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【摘要】：本文首先分析初中英语主题式学习活动设计原则，然后探究基于信息技术支持的初中英语主题式学习活动设计路径，希望对初中英语教学质量的提高有所帮助。
【关键词】：信息技术 初中英语 主题式学习 活动设计 路径 原则
前言：传统教学模式单一化的教学内容和教学形式难以满足学生的个性化发展需求，在信息技术快速发展的背景下，初中英语教学要求让学生在学习知识的同时提升学生的综合能力，而主题式学习活动通过将生活与学习相结合，让学生主动探索知识并利用所学知识解决实际问题，这种学习活动可以更好地达到教学目标。
1 初中英语主题式学习活动设计原则
1.1 活动主题贴近学生实际生活
所学知识越贴近生活，它被应用的范围就越广，学生的学习积极性就越高。所以教师在设计活动主题时要从学生的角度出发，考虑学生的认知水平和兴趣爱好，综合多种因素选择学生感兴趣的主题，这样可以从根本上激发学生的探究兴趣。为了提高主题式学习活动的有效性，教师在选择活动主题时要遵循以下两个原则。首先要保证主题式学习活动目标与初中英语课程培养目标统一，另外，确定主题后，要根据学生的认知水平、学习能力等因素明确自主体的数量与内容，同时要按照一定的顺序将子主题进行排列，便于学生构建主题学习活动的主要框架。
1.2活动过程以学生为主体
在设计主题式学习活动时要体现学生的主体地位，并将完成学习目标作为开展活动的最终目的，传统教学中填鸭式教学方式难以满足学生的个性化发展需求，在初中英语教学中融入现代信息技术是当前教学发展的主要趋势，它通过调动学生的多个器官发挥学生的主观能动性，让学生积极主动学习知识，改变学生被动的学习地位。所以教师在设计主题式学习活动时要将学生的爱好、综合能力、心理特点等作为选择主题的主要依据，然后基于活动内容利用信息技术开拓学生的思维，引导学生积极主动地探索知识，注重学生的探究过程，让学生在探究中完成学习目标。另一方面，教师要正视自己在主题式学習活动中的地位，发挥自身的引导作用对学生的探究活动给予科学的指导，帮助学生克服困难，同时给学生提供自由发挥的空间。
1.3为活动过程提供合适的信息技术支持
在主题式学习活动中教师要给学生提供相关的资源或可能使用到的工具等，比如针对学生的探究过程根据学生的需求给学生推荐相关的资源供学生选择，而且教师要保证所提供的学习资源可以对学生的探究活动提供帮助，并且要有一定的范围，给学生提供一些自由发挥的空间。另外，在学生合作学习过程中，教师可以利用信息技术的优势给学生提供交流的平台，比如建立微信群等，便于学生之间针对相关问题开展讨论，而且还可以利用PPT等形式展示最终的成果，所以教师要让学生认识到信息技术的重要作用。
1.4多种评价方式相结合
信息技术的应用丰富评价方式，使评价多样化，在初中英语主题式学习活动中可以采用个人评价，也可以采用小组评价或多种评价相结合的方式。比如学生可以将自己的成果上传到网上让其他同学进行评价，或者提出自己的看法使学生可以针对性的提升自己的能力。
2 基于信息技术支持的初中英语主题式学习活动设计路径
2.1 活动准备阶段
主题是学习活动的基础就是确定探究的主题，因此主体是否合理是决定学习活动效果的重要因素，因此教师在确定主题时要保证主题具有针对性和开放性，让学生可以在探究中提升自己的创造能力和思维能力。而且为了体现学生的主体地位，教师可以选择多个主题然后在QQ群中让学生投票，选择出学生感兴趣的主题。在确定主题后教师可以利用多媒体为学生创设情境，营造良好的氛围。同时为了更好地开展活动，教师可以将学生划分为几个小组，让各个小组针对主题开展讨论，并制定具体的实施方案。
2.2活动汇报阶段
