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摘 要：分析目前高职学院教育特点，解读学生文化底蕴教育现状的缺失的现状及原因。根据实际状况总结出高职学院学生文化底蕴确实的根本原因在于教育的实物，以及对民族文化意识不强，认识不深等多方面原因，本文旨在分析现状，提出提升文化底蕴教育的措施。
关键词：高职学院 学生 教育 文化底蕴缺失 现状 措施
引言
现在素质教育的宗旨是提升学生全方面的素质，包括文化吸收，道德培养，知识构建，性格塑造多方面的素质提升。学生的文化底蕴是指在长时间的学习生活，以及生长环境中所培养出来的人文素质，加强学生的文化底蕴塑造，可以有效的提升学生的素质和修养，有助于良好人格的塑造，所以说，在高职院校中加强对学生的文化底蕴教育是十分必要的。
一、现在高职学院学生现状
高职学院学生与普通高等院校相比，存在一定的不同，要依据其特殊性对其进行教育。首先就是其独立性比较差，现在社会独生子女比较多，家长溺爱造成了很多孩子不能够独立自主的面对生活的情况，其性格中会产生很大的依赖性；其次是高职院校的学生一般都处在青春叛逆期，性格固执，任性，以自我为中心，没有宽容迁就的态度，人格特点孤僻，执拗；再次是家庭教育过于保护似的处在这个年龄段的孩子缺乏对社会的认识，过于孤僻，缺乏面对社会的勇气，与人接触的耐心，时间长了与社会严重脱轨；最后，就是一般高职学院学生的基础成绩比较差，个人素质较低，这就在思想道德塑造，以及知识传导，和文化底蕴教育中存在一定难题。
二、高职学院学生文化底蕴缺失现状
第一，缺少人文知识，文化素质低。人文知识一方面可以应用到日常生活中的为人处世，另外还能够培养人的内在修养。高职学院的学生，如果没有足够的人文知识，在今后面对社会的时候会有很大的困难。很多高职学院在教育的时候对文化底蕴，人文知识的培养力度不够，使得学生不能认识到中国传统文化的重要性。学校教育过多重视知识技能的培养，忽视了培养高职学院学生和其他大学生一样的艺术修养，文学表达以及书写理解多方面的人文知识内容。
第二，缺乏传统文化知识。根据调查显示，很多高职学院的学生对于很多中国传统的民俗相当漠视，包括春节，元宵节等传统节日在内的重要民俗节日都不能引起学生的重视，关于节日的来源，内涵更是一无所知。在调查中有五成医生的学生不了解孟子，将近七成的学生不知道荀子，另外，墨子，王充个，董仲舒知道的人寥寥无几。对于古代优秀读物的阅读状况也令人堪忧，有九成以上的学生没有看过《说文解字》，七成以上的同学没有看过《孙子兵法》，《道德经》，《资治通鉴》，《史记》等历史名著。说到中国传统曲目，几乎所有学生能够打出来的仅仅是《窦娥冤》、《高山流水》、《牡丹亭》这些在之前课文中出现过的内容。通过这些调查可以知道目前高职学院学生对中国文化底蕴的了解多么匮乏。
第三，传统思想道德观念弱化。儒家将德行列于教育首位，就是要强调教育中的德行问题。在现代高职学院的学生身上，思想道德与其实际行为严重脱节，公共场所大声喧哗，乱涂乱画，破坏周围环境状况经常出现。很多学生因为主要接触，老师，家长，同学这几方面人群，矛盾的爆发点也几乎都集聚于此，与同学关系紧张，冷漠，大家，不尊师重道，不孝顺家长都是常见的问题
第四，人生态度认知扭曲。《周易》言曰： “天行健，君子自强不息” ,解释了人生存应该有一定的人生态度以及生存观念。要直面人生的挫折，不骄傲，不气馁，要自强不息，依靠自身的智慧克服困难，实现人生目标。很多高职学生本身成绩不错，进入到学校后发现周围人水平更高，或者是本身成绩较差，容易有自卑心理，不能够正确树立正确的人生观念。很多高职学院的学生不能够认识到自己为国为民为社会的大责任，仅仅局限自己于为了日后生计的小目标中，不够重视文化底蕴的塑造。
三、高职学院学生文化底蕴缺失原因
首先是教育失误，尤其是高职学院，在传统的教育过程中主要是强调对于技能掌握，知识理解的教育，忽视了对学生文化道德塑造。教师在讲解知识，锻炼学生技能的时候不能够深化文化内涵于其中。
其次是人生价值与文化内涵冲突，现在很多高职学院学生的个人生活目标价值取向主要是获得财富，获得一定地位。传统文化中关于为国，为民，提升文化底蕴的方面则比较忽视。
