理的作文训练，帮助学生们获得更加高效的语文作文写作能力提升，教师在这个过程中应该充分尊重学生们之间的个体差异，好记性不如烂笔头，通过不断的作文训练来提升学生们的个人能力，满足学生们多方面的学习需求。
参考文献：
[1]林会敏.小学语文作文训练初探[J].关爱明天，2016（1）：332.
[2]吴丽霞.浅谈小学语文教学中的作文训练[J].中外交流，2016（9）：220.
[3]吴春玲.小学语文作文训练要点[J].未来英才，2016（14）：341.
[4]梅卫华.小学语文作文训练与兴趣培养[J].作文成功之路（下旬），2017（9）：36.