活动汇报阶段主要是让学生从任务、探究思路、小组分工以及探究结果这几个方面汇报小组的作品，在汇报过程中学生们可以发表自己的看法和意见，由于作品是学生们努力的成果所以在汇报时学生的参与积极性较高。作为教师可以利用手机等设备记录学生的成果，为今后的教学提供依据，同时还能作为评价学生的材料，让学生可以根据自己的表现找出自己的优势和不足。
2.3 活动评价阶段
在信息技术支持下初中英语主题式学习活动评价可以采用自己评价、同学互评和教师评价结合的方式，同时教师还可以结合学习目标建立相应的评价标准并为每个标准赋予不同的权重，便于学生根据评价结果更好的提升自己。而且为了调动学生的积极性，教师在评价的过程中尽可能的采用鼓励和表扬的方式，肯定学生的努力，让每个学生都能获得成就感，以此来激发学生的学习兴趣。其中自评是指学生根据自己的学习情况对自己完成的工作、掌握知识的情况等进行评价，自评可以帮助学生更全面的认识自己，找到自己的不足挖掘自己的潜能从而增强学生的自信心。小组评价是由小组中其他成员对自己的合作态度、团结协作能力进行评价，小组评价可以让学生认识自己的不足帮助自己针对性的提升，同时小组成员在评价他人时还可以审视自己，便于学生在今后的学习中严格要求自己。而教师评价是指教师对小组的探究成果进行指导和评价。最后教师还可以利用多种信息技术开拓学生的视野，组织学生对优秀作品投票，并对表现好的小组进行表扬和奖励，以此来激发学生的学习热情。
结束语：综上所述，在初中英语教学中开展主题式学习活动可以提高学生对知识的应用能力，而且还能优化教学效果从根本上提高学生课堂学习效率。因此教师在初中英语主题式学习活动中可以充分发挥信息技术的优势来提高教学的实效性，为学生学习英语提供服务。
【参考文献】：
【1】许楚燕.基于初中英语单元主题的微型课程设计研究[J].英语教师，2017，17（11）：143-150.
【2】戎亚君.信息技术支持的初中英语主题式学习活动设计[J].新东方英语·中学生，2018，（1）：58.
作者简介 ：姓名：郑伟能，出生年1986年2月：性别：男，籍贯：广东惠州，民族：，汉，最高学历：，本科，职称：中学英语二级，研究方向：英语教学
【关键词】：信息技术 初中英语 主题式学习 活动设计 路径 原则
前言：传统教学模式单一化的教学内容和教学形式难以满足学生的个性化发展需求，在信息技术快速发展的背景下，初中英语教学要求让学生在学习知识的同时提升学生的综合能力，而主题式学习活动通过将生活与学习相结合，让学生主动探索知识并利用所学知识解决实际问题，这种学习活动可以更好地达到教学目标。
1 初中英语主题式学习活动设计原则
1.1 活动主题贴近学生实际生活
所学知识越贴近生活，它被应用的范围就越广，学生的学习积极性就越高。所以教师在设计活动主题时要从学生的角度出发，考虑学生的认知水平和兴趣爱好，综合多种因素选择学生感兴趣的主题，这样可以从根本上激发学生的探究兴趣。为了提高主题式学习活动的有效性，教师在选择活动主题时要遵循以下两个原则。首先要保证主题式学习活动目标与初中英语课程培养目标统一，另外，确定主题后，要根据学生的认知水平、学习能力等因素明确自主体的数量与内容，同时要按照一定的顺序将子主题进行排列，便于学生构建主题学习活动的主要框架。
1.2活动过程以学生为主体
在设计主题式学习活动时要体现学生的主体地位，并将完成学习目标作为开展活动的最终目的，传统教学中填鸭式教学方式难以满足学生的个性化发展需求，在初中英语教学中融入现代信息技术是当前教学发展的主要趋势，它通过调动学生的多个器官发挥学生的主观能动性，让学生积极主动学习知识，改变学生被动的学习地位。所以教师在设计主题式学习活动时要将学生的爱好、综合能力、心理特点等作为选择主题的主要依据，然后基于活动内容利用信息技术开拓学生的思维，引导学生积极主动地探索知识，注重学生的探究过程，让学生在探究中完成学习目标。另一方面，教师要正视自己在主题式学習活动中的地位，发挥自身的引导作用对学生的探究活动给予科学的指导，帮助学生克服困难，同时给学生提供自由发挥的空间。
