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摘要：身心健康是人的全面发展的重要内容，同時也是人的全面发展的基础和前提。本文就校园文化对大学生的影响从正面、负面进行了分析，并提出解决对策，旨在帮助大学生健康成长，促进大学生全面发展。
关键词：校园文化；大学生；身心发展
一、 研究背景
在中学教育观念上，以应试教育作为教育理念，一切以应试为目的，学生接受教育仅仅是为了考上好大学，找个好工作，出人头地。在教育思想上，忽视人的个体性存在、自由性存在、创造性存在，背离了教育的根本目的和基本要求。在教育方法上，采用物质引诱、棍棒教育，严重伤害了学生的心灵和身体教育。在现实情况下，大学生心理出现了很多问题。我们要高度重视学生身心健康，让他们愉快地投入到学习和生活中来，顺利完成大学学业。如何搞好大学校园文化建设，这将对学生身心健康发展起着至关重要的作用。
（一） 调研对象
以西京学院在籍学生为调查对象，涉及2013、2014、2015、2016级学生，共计发出调查问卷820份，回收问卷796份，通过整理，确认有效问卷789份，占调查问卷总数的 97.3%，其中理工类学生问卷395份（一年级120级份，二年级110份，三年级100份、四年级65份）、文科类学生394份（一年级119份，二年级109份，三年级98份、四年级68份），男生389人、女生400人。
（二） 调研方法
1. 文献研究法。本文在查阅、分析、研究校园文化对学生身心健康影响的学术论文基础上，分析了对大学生身心健康正、负两方面的影响，探索促进学生成长的途径。
2. 实地调研法。笔者设计了“校园文化对学生身心发展影响的问卷”，以西京学院学生为研究对象，发放问卷820份，对回收问卷进行分析，得出结论。
3. 访谈法。通过对学生随机访谈，听取各年级各专业学生对自身影响的看法，收集和梳理有用信息，提出校园文化建设对学生影响的举措。
二、 校园文化与身心健康
（一） 校园文化概念
随着历史的变迁，互联网时代的到来，校园文化的概念不断由“狭义”向“广义”方向拓展。蔡桂珍提出“狭义”的高校校园文化即“第二课堂说”“艺术活动说”及“校园精神说”。“广义”的校园文化提出了“物质”“精神”“制度”“智能”“规范”“行为”文化等多要素说。笔者认为，校园文化应由精神文化、制度文化、物质文化、环境文化、行为文化等基本要素构成。
（二） 身心健康的概念
人的发展，是指个体从生到死的变化过程，既有连续的、渐进的量的变化，又有质的变化。向欣在其论文中得出这样的结论：教育因素对大学生身心发展具有主要影响作用，持这一观点的占被调查人数的34.93%；个体主观能动性对大学生身心发展具有关键作用，持这一观点的人占被调查人数的42.07%。由此可见，在大学校园文化的熏陶下，培养学生自由、健全的人格发展，这无疑是文化育人的最好结果。
（三） 校园文化与身心健康的关系
校园文化与学生身心发展是相辅相成的辩证关系，良好的校园文化能促进学生健康成长。相反，学生身上折射出来的文化气质，是大学精神在学生身上内化于思，外化于行的结果，它会激励和感染周围的每一个人。
（四） 校园文化对学生身心发展正面影响的分析
1. 参加社团活动，能发挥学生特长。
“教育的目的在于发展人的自身，应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展。”“我国大学文化素质教育最突出的特色，其目的或宗旨在于帮助学生全面、协调的发展，而其最终目标则在于促进每个人自由全面发展。”大学校园文化活动涵盖学术、科技、体育、艺术和娱乐，通常包括人文论坛、科技文化节、高雅艺术进校园、大学生田径运动会、国际大学生文化交流节及航模社、辩论协会等多种社团开展的校园文化活动。
2. 关注时政，能提高学生思想政治修养。
大学是知识分子聚集的地方，是人才培养的摇篮，也是先进文化引领和传播的重要场所。在问卷调查中，理工类学生不关注时政比例为71.5%，比文科学生不关注时政67.3%要高，大学生对娱乐新闻关注高达82.7%。仅有28.9%的学生能经常通过互联网络关注时政动态，这些学生认为关注时政动态，有利于提高自己的政治觉悟，能帮助自己更好地融入社会。
