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【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0090-02
手工课是在初中美术教学中占有非常重要的位置，对促进和提高学生的专业素养与实际操作能力，发展创造能力十分有益。综合型手工课是典型的教学内容多元化的课。它不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索，而多媒体的介入能让学生迅速溶入情景进而发现、联想、模仿、创作，从而提高各项技能，那将会达到意想不到的效果。
一、是课前准备的好帮手。
手工的对象十分丰富，教师要根据教学内容，提前指导学生到生活中去寻找材料。也要培养他们在生活中发现材料的能力，让他们在周围的世界中找到用于创作表现的各种肌理的材料进行收集，例如：各种纸张（包括废旧的报纸 挂历纸 画报 广告纸等等）、树叶 、蛋壳、 毛线、废旧的瓶子 、纸箱、瓶盖、 纸盒 、纸杯 、废旧的电线 、铁丝……这些材料经过学生自己去收集，去发现，不但能使学生懂得材料的再利用再创造，还能培养学生自己爱物惜物的好品质，打开他们的思路。材料搜集好之后，如何把他们变成漂亮的工艺品呢？在我的教学中，我充分的开放课堂，应用学生走进课堂的方式，博采众长、集思广益。发动学生搜集各种材料的手工制作方法，并带入课堂，教会给大家。集几百人的力量，充实课堂、丰富课堂。而大多数学生搜集作品的途径就是网络，为了让学生看到更直观，我通常会让学生把图片或视频资料一并带来，有老师制作成课件，课堂上进行展示，学生对带来的制作有了完整的认识后，就会跟随这个同学一起制作。因为有了整体的认识，在制作的过程中其他学生会根据手上的材料自由想象，自由发挥，在原有的基础上制作出具有创造性的作品，从而避免手把手教学形成的雷同作业。
二、直观演示 优化教学
在以前手工课中，由于学校还没有多媒体设备，上课时我只注重于培养学生的动手能力和观察能力。我一直让学生运用身边的材料来临摹各种作品，如：上《泥塑》、《剪纸》课，我在教室里运用传统的教学方式上课，结果学生给我上交的作品都是照着教师上课的范画或课本上的样子来完成，交上来的作品千篇一律，没有什么亮点，缺乏创新，这也让我陷入到了困境中。近几年里，美术课本只能几个班轮流上课用，给老师、学生都带来了麻烦；而且手工课上常用的基本技法：“折”、“剪”、“刻”、“缝”、“染”、“绣”、“镂”、“撕”等，学生在小学阶段已经基本掌握；对初中学生来说，不是掌握技法而是要打开他们创作想象的翅膀。随着新课改的推进我开始尝试着用多媒体给学生上课，让他们多看不同形式、材料的作品图片，以直观的形式摆在他们面前，没有想到的是学生利用网络看到了以前没有接触过的内容，把他们从不知道如何利用手中的材料带到了丰富的想象空间中来，也解决了美术课本缺少素材的问题，从此学生给我上交的作品千姿百态、丰富多彩。让我也真正体会到美术课随着课改的不断推进，多媒体的运用打破了传统的教学方法，让学生真正在手工课堂中各种能力得到了发挥，也学到的以前不知道的知识。并能将问题简单化，有效地突破了难点。
三、能充分发挥学生的主体作用。
“授之以鱼，不如授之以渔”，教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。学生是学习的主体，我们老师只是传授学生授鱼的方法，他们才能在以后的生活中起到作用。创新并非高不可攀，理论研究表明每一个智力健全的人都有创新潜力，所有的人生产和生活中都会有不同程度的创新需求和经历。相反，过多的模仿，循规蹈矩，不习惯独立思考，喜欢从众，事事听话，过于追求表扬，过分统一要求，过分追求成功率不利于创新精神的培养。
我在教学《蛋壳脸谱》时，则是运用了网页制作，通过网络教学，让学生上网自己浏览，自主探索学习。我在《蛋壳脸谱》的主页上设计了欣赏、脸谱知识、师生交流、学生讨论等多个环节，学生用鼠标轻轻一按，所想要了解的内容就会展现在自己的面前。看着一张张装饰性很强的脸谱，每张脸谱色彩艳丽的图案，以及不同的造型变化，还有优美的京剧曲段徐徐传来，学生在视觉、听觉上都沉浸在美的享受之中，一时间课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，学生对京剧脸谱很快有了认识，并且有了自己的理解。随后在课堂上，老师引导学生，怎样把漂亮的脸谱绘制到蛋壳上呢？大家通过交流总结出：1.先清洗蛋壳，使蛋壳表面干净且保持粗糙。2.用铅笔轻轻勾画底稿。3.选择水彩笔或水粉颜料进行上色。4.等颜料干了以后，进行外围装饰。等作品完成后我注意到学生的脸上露出了惊异的笑容，他们瞪大眼睛，惊奇的欣赏着每一件作品，他们对我国的传统艺术发出由衷赞叹，并激发了他们关心、热爱我国脸谱艺术的情感，培养了民族的自豪感。在这个过程中充分发挥了学生学习的主体性，多媒体的介入实现了这一目标。
