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【摘要】教学，教学，就是教学生如何学。课堂教学中要突出以学生为主体、教师为主导的地位，教师教给学生自主学习的方法，培养学生自主学习的能力，是通向成功的捷径。
【关键词】自主学习 兴趣 习惯 课堂教学
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的职责不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，激发学生在学习过程中的积极性和主动性。随着教学改革的逐步深入，英语课堂教学的改革如何体现出来呢？我认为首先教师的教学观念要改变，要真正确立学生在教学中的主体地位。因此，把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，创设自学的机会。英语作为一门外语，由于缺乏一定的语言环境，教与学相比其它学科有更大的难度，培养学生的自主学习能力显得尤其重要。那么如何培养学生的英语自主学习能力，是新课程改革过程中我们要思考的关键问题。
一、培养学生对英语的兴趣，激发求知欲望
俗话说，“兴趣是最好的老师”。对感兴趣的东西，学生才能自觉主动地配合教师的课堂教学，投身到教学活动中去听、去说、去思考。人的兴趣不是与生俱来的，而是逐步培养起来的。学生在刚开始学英语时，就应充分利用他们对英语的新鲜感、好奇心的特点，教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。可以采用唱英语歌、做游戏、表演等灵活多样的教法去营造愉悦的学习气氛。在表演的过程中，让每个学生都说、唱，还用肢体语言尽情的展示自我，让他们真正感受到探索知识的乐趣。教师应及时表扬表现好的学生，帮助和鼓励差一点的学生，多使用激励语言，给他们希望和力量。让学生体会到自主学习的成功与喜悦，从而激励学生主动参与，使课堂变得生动有趣、寓教于乐。
二、教学生“学”的方法并养成良好的自主学习习惯，学会求知
在英语教学中，不但要求学生掌握英语基础知识和实际使用英语的能力，更要努力使学生掌握自主获取知识的本领。为了培养学生良好的自主学习习惯，培养学生自主学习的能力，需要教师精心设计教学中的每一个环节。首先，英语教师要清楚地明白：学生获得知识不是教师讲和教，而是学生自己想和练。所以，课堂上教师要想方设法让全体学生积极参与，抓住学生的注意力，让学生亲身参与其中，使他们了解学习一个单元要从哪里入手，重、难点是哪些内容，要记住哪些生词、短语和句子。教学要突出 “听说领先”，运用生动活泼的会话表演，鼓励学生动脑思考、大胆开口、敢于犯错。课前主动预习、课后主动复习、独立完成作业，探索适合自己的学习方法，养成良好的自主学习习惯。指导学生“学”的方法，犹如交给他们打开知识大门的钥匙。虽然英语教师们都很想让学生学会自己学习，但不是所有的学生都能很快地掌握自学的方法，这就需要教师们的指导。我们可以根据学生的个性差异，探索以小组为单位的合作学习方式。让学生承担相应角色，做到课堂上“人人有事干”。小组内相互帮助、合作学习，实现合作共赢，形成人人乐学、爱学、能学并达到会学的“热闹”课堂气氛。只有学生掌握了适合自己的学习方法，才能真正把握学习的主动权，才能真正处于学习的主体地位。教和学就成为一件快乐的事，教师愿教、学生愿学。
三、学习的时间和空间、融洽的师生关系、和谐的教学气氛是学生自主学习基本保障
在英语教学过程中，老师要改变传统的教学观念，把学习的主动权交给学生。培养学生的自主学习能力绝不能在短时间内完成的，那么尽可能为学生提供必要的时间和空间，让学生主动参与、主动获取知识真正成为学习的主人，具有主人翁意识。有时学生自主探索的过程并非一帆风顺，教师就要为学生提供宽松的时间和空间，为他们创造自主学习的氛围。在英语教学中，我们提倡给学生减压，但是教学质量不能减。第一，要求学生合理分配每天的学习任务。并坚持当天的任务，当天完成。无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。第二，要合理规划每天时间，把必须完成的任务尽可能安排在一定时间内完成。第三，按照既定的时间表行事。学习时间表可以帮助学生克服惰性，使他们能够循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。所谓“亲其师，信其道”，我们倡导教学民主，真心做学生的良师益友，共同学习。让学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情境下，思维才活跃、学习能力才强。这也是提高英语教学的最佳方法。而且教师应放下架子走下讲台，成为班级的一员，成为学生学习的组织者、参与者、指导者和合作者，教学中可以使用民主性的教学用语，采用商量的口吻，去“介入”学生的学习活动。允许学生有不同的想法，鼓励学生质疑问难并参与评价。那么教师在课堂上可以少讲，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。其次，在教学中老师要精心设计“疑”的情境，不但要善于提问，还要引导学生提问，鼓励学生大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得。再次，一定要留足时间让学生展示自己的劳动成果，激发学生的表现欲望和个性潜能，同时教师要进行指导和点拨，这样他们的思维能力、语言表达能力、自信力都能得到提高，自主学习的热情也会高涨。有了这样的课堂氛围；有了这样的民主、和谐、平等、愉快的人文情境，每个学生在自主学习探索活动中，都能掌握方法，获得发展。
总之，培养学生的自主学习能力是一项漫长而艰巨的任务，英语教师在实践中要不断探索、总结、完善和實施。学生只有掌握了一定的学习方法，学习才会变得轻松有效。
参考文献：
[1]杜勇明.语言自主学习中心环境下学生自主学习能力培养策略[J].开封教育学院学报，2014（4）.