再次，民族伤痛刺激。过去在一些民族活动，比如说五四运动，新文化运动等虽然对民族发展起到了一定的正面意义，但是这些活动却也在另一方面过于肯定向西方學习的方向，完全摒弃了继承中国传统文化的思想。再到后来的文化大革命等一些列历史活动所造成的民族伤痛，使得学生有认识缺失，进而不够重视中国传统文化内涵。
四、高职学院学生文化底蕴提升措施
首先要构建文化底蕴素质的标准，确定正确的，有教育指导意义的文化底蕴教育内容，向正确的方向引导学生。可以使学生主动加强自身的文化底蕴，现今素质教育，很多学校都将综合素质水平作为对学生的整体评价标准。可以在高职学院内实行多体系的考核制度，包括道德塑造，专业水平培养，科技文化掌握，心里构建与文化底蕴掌握多方面内容。其中的，文化，道德，人文，身心等多方面的素质和文化底蕴有直接的关系，所以要多方面共同培养。
其次要构建文化底蕴教育模式。教师要在培养高职学院学生知识技能的同时加强其对中国传统文化的理解。要设定教学计划，加强传统文化知识课堂的力度。可以再进行文化底蕴教育的时候采取 “中国文化概论”了解，“大学美育”普及，“音乐鉴赏”“美术鉴赏”“影视鉴赏”等多方面努力，教师要有新的认识并且超越传统的教学手段。
另外要加大课外传统文化理解塑造的活动。可以在学校开展弘扬历史文化，掌握历史传承的活动，提升学生学习，理解掌握的积极性。多样化的传统文化宣扬活动，可以有效的提升学生的文化底蕴塑造，加强学校文化底蕴教育的效果。
结论
通过对高职学院学生机学校教育现状分析，找出了目前高职学院在文化底蕴教育方面所存在的不足，提出提升教育的方式方法，最终实现提升学生文化底蕴的目的。
参考文献：
［1］王慧华.部分理工科学生人文素质堪忧［N］.钱江晚报，1999-06-22.
［2］曲钦岳.跨世纪人才培养与大学教育改革［J］.江苏高教，1997（3）
［3］张宝教.天大以综合素质标准评价学生［N］.中国教育报，1998-05-29.
［4］中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定［J］.教育与职业，1999（7）.浅谈加强对高职院校学生的人文素质教育 王来柱
[ 5 ]陈占安，等。 当代大学生与中国传统文化[ J ]. 北京大学学报（哲学社会科学版） , 1996 （1） : 53 - 58.
关键词：高职学院 学生 教育 文化底蕴缺失 现状 措施
引言
现在素质教育的宗旨是提升学生全方面的素质，包括文化吸收，道德培养，知识构建，性格塑造多方面的素质提升。学生的文化底蕴是指在长时间的学习生活，以及生长环境中所培养出来的人文素质，加强学生的文化底蕴塑造，可以有效的提升学生的素质和修养，有助于良好人格的塑造，所以说，在高职院校中加强对学生的文化底蕴教育是十分必要的。
一、现在高职学院学生现状
高职学院学生与普通高等院校相比，存在一定的不同，要依据其特殊性对其进行教育。首先就是其独立性比较差，现在社会独生子女比较多，家长溺爱造成了很多孩子不能够独立自主的面对生活的情况，其性格中会产生很大的依赖性；其次是高职院校的学生一般都处在青春叛逆期，性格固执，任性，以自我为中心，没有宽容迁就的态度，人格特点孤僻，执拗；再次是家庭教育过于保护似的处在这个年龄段的孩子缺乏对社会的认识，过于孤僻，缺乏面对社会的勇气，与人接触的耐心，时间长了与社会严重脱轨；最后，就是一般高职学院学生的基础成绩比较差，个人素质较低，这就在思想道德塑造，以及知识传导，和文化底蕴教育中存在一定难题。
二、高职学院学生文化底蕴缺失现状
第一，缺少人文知识，文化素质低。人文知识一方面可以应用到日常生活中的为人处世，另外还能够培养人的内在修养。高职学院的学生，如果没有足够的人文知识，在今后面对社会的时候会有很大的困难。很多高职学院在教育的时候对文化底蕴，人文知识的培养力度不够，使得学生不能认识到中国传统文化的重要性。学校教育过多重视知识技能的培养，忽视了培养高职学院学生和其他大学生一样的艺术修养，文学表达以及书写理解多方面的人文知识内容。