四、总结讲评 提高质量
学生往往对自己的成果存在着迫切地想知道结果的心态，总希望自己的作品被老师表扬，被同学认可。总结讲评就适应了学生的这一心理倾向。在上《粘贴画》时，由于材料的不同，有些作品不能及時的得到展示，就将学生的作品直接投影在屏幕上，引导学生看看说说，抓住构图、色彩的搭配，材料的特点等来评价作品。由于扩大了可见度，使大家都能清晰的看到彼此的作品，进行评价，从而提高了教学质量。
随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪、电子白板等各种电教媒体步入课堂，电教媒体在信息传递中具有迅速性、直观性、感染性和再现性。在导入新课、引导启发、示范指导、创设情境、反馈评价、作业展示等教学环节都有重要作用，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，同时也拓宽了他们的视野，为他们的想象、创新奠定了基础；一些细小、复杂、时间较长示范环节，应用多媒体体不仅可以扩大能见度，还可以节省示范时间。可以用投影仪展示学生的手工作品，让学生相互学习，及时地组织他们进行评价和反馈，以此提高学生在美术手工课中的收获与感受到的美。所以，在美术手工课中多利用多媒体进行教学，让教师、学生都有所收获，真正体现出手工课对初中学生所起到的作用。
尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但是多媒体仅仅是辅助教学。教学活动是一個师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。所以应用多媒体不能使人机对话而代替了师生对话，教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体是比较具体的形象教学，应用多媒体教学不能以形象思维代替了抽象思维。对于这一点我们应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。科学的美术新理念只有在实践中才能证明它的科学性，也只用通过实践才能使它确立，所以必须科学地应用电教媒体教学，才能起到事半功倍的效果。
手工课是在初中美术教学中占有非常重要的位置，对促进和提高学生的专业素养与实际操作能力，发展创造能力十分有益。综合型手工课是典型的教学内容多元化的课。它不但体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索，而多媒体的介入能让学生迅速溶入情景进而发现、联想、模仿、创作，从而提高各项技能，那将会达到意想不到的效果。
一、是课前准备的好帮手。
手工的对象十分丰富，教师要根据教学内容，提前指导学生到生活中去寻找材料。也要培养他们在生活中发现材料的能力，让他们在周围的世界中找到用于创作表现的各种肌理的材料进行收集，例如：各种纸张（包括废旧的报纸 挂历纸 画报 广告纸等等）、树叶 、蛋壳、 毛线、废旧的瓶子 、纸箱、瓶盖、 纸盒 、纸杯 、废旧的电线 、铁丝……这些材料经过学生自己去收集，去发现，不但能使学生懂得材料的再利用再创造，还能培养学生自己爱物惜物的好品质，打开他们的思路。材料搜集好之后，如何把他们变成漂亮的工艺品呢？在我的教学中，我充分的开放课堂，应用学生走进课堂的方式，博采众长、集思广益。发动学生搜集各种材料的手工制作方法，并带入课堂，教会给大家。集几百人的力量，充实课堂、丰富课堂。而大多数学生搜集作品的途径就是网络，为了让学生看到更直观，我通常会让学生把图片或视频资料一并带来，有老师制作成课件，课堂上进行展示，学生对带来的制作有了完整的认识后，就会跟随这个同学一起制作。因为有了整体的认识，在制作的过程中其他学生会根据手上的材料自由想象，自由发挥，在原有的基础上制作出具有创造性的作品，从而避免手把手教学形成的雷同作业。
二、直观演示 优化教学