3. 校园物质环境，能提高学生的审美和文明素养。
在问卷调查中，有78.2%的学生认为校园硬件环境优美，能给大家一种美的享受，让人奋发向上。校园亭台楼榭、古树参天、道路幽静、绿草茵茵、石雕字画……这都是大学文化的积淀，是无形的精神力量。大学生身处其镜，愉悦心身，言行都会受到感染。这不仅能提高学生艺术修养、审美情趣，还能提高学生文明素养。
4. 校园社团文化，能使学生施展才能和发挥个性。
“大学生要在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色。”在问卷调查中，有52.6%的学生认为参加社团活动能发挥自己的才能，有54.1%的学生能彰显个性。良好的校园文化是一种无形的力量，能够创造积极进取、奋发向上的育人氛围，能激发学生兴趣爱好，发挥学生个性自由。
三、 校园文化对大学生负面影响的分析
（一） 校园活动太多，影响学生正常学习
在问卷调查中，有31.5%的同学认为校园活动太多，影响了自己的专业学习时间。这一调查结果反映出一部分学生的心声，特别是我校在试行“学生综合素质考核”后，有的学生都不能完成自己专业的学习任务，还要频繁参加各种校园活动，严重影响了学生的正常学习时间，有的学生专业课开始出现挂科现象。
（二） 校园活动质量不高，学生疲于应付
在问卷调查中，有46.5%的同学认为校园活动质量不高，学生疲于应付，学生参加活动只是为了拿取综合素质考核学分。笔者与学生随机访谈中，有学生反映学生社团举办的活动和教师举办的讲座质量不高，学生无兴趣，收获不大。 四、 加强校园文化建設的对策
（一） 坚持以人为本，创建良好的校园人文环境
校园文化建设是为师生员工创建精神家园，营造一种以人为本的文化氛围。在笔者工作的学校能体现以人为本的关怀：一是提出“三个一切”的办学理念，即一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切；二是校长、辅导员向学生公布电话，及时解决学生的问题；三是开设校长接待日，每月举行一次，学生可以在校方官网上进行提前预约参加校长接待日；四是开展教职工素质拓展活动，在校教职工基本上都参加了学校种花、拔草、搬桌椅、下地沟拉电缆等素质拓展活动，培养了教职工对学校文化的认同。
（二） 搞好第二课堂文化建设，促进学生全面发展
第二课堂是校园文化的主要载体，学生是第二课堂活动的主体，发挥学生个性，培养锻炼学生，促进学生全面发展。笔者所在的学校通过以下途径，加强第二课堂文化建设：一是进行综合素质考核，将学生参与第二课堂活动计入学分。二是进行书院制改革，将院系负责学生教学与书院负责学生第二课堂文化建设分开。三是开展“对口协议教育”，辅导员根据学生兴趣、特长、性格特征、学业成绩等情况签订“辅导员与学生对口协议”教育手册。辅导员根据学生制定的短、中、长预期目标进行跟踪、促进学生进步成长。
（三） 精减活动，提高质量
针对我校校园活动较多，而且质量不高的问题，学校领导要高度重视，特别是涉及学生学分问题，一定要慎重考虑，凡是涉及学分的活动，都应纳入到人才培养方案，各主管部门要切实负起责任来，召开会议进行研究，制定监督考核机制。
五、 结束语
大学校园文化对学生思想观念、心理素质、行为方式、价值取向等都有很大的影响，学校要调动各方面的积极因素，树立全员育人的理念，建立健全育人机制，营造良好的育人环境，共同塑造学生美好的人生，培养学生美好的人格，让学生拥有美好的明天。
参考文献：
[1]刘献君.论文化育人.大学之道[M].人民出版社，2015.
[2]蔡桂珍.新时期高校校园文化建设研究[D].福建师范大学，2013.
[3]向欣.大学生身心发展的影响因素研究[J].现代教育科学，2007，3.
[4]肖立新.毛泽东全面发展教育思想的实践与思考.大学生素质教育研究与探索[M].中国文史出版社，2015.