【关键词】自主学习 兴趣 习惯 课堂教学
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师的职责不仅是教会学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，激发学生在学习过程中的积极性和主动性。随着教学改革的逐步深入，英语课堂教学的改革如何体现出来呢？我认为首先教师的教学观念要改变，要真正确立学生在教学中的主体地位。因此，把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，创设自学的机会。英语作为一门外语，由于缺乏一定的语言环境，教与学相比其它学科有更大的难度，培养学生的自主学习能力显得尤其重要。那么如何培养学生的英语自主学习能力，是新课程改革过程中我们要思考的关键问题。
一、培养学生对英语的兴趣，激发求知欲望
俗话说，“兴趣是最好的老师”。对感兴趣的东西，学生才能自觉主动地配合教师的课堂教学，投身到教学活动中去听、去说、去思考。人的兴趣不是与生俱来的，而是逐步培养起来的。学生在刚开始学英语时，就应充分利用他们对英语的新鲜感、好奇心的特点，教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。可以采用唱英语歌、做游戏、表演等灵活多样的教法去营造愉悦的学习气氛。在表演的过程中，让每个学生都说、唱，还用肢体语言尽情的展示自我，让他们真正感受到探索知识的乐趣。教师应及时表扬表现好的学生，帮助和鼓励差一点的学生，多使用激励语言，给他们希望和力量。让学生体会到自主学习的成功与喜悦，从而激励学生主动参与，使课堂变得生动有趣、寓教于乐。
二、教学生“学”的方法并养成良好的自主学习习惯，学会求知
在英语教学中，不但要求学生掌握英语基础知识和实际使用英语的能力，更要努力使学生掌握自主获取知识的本领。为了培养学生良好的自主学习习惯，培养学生自主学习的能力，需要教师精心设计教学中的每一个环节。首先，英语教师要清楚地明白：学生获得知识不是教师讲和教，而是学生自己想和练。所以，课堂上教师要想方设法让全体学生积极参与，抓住学生的注意力，让学生亲身参与其中，使他们了解学习一个单元要从哪里入手，重、难点是哪些内容，要记住哪些生词、短语和句子。教学要突出 “听说领先”，运用生动活泼的会话表演，鼓励学生动脑思考、大胆开口、敢于犯错。课前主动预习、课后主动复习、独立完成作业，探索适合自己的学习方法，养成良好的自主学习习惯。指导学生“学”的方法，犹如交给他们打开知识大门的钥匙。虽然英语教师们都很想让学生学会自己学习，但不是所有的学生都能很快地掌握自学的方法，这就需要教师们的指导。我们可以根据学生的个性差异，探索以小组为单位的合作学习方式。让学生承担相应角色，做到课堂上“人人有事干”。小组内相互帮助、合作学习，实现合作共赢，形成人人乐学、爱学、能学并达到会学的“热闹”课堂气氛。只有学生掌握了适合自己的学习方法，才能真正把握学习的主动权，才能真正处于学习的主体地位。教和学就成为一件快乐的事，教师愿教、学生愿学。
三、学习的时间和空间、融洽的师生关系、和谐的教学气氛是学生自主学习基本保障
在英语教学过程中，老师要改变传统的教学观念，把学习的主动权交给学生。培养学生的自主学习能力绝不能在短时间内完成的，那么尽可能为学生提供必要的时间和空间，让学生主动参与、主动获取知识真正成为学习的主人，具有主人翁意识。有时学生自主探索的过程并非一帆风顺，教师就要为学生提供宽松的时间和空间，为他们创造自主学习的氛围。在英语教学中，我们提倡给学生减压，但是教学质量不能减。第一，要求学生合理分配每天的学习任务。并坚持当天的任务，当天完成。无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。第二，要合理规划每天时间，把必须完成的任务尽可能安排在一定时间内完成。第三，按照既定的时间表行事。学习时间表可以帮助学生克服惰性，使他们能够循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。所谓“亲其师，信其道”，我们倡导教学民主，真心做学生的良师益友，共同学习。让学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情境下，思维才活跃、学习能力才强。这也是提高英语教学的最佳方法。而且教师应放下架子走下讲台，成为班级的一员，成为学生学习的组织者、参与者、指导者和合作者，教学中可以使用民主性的教学用语，采用商量的口吻，去“介入”学生的学习活动。允许学生有不同的想法，鼓励学生质疑问难并参与评价。那么教师在课堂上可以少讲，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的自主学习兴趣。其次，在教学中老师要精心设计“疑”的情境，不但要善于提问，还要引导学生提问，鼓励学生大胆质疑，有所疑，才有所思，才有所得。再次，一定要留足时间让学生展示自己的劳动成果，激发学生的表现欲望和个性潜能，同时教师要进行指导和点拨，这样他们的思维能力、语言表达能力、自信力都能得到提高，自主学习的热情也会高涨。有了这样的课堂氛围；有了这样的民主、和谐、平等、愉快的人文情境，每个学生在自主学习探索活动中，都能掌握方法，获得发展。
总之，培养学生的自主学习能力是一项漫长而艰巨的任务，英语教师在实践中要不断探索、总结、完善和實施。学生只有掌握了一定的学习方法，学习才会变得轻松有效。
参考文献：
[1]杜勇明.语言自主学习中心环境下学生自主学习能力培养策略[J].开封教育学院学报，2014（4）.