在以前手工课中，由于学校还没有多媒体设备，上课时我只注重于培养学生的动手能力和观察能力。我一直让学生运用身边的材料来临摹各种作品，如：上《泥塑》、《剪纸》课，我在教室里运用传统的教学方式上课，结果学生给我上交的作品都是照着教师上课的范画或课本上的样子来完成，交上来的作品千篇一律，没有什么亮点，缺乏创新，这也让我陷入到了困境中。近几年里，美术课本只能几个班轮流上课用，给老师、学生都带来了麻烦；而且手工课上常用的基本技法：“折”、“剪”、“刻”、“缝”、“染”、“绣”、“镂”、“撕”等，学生在小学阶段已经基本掌握；对初中学生来说，不是掌握技法而是要打开他们创作想象的翅膀。随着新课改的推进我开始尝试着用多媒体给学生上课，让他们多看不同形式、材料的作品图片，以直观的形式摆在他们面前，没有想到的是学生利用网络看到了以前没有接触过的内容，把他们从不知道如何利用手中的材料带到了丰富的想象空间中来，也解决了美术课本缺少素材的问题，从此学生给我上交的作品千姿百态、丰富多彩。让我也真正体会到美术课随着课改的不断推进，多媒体的运用打破了传统的教学方法，让学生真正在手工课堂中各种能力得到了发挥，也学到的以前不知道的知识。并能将问题简单化，有效地突破了难点。
三、能充分发挥学生的主体作用。
“授之以鱼，不如授之以渔”，教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学”。学生是学习的主体，我们老师只是传授学生授鱼的方法，他们才能在以后的生活中起到作用。创新并非高不可攀，理论研究表明每一个智力健全的人都有创新潜力，所有的人生产和生活中都会有不同程度的创新需求和经历。相反，过多的模仿，循规蹈矩，不习惯独立思考，喜欢从众，事事听话，过于追求表扬，过分统一要求，过分追求成功率不利于创新精神的培养。
我在教学《蛋壳脸谱》时，则是运用了网页制作，通过网络教学，让学生上网自己浏览，自主探索学习。我在《蛋壳脸谱》的主页上设计了欣赏、脸谱知识、师生交流、学生讨论等多个环节，学生用鼠标轻轻一按，所想要了解的内容就会展现在自己的面前。看着一张张装饰性很强的脸谱，每张脸谱色彩艳丽的图案，以及不同的造型变化，还有优美的京剧曲段徐徐传来，学生在视觉、听觉上都沉浸在美的享受之中，一时间课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，学生对京剧脸谱很快有了认识，并且有了自己的理解。随后在课堂上，老师引导学生，怎样把漂亮的脸谱绘制到蛋壳上呢？大家通过交流总结出：1.先清洗蛋壳，使蛋壳表面干净且保持粗糙。2.用铅笔轻轻勾画底稿。3.选择水彩笔或水粉颜料进行上色。4.等颜料干了以后，进行外围装饰。等作品完成后我注意到学生的脸上露出了惊异的笑容，他们瞪大眼睛，惊奇的欣赏着每一件作品，他们对我国的传统艺术发出由衷赞叹，并激发了他们关心、热爱我国脸谱艺术的情感，培养了民族的自豪感。在这个过程中充分发挥了学生学习的主体性，多媒体的介入实现了这一目标。
四、总结讲评 提高质量
学生往往对自己的成果存在着迫切地想知道结果的心态，总希望自己的作品被老师表扬，被同学认可。总结讲评就适应了学生的这一心理倾向。在上《粘贴画》时，由于材料的不同，有些作品不能及時的得到展示，就将学生的作品直接投影在屏幕上，引导学生看看说说，抓住构图、色彩的搭配，材料的特点等来评价作品。由于扩大了可见度，使大家都能清晰的看到彼此的作品，进行评价，从而提高了教学质量。
随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪、电子白板等各种电教媒体步入课堂，电教媒体在信息传递中具有迅速性、直观性、感染性和再现性。在导入新课、引导启发、示范指导、创设情境、反馈评价、作业展示等教学环节都有重要作用，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，同时也拓宽了他们的视野，为他们的想象、创新奠定了基础；一些细小、复杂、时间较长示范环节，应用多媒体体不仅可以扩大能见度，还可以节省示范时间。可以用投影仪展示学生的手工作品，让学生相互学习，及时地组织他们进行评价和反馈，以此提高学生在美术手工课中的收获与感受到的美。所以，在美术手工课中多利用多媒体进行教学，让教师、学生都有所收获，真正体现出手工课对初中学生所起到的作用。
尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但是多媒体仅仅是辅助教学。教学活动是一個师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。所以应用多媒体不能使人机对话而代替了师生对话，教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体是比较具体的形象教学，应用多媒体教学不能以形象思维代替了抽象思维。对于这一点我们应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。科学的美术新理念只有在实践中才能证明它的科学性，也只用通过实践才能使它确立，所以必须科学地应用电教媒体教学，才能起到事半功倍的效果。