作者简介：
何权红，李艳梅，陕西省西安市，西京学院。
关键词：校园文化；大学生；身心发展
一、 研究背景
在中学教育观念上，以应试教育作为教育理念，一切以应试为目的，学生接受教育仅仅是为了考上好大学，找个好工作，出人头地。在教育思想上，忽视人的个体性存在、自由性存在、创造性存在，背离了教育的根本目的和基本要求。在教育方法上，采用物质引诱、棍棒教育，严重伤害了学生的心灵和身体教育。在现实情况下，大学生心理出现了很多问题。我们要高度重视学生身心健康，让他们愉快地投入到学习和生活中来，顺利完成大学学业。如何搞好大学校园文化建设，这将对学生身心健康发展起着至关重要的作用。
（一） 调研对象
以西京学院在籍学生为调查对象，涉及2013、2014、2015、2016级学生，共计发出调查问卷820份，回收问卷796份，通过整理，确认有效问卷789份，占调查问卷总数的 97.3%，其中理工类学生问卷395份（一年级120级份，二年级110份，三年级100份、四年级65份）、文科类学生394份（一年级119份，二年级109份，三年级98份、四年级68份），男生389人、女生400人。
（二） 调研方法
1. 文献研究法。本文在查阅、分析、研究校园文化对学生身心健康影响的学术论文基础上，分析了对大学生身心健康正、负两方面的影响，探索促进学生成长的途径。
2. 实地调研法。笔者设计了“校园文化对学生身心发展影响的问卷”，以西京学院学生为研究对象，发放问卷820份，对回收问卷进行分析，得出结论。
3. 访谈法。通过对学生随机访谈，听取各年级各专业学生对自身影响的看法，收集和梳理有用信息，提出校园文化建设对学生影响的举措。
二、 校园文化与身心健康
（一） 校园文化概念
随着历史的变迁，互联网时代的到来，校园文化的概念不断由“狭义”向“广义”方向拓展。蔡桂珍提出“狭义”的高校校园文化即“第二课堂说”“艺术活动说”及“校园精神说”。“广义”的校园文化提出了“物质”“精神”“制度”“智能”“规范”“行为”文化等多要素说。笔者认为，校园文化应由精神文化、制度文化、物质文化、环境文化、行为文化等基本要素构成。
（二） 身心健康的概念
人的发展，是指个体从生到死的变化过程，既有连续的、渐进的量的变化，又有质的变化。向欣在其论文中得出这样的结论：教育因素对大学生身心发展具有主要影响作用，持这一观点的占被调查人数的34.93%；个体主观能动性对大学生身心发展具有关键作用，持这一观点的人占被调查人数的42.07%。由此可见，在大学校园文化的熏陶下，培养学生自由、健全的人格发展，这无疑是文化育人的最好结果。
（三） 校园文化与身心健康的关系
校园文化与学生身心发展是相辅相成的辩证关系，良好的校园文化能促进学生健康成长。相反，学生身上折射出来的文化气质，是大学精神在学生身上内化于思，外化于行的结果，它会激励和感染周围的每一个人。
（四） 校园文化对学生身心发展正面影响的分析
1. 参加社团活动，能发挥学生特长。
“教育的目的在于发展人的自身，应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展。”“我国大学文化素质教育最突出的特色，其目的或宗旨在于帮助学生全面、协调的发展，而其最终目标则在于促进每个人自由全面发展。”大学校园文化活动涵盖学术、科技、体育、艺术和娱乐，通常包括人文论坛、科技文化节、高雅艺术进校园、大学生田径运动会、国际大学生文化交流节及航模社、辩论协会等多种社团开展的校园文化活动。
2. 关注时政，能提高学生思想政治修养。
大学是知识分子聚集的地方，是人才培养的摇篮，也是先进文化引领和传播的重要场所。在问卷调查中，理工类学生不关注时政比例为71.5%，比文科学生不关注时政67.3%要高，大学生对娱乐新闻关注高达82.7%。仅有28.9%的学生能经常通过互联网络关注时政动态，这些学生认为关注时政动态，有利于提高自己的政治觉悟，能帮助自己更好地融入社会。
