论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的不断深入和信息发技术的快速发展，很多教师开始寻找用先进教育理念指导自己的教学实践，而多媒体技术无疑是最好选择，多媒体不仅能创设情境，提高学生的学习兴趣，使抽象知识具体化。更是突出重点，突破难点，提高了教学效果，培养了学生的创新意识。多媒体的应用给小学数学教学改革带来了新气息。
关键词：多媒体 小学数学教学 有效运用
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体清晰。现在多媒体正以生动形象、音形兼备、动静结合吸引着学生并应用于我们的教学。科学合理地运用多媒体课件辅助教学是可以达到事半功倍的效果的，是构建高效课堂的有力措施之一。本文就多媒体在小学数学教学中有效运用谈谈自己一些浅显看法。
一、有效运用多媒体，创设情境，激发学生学习数学的兴趣
例如在《分数的基本性质》一课中，一开始老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着课件的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼”。于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块;老三更贪了吵着说：“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，抽象的数学概念就变得特别形象、生动，学生学习分数的兴趣就被极大地激发了，在动态的演示过程中学生轻松愉快地获得了有关分数的知识。
二、有效运用多媒体，抽象知识具体化，便于理解内容
例如，一道利用线段图来理解题意的应用题：“一台织袜机一小织袜48双，照这样计算，8台织袜机5小时一共能织袜多少双？”题中的线段图是静止的，这样要求学生去解答会有一定的困难，借助多媒体教学使原来静止的线段图变成动画效果的线段图，先显示出每台织袜机每小时织袜48双的线段，然后在原来显示的线段上通过移动再显示出8台织袜机个人1小时织袜的线段（即8个小段长），最后通过移动8个小段，再显示出8台织袜机5小时一共织袜的双数（即5个8小段长）。这样可以使抽象的知识变得具体，使学生容易理解，一目了然，清楚地知道这道应用题的解法，知道每台每每小时织袜48双，要求8台1小时织袜的双数，也就是等于每台每小时织袜的8倍。列式是：48×8=384（双）。要求8台人5小时一共织袜的双数也就是8台织袜机1小时织袜的5倍，列式是384×5=1920（双）。通过这样具体的生动的分析，逐步培养学生的数学思维能力。
三、有效运用多媒体，拓展思维深度，突出重、难点
例如：在教学“三角形面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，我利用课件的不同的颜色，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动画拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知，突出了重点。
四、有效运用多媒体，培养学生创新意识
例如：教“角的认识”我先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。然后问：角是怎样形成的？动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。恰当运用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程，彻底改变了学生接受——模仿——的学习模式，让学生有更多空间进行探索和创造。只要我们根据教材特点、学生的实际设计多媒体课件，才能为整节课学生的成功学习奠定良好的基础，才能更好地培养学生的创新意识和实践能力。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果。我们要积极探索多媒体在小学数学教学中的有效运用，更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。
参考文献
[1]杨志强《创新教育，浅谈现代教育技术与小学数学教学的整合》。
[2]《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》。
[3]《浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学的运用》.成功·教育，2008年，第4期。
关键词：多媒体 小学数学教学 有效运用
数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体清晰。现在多媒体正以生动形象、音形兼备、动静结合吸引着学生并应用于我们的教学。科学合理地运用多媒体课件辅助教学是可以达到事半功倍的效果的，是构建高效课堂的有力措施之一。本文就多媒体在小学数学教学中有效运用谈谈自己一些浅显看法。
一、有效运用多媒体，创设情境，激发学生学习数学的兴趣
例如在《分数的基本性质》一课中，一开始老师就说：“同学们，今天我给大家讲一个故事”，一边说一边简单地操作鼠标，学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了，随着课件的演示，老师继续讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说“我要吃饼，我要吃饼”。于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃，它先把第一块饼平均切成四块分给老大一块，老二嫌小吵着说“一块太少了，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分给老二两块;老三更贪了吵着说：“两块太少了，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均切成十二块分给老三三块。同学们，你知道哪只猴子分到的饼多吗？因为有形象的故事情节，有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示，抽象的数学概念就变得特别形象、生动，学生学习分数的兴趣就被极大地激发了，在动态的演示过程中学生轻松愉快地获得了有关分数的知识。
二、有效运用多媒体，抽象知识具体化，便于理解内容
例如，一道利用线段图来理解题意的应用题：“一台织袜机一小织袜48双，照这样计算，8台织袜机5小时一共能织袜多少双？”题中的线段图是静止的，这样要求学生去解答会有一定的困难，借助多媒体教学使原来静止的线段图变成动画效果的线段图，先显示出每台织袜机每小时织袜48双的线段，然后在原来显示的线段上通过移动再显示出8台织袜机个人1小时织袜的线段（即8个小段长），最后通过移动8个小段，再显示出8台织袜机5小时一共织袜的双数（即5个8小段长）。这样可以使抽象的知识变得具体，使学生容易理解，一目了然，清楚地知道这道应用题的解法，知道每台每每小时织袜48双，要求8台1小时织袜的双数，也就是等于每台每小时织袜的8倍。列式是：48×8=384（双）。要求8台人5小时一共织袜的双数也就是8台织袜机1小时织袜的5倍，列式是384×5=1920（双）。通过这样具体的生动的分析，逐步培养学生的数学思维能力。
三、有效运用多媒体，拓展思维深度，突出重、难点
例如：在教学“三角形面积”一课时，可以利用多媒体显示知识的发生过程，我利用课件的不同的颜色，旋转的画面，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列动画拼成一个平行四边形或长方形，通过图画生动逼真地显示出图形的剪拼、旋转、平移的过程，同时配以动听的声音，这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生理解三角形面积公式的推导过程。学生就自然悟出了三角形面积公式中“除以2”的道理，顺利地实现了知识的转化、迁移，强化了新知，突出了重点。
四、有效运用多媒体，培养学生创新意识
例如：教“角的认识”我先在屏幕上出示红领巾、三角尺、钟、扇面的实物图，去除实物中非本质的东西，抽取本质，引出角的图形。然后问：角是怎样形成的？动态演示角的形成：先出示一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一条边分别重合，演示比较大小的方法，学生很直观地看出哪个角大，哪个角小。教角的大小与两边的长短无关时，计算机上先显示一个角，动态演示两条边无限延长，让学生观察角的大小有无改变，从而使学生形象、直观又深刻地认识到“角的大小与角的两边画出的长短没有关系”。恰当运用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程，彻底改变了学生接受——模仿——的学习模式，让学生有更多空间进行探索和创造。只要我们根据教材特点、学生的实际设计多媒体课件，才能为整节课学生的成功学习奠定良好的基础，才能更好地培养学生的创新意识和实践能力。
总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果。我们要积极探索多媒体在小学数学教学中的有效运用，更好地为提高课堂效率和学生的能力服务。
参考文献
[1]杨志强《创新教育，浅谈现代教育技术与小学数学教学的整合》。
[2]《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》。
[3]《浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学的运用》.成功·教育，2008年，第4期。