1.3为活动过程提供合适的信息技术支持
在主题式学习活动中教师要给学生提供相关的资源或可能使用到的工具等，比如针对学生的探究过程根据学生的需求给学生推荐相关的资源供学生选择，而且教师要保证所提供的学习资源可以对学生的探究活动提供帮助，并且要有一定的范围，给学生提供一些自由发挥的空间。另外，在学生合作学习过程中，教师可以利用信息技术的优势给学生提供交流的平台，比如建立微信群等，便于学生之间针对相关问题开展讨论，而且还可以利用PPT等形式展示最终的成果，所以教师要让学生认识到信息技术的重要作用。
1.4多种评价方式相结合
信息技术的应用丰富评价方式，使评价多样化，在初中英语主题式学习活动中可以采用个人评价，也可以采用小组评价或多种评价相结合的方式。比如学生可以将自己的成果上传到网上让其他同学进行评价，或者提出自己的看法使学生可以针对性的提升自己的能力。
2 基于信息技术支持的初中英语主题式学习活动设计路径
2.1 活动准备阶段
主题是学习活动的基础就是确定探究的主题，因此主体是否合理是决定学习活动效果的重要因素，因此教师在确定主题时要保证主题具有针对性和开放性，让学生可以在探究中提升自己的创造能力和思维能力。而且为了体现学生的主体地位，教师可以选择多个主题然后在QQ群中让学生投票，选择出学生感兴趣的主题。在确定主题后教师可以利用多媒体为学生创设情境，营造良好的氛围。同时为了更好地开展活动，教师可以将学生划分为几个小组，让各个小组针对主题开展讨论，并制定具体的实施方案。
2.2活动汇报阶段
活动汇报阶段主要是让学生从任务、探究思路、小组分工以及探究结果这几个方面汇报小组的作品，在汇报过程中学生们可以发表自己的看法和意见，由于作品是学生们努力的成果所以在汇报时学生的参与积极性较高。作为教师可以利用手机等设备记录学生的成果，为今后的教学提供依据，同时还能作为评价学生的材料，让学生可以根据自己的表现找出自己的优势和不足。
2.3 活动评价阶段
在信息技术支持下初中英语主题式学习活动评价可以采用自己评价、同学互评和教师评价结合的方式，同时教师还可以结合学习目标建立相应的评价标准并为每个标准赋予不同的权重，便于学生根据评价结果更好的提升自己。而且为了调动学生的积极性，教师在评价的过程中尽可能的采用鼓励和表扬的方式，肯定学生的努力，让每个学生都能获得成就感，以此来激发学生的学习兴趣。其中自评是指学生根据自己的学习情况对自己完成的工作、掌握知识的情况等进行评价，自评可以帮助学生更全面的认识自己，找到自己的不足挖掘自己的潜能从而增强学生的自信心。小组评价是由小组中其他成员对自己的合作态度、团结协作能力进行评价，小组评价可以让学生认识自己的不足帮助自己针对性的提升，同时小组成员在评价他人时还可以审视自己，便于学生在今后的学习中严格要求自己。而教师评价是指教师对小组的探究成果进行指导和评价。最后教师还可以利用多种信息技术开拓学生的视野，组织学生对优秀作品投票，并对表现好的小组进行表扬和奖励，以此来激发学生的学习热情。
结束语：综上所述，在初中英语教学中开展主题式学习活动可以提高学生对知识的应用能力，而且还能优化教学效果从根本上提高学生课堂学习效率。因此教师在初中英语主题式学习活动中可以充分发挥信息技术的优势来提高教学的实效性，为学生学习英语提供服务。
【参考文献】：
【1】许楚燕.基于初中英语单元主题的微型课程设计研究[J].英语教师，2017，17（11）：143-150.
【2】戎亚君.信息技术支持的初中英语主题式学习活动设计[J].新东方英语·中学生，2018，（1）：58.
作者简介 ：姓名：郑伟能，出生年1986年2月：性别：男，籍贯：广东惠州，民族：，汉，最高学历：，本科，职称：中学英语二级，研究方向：英语教学