3. 校园物质环境，能提高学生的审美和文明素养。
在问卷调查中，有78.2%的学生认为校园硬件环境优美，能给大家一种美的享受，让人奋发向上。校园亭台楼榭、古树参天、道路幽静、绿草茵茵、石雕字画……这都是大学文化的积淀，是无形的精神力量。大学生身处其镜，愉悦心身，言行都会受到感染。这不仅能提高学生艺术修养、审美情趣，还能提高学生文明素养。
4. 校园社团文化，能使学生施展才能和发挥个性。
“大学生要在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色。”在问卷调查中，有52.6%的学生认为参加社团活动能发挥自己的才能，有54.1%的学生能彰显个性。良好的校园文化是一种无形的力量，能够创造积极进取、奋发向上的育人氛围，能激发学生兴趣爱好，发挥学生个性自由。
三、 校园文化对大学生负面影响的分析
（一） 校园活动太多，影响学生正常学习
在问卷调查中，有31.5%的同学认为校园活动太多，影响了自己的专业学习时间。这一调查结果反映出一部分学生的心声，特别是我校在试行“学生综合素质考核”后，有的学生都不能完成自己专业的学习任务，还要频繁参加各种校园活动，严重影响了学生的正常学习时间，有的学生专业课开始出现挂科现象。
（二） 校园活动质量不高，学生疲于应付
在问卷调查中，有46.5%的同学认为校园活动质量不高，学生疲于应付，学生参加活动只是为了拿取综合素质考核学分。笔者与学生随机访谈中，有学生反映学生社团举办的活动和教师举办的讲座质量不高，学生无兴趣，收获不大。 四、 加强校园文化建設的对策
（一） 坚持以人为本，创建良好的校园人文环境
校园文化建设是为师生员工创建精神家园，营造一种以人为本的文化氛围。在笔者工作的学校能体现以人为本的关怀：一是提出“三个一切”的办学理念，即一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切；二是校长、辅导员向学生公布电话，及时解决学生的问题；三是开设校长接待日，每月举行一次，学生可以在校方官网上进行提前预约参加校长接待日；四是开展教职工素质拓展活动，在校教职工基本上都参加了学校种花、拔草、搬桌椅、下地沟拉电缆等素质拓展活动，培养了教职工对学校文化的认同。
（二） 搞好第二课堂文化建设，促进学生全面发展
第二课堂是校园文化的主要载体，学生是第二课堂活动的主体，发挥学生个性，培养锻炼学生，促进学生全面发展。笔者所在的学校通过以下途径，加强第二课堂文化建设：一是进行综合素质考核，将学生参与第二课堂活动计入学分。二是进行书院制改革，将院系负责学生教学与书院负责学生第二课堂文化建设分开。三是开展“对口协议教育”，辅导员根据学生兴趣、特长、性格特征、学业成绩等情况签订“辅导员与学生对口协议”教育手册。辅导员根据学生制定的短、中、长预期目标进行跟踪、促进学生进步成长。
（三） 精减活动，提高质量
针对我校校园活动较多，而且质量不高的问题，学校领导要高度重视，特别是涉及学生学分问题，一定要慎重考虑，凡是涉及学分的活动，都应纳入到人才培养方案，各主管部门要切实负起责任来，召开会议进行研究，制定监督考核机制。
五、 结束语
大学校园文化对学生思想观念、心理素质、行为方式、价值取向等都有很大的影响，学校要调动各方面的积极因素，树立全员育人的理念，建立健全育人机制，营造良好的育人环境，共同塑造学生美好的人生，培养学生美好的人格，让学生拥有美好的明天。
参考文献：
[1]刘献君.论文化育人.大学之道[M].人民出版社，2015.
[2]蔡桂珍.新时期高校校园文化建设研究[D].福建师范大学，2013.
[3]向欣.大学生身心发展的影响因素研究[J].现代教育科学，2007，3.
[4]肖立新.毛泽东全面发展教育思想的实践与思考.大学生素质教育研究与探索[M].中国文史出版社，2015.
作者简介：
何权红，李艳梅，陕西省西安市，西京学院。