第二，缺乏传统文化知识。根据调查显示，很多高职学院的学生对于很多中国传统的民俗相当漠视，包括春节，元宵节等传统节日在内的重要民俗节日都不能引起学生的重视，关于节日的来源，内涵更是一无所知。在调查中有五成医生的学生不了解孟子，将近七成的学生不知道荀子，另外，墨子，王充个，董仲舒知道的人寥寥无几。对于古代优秀读物的阅读状况也令人堪忧，有九成以上的学生没有看过《说文解字》，七成以上的同学没有看过《孙子兵法》，《道德经》，《资治通鉴》，《史记》等历史名著。说到中国传统曲目，几乎所有学生能够打出来的仅仅是《窦娥冤》、《高山流水》、《牡丹亭》这些在之前课文中出现过的内容。通过这些调查可以知道目前高职学院学生对中国文化底蕴的了解多么匮乏。
第三，传统思想道德观念弱化。儒家将德行列于教育首位，就是要强调教育中的德行问题。在现代高职学院的学生身上，思想道德与其实际行为严重脱节，公共场所大声喧哗，乱涂乱画，破坏周围环境状况经常出现。很多学生因为主要接触，老师，家长，同学这几方面人群，矛盾的爆发点也几乎都集聚于此，与同学关系紧张，冷漠，大家，不尊师重道，不孝顺家长都是常见的问题
第四，人生态度认知扭曲。《周易》言曰： “天行健，君子自强不息” ,解释了人生存应该有一定的人生态度以及生存观念。要直面人生的挫折，不骄傲，不气馁，要自强不息，依靠自身的智慧克服困难，实现人生目标。很多高职学生本身成绩不错，进入到学校后发现周围人水平更高，或者是本身成绩较差，容易有自卑心理，不能够正确树立正确的人生观念。很多高职学院的学生不能够认识到自己为国为民为社会的大责任，仅仅局限自己于为了日后生计的小目标中，不够重视文化底蕴的塑造。
三、高职学院学生文化底蕴缺失原因
首先是教育失误，尤其是高职学院，在传统的教育过程中主要是强调对于技能掌握，知识理解的教育，忽视了对学生文化道德塑造。教师在讲解知识，锻炼学生技能的时候不能够深化文化内涵于其中。
其次是人生价值与文化内涵冲突，现在很多高职学院学生的个人生活目标价值取向主要是获得财富，获得一定地位。传统文化中关于为国，为民，提升文化底蕴的方面则比较忽视。
再次，民族伤痛刺激。过去在一些民族活动，比如说五四运动，新文化运动等虽然对民族发展起到了一定的正面意义，但是这些活动却也在另一方面过于肯定向西方學习的方向，完全摒弃了继承中国传统文化的思想。再到后来的文化大革命等一些列历史活动所造成的民族伤痛，使得学生有认识缺失，进而不够重视中国传统文化内涵。
四、高职学院学生文化底蕴提升措施
首先要构建文化底蕴素质的标准，确定正确的，有教育指导意义的文化底蕴教育内容，向正确的方向引导学生。可以使学生主动加强自身的文化底蕴，现今素质教育，很多学校都将综合素质水平作为对学生的整体评价标准。可以在高职学院内实行多体系的考核制度，包括道德塑造，专业水平培养，科技文化掌握，心里构建与文化底蕴掌握多方面内容。其中的，文化，道德，人文，身心等多方面的素质和文化底蕴有直接的关系，所以要多方面共同培养。
其次要构建文化底蕴教育模式。教师要在培养高职学院学生知识技能的同时加强其对中国传统文化的理解。要设定教学计划，加强传统文化知识课堂的力度。可以再进行文化底蕴教育的时候采取 “中国文化概论”了解，“大学美育”普及，“音乐鉴赏”“美术鉴赏”“影视鉴赏”等多方面努力，教师要有新的认识并且超越传统的教学手段。
另外要加大课外传统文化理解塑造的活动。可以在学校开展弘扬历史文化，掌握历史传承的活动，提升学生学习，理解掌握的积极性。多样化的传统文化宣扬活动，可以有效的提升学生的文化底蕴塑造，加强学校文化底蕴教育的效果。
结论
通过对高职学院学生机学校教育现状分析，找出了目前高职学院在文化底蕴教育方面所存在的不足，提出提升教育的方式方法，最终实现提升学生文化底蕴的目的。
参考文献：
［1］王慧华.部分理工科学生人文素质堪忧［N］.钱江晚报，1999-06-22.
［2］曲钦岳.跨世纪人才培养与大学教育改革［J］.江苏高教，1997（3）
［3］张宝教.天大以综合素质标准评价学生［N］.中国教育报，1998-05-29.
［4］中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定［J］.教育与职业，1999（7）.浅谈加强对高职院校学生的人文素质教育 王来柱
[ 5 ]陈占安，等。 当代大学生与中国传统文化[ J ]. 北京大学学报（哲学社会科学版） , 1996 （1） : 53 - 58.