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摘 要：本文立足于初中物理日常教学的真情实况，从“构建教学情境，营造学习氛围”“开展线上实验，提升学生体验”“丰富课堂教学，拓展学生视野”“注重探究学习，培养自主能力”四个基本点出发，对如何开展素质教育背景下的初中物理多媒体教学进行了探究和分析。
关键词：素质教育;多媒体教学;线上实验
随着素质教育的逐步推广，初中物理教学变得越来越多元化，而这其中多媒体信息技术教学的出现，更是大大提升了课堂教学的效率和质量，学生们的物理成绩也因此大幅度提升。素质教育理念的提出不仅仅促进了学生对知识的掌握程度，更是促进了学生物理思维和解决问题能力的培养。传统的初中物理课堂，大多数内容是靠教师口述和板书来完成的，这就造成了低效和概念抽象的现象，学生们对知识很难形成深层次的理解和掌握。然而，多媒体信息技术有效的改善了这一现象，其不仅将课堂更加高效，知识更加丰富，而且还加强了学生们的课堂体验，这对于培养学生的学习兴趣和学习能力是有着极强的促进作用。本文结合实践教学经历，对初中物理多媒体教学进行了深层次的探索，希望对提高课堂效率和质量以及学生们的物理成绩有所帮助。
一、构建教学情境，营造学习氛围
初中物理知识具有一定难度的复杂性，因此很多学生在平时学习过程中就会略感吃力，这时教师就可以借助多媒体信息技术构建教学情境，让学生深入其中展开高效学习。轻松愉悦的学习氛围有助于学生进入积极的学习状态，所以教师在设计教学情境时可以根据学生们日常的喜好来安排，这样一来学生与物理知识的距离也就更近，与此同时学习热情也就得以充分调动，从而达到高效的多媒体教学课堂教学目标。
例如，任课教师在教学“运动的描述”的过程中，就可以借助多媒体信息技术构建运动的教学问题情境，从而让学生身处运动的学习氛围，加强对运动的理解。很多学生在学习本章节知识之前对参照物以及运动和静止的相对性的概念都很模糊，而只靠教师的口述，学生还是会感到很抽象，这时教师就能利用多媒体播放一段人物开着小汽车在路上行驶的运动视频，然后教师就可以结合视频向学生提问视频中的人物是静止还是运动的，依据参照物的概念，这时人物相对于路面，他是运动的，相对于汽车，他就是静止的。教师通过利用多媒体信息技术，将抽象的概念直观化，学生也因此加深对知识的理解和掌握。
二、开展线上实验，提升学生体验
很多学校由于实验设备的不足，就放弃关于物理实验的教学，因此大大降低了学生的知识体驗过程，而这也是造成物理成绩不理想的因素之一，针对这一情况，教师可以借助多媒体信息技术开展线上实验，从而加强学生们对实验知识的直观认知。物理知识很多来源于实验结论，学生只有通过深层次了解实验才有机会去挖掘知识的核心本质，进而有助于学生养成举一反三的学习习惯。
例如，任课教师在教学“光的折射”的过程中，就可以利用多媒体展示演示实验，让学生有着更直观的学习体验，从而提升课堂的教学质量和效率。首先教师可以让学生举例一些自己认为的生活中存在的光的折射的现象，如有的学生提到筷子插进水里我们肉眼观察会发现筷子“折”了，还有学生说生活中发现的海市蜃楼也属于光的折射的一种。基于学生们的这些认知，教师就可以通过多媒体展示实验，学生们很快就会陷入到神奇的实验现象中，这时教师也可以趁热打铁教授折射角、入射角等知识概念，学生们在此时的学习效率也会比之前大大提高。
三、丰富课堂教学，拓展学生视野
单一化的教学风格也会给学生带来学习疲劳，从而学习状态不佳，教师利用多媒体信息技术教学一方面可以保证教学手段的多样化，另一方面可以保证知识素材的多样化，进而充分满足学生的学习需求。现阶段的物理课本教学已经不再满足当前学生的学习需求，因此就需要借助多媒体信息技术向学生展示更丰富多彩的知识内容，而这样才可以有效拓展学生的知识视野，同时有助于学生构建知识网络，保证了学生物理成绩的进步。
例如，任课教师在教学“质量和密度”的过程中，就可以借助多媒体信息技术拓宽学生们对知识的认知与理解。学生们生活中的每一个物体都有质量，而体积一样大小的两个物体却拥有不同的质量就是因为它们的密度不同。虽然学生能够理解知识，但是由于教学手段的单一化却对知识没有深刻的认知，这时教师就可以利用多媒体信息技术搜集一些关于质量和密度教学的微课视频，从而让学生接触多元化的知识教学，同时教师还可以向学生展示一些生活常见物体的密度，确保学生解决现实生活问题能力的增强。
四、注重探究学习，培养自主能力
探究化课堂是初中物理所必须的一项内容，素质教育的过程中要注重学生综合能力的培养，教师可以通过利用多媒体信息技术并基于学生的认知来引导他们进行探究学习，从而充分培养学生们的自主能力。初中阶段的学生不可以再过多的依赖教师的知识传授，而要努力掌握学习方法，以独立或者小组合作的方式对知识进行探究，进而充分培养自身的自主学习能力和解决问题能力。
例如，任课教师再给学生介绍“运动和力”这一章节中的牛顿第一定律时，就可以借助多媒体信息技术开展探究化课堂，可以让学生以小组合作的形式对知识进行学习，进而充分培养学生们的自主能力。牛顿第一定律提到了“一切物体在没有受到力的作用时总保持静止或匀速直线运动状态”，这时教师可以再向学生介绍一些相关物理学家对运动和力的研究，然后让学生去结合多媒体信息技术自主探究这个定律的合理性，这样一来学生不仅对知识有了更深刻的印象，同时自身的自主学习能力也得到了合理的培养。
综合上述，素质教育理念的提出让初中物理教学有了明确的方向以及目标，同时教师要积极提升自身的教学水平，熟练使用多媒体信息技术的教学手段，进而为学生打造一片高效的学习课堂。让学生们的积极学习态度得以充分调动，从而切实保障物理成绩的稳步提升。
参考文献
[1] 朱凤丰. 融合多媒体提高课堂教学效率 ——以初中物理《重力》一节教学为例[J]. 中学物理，2016，34（18）：87-88.
[2] 侯玉兴. 素质教育背景下如何搞好中学物理教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（15）：68-68.
关键词：素质教育;多媒体教学;线上实验
随着素质教育的逐步推广，初中物理教学变得越来越多元化，而这其中多媒体信息技术教学的出现，更是大大提升了课堂教学的效率和质量，学生们的物理成绩也因此大幅度提升。素质教育理念的提出不仅仅促进了学生对知识的掌握程度，更是促进了学生物理思维和解决问题能力的培养。传统的初中物理课堂，大多数内容是靠教师口述和板书来完成的，这就造成了低效和概念抽象的现象，学生们对知识很难形成深层次的理解和掌握。然而，多媒体信息技术有效的改善了这一现象，其不仅将课堂更加高效，知识更加丰富，而且还加强了学生们的课堂体验，这对于培养学生的学习兴趣和学习能力是有着极强的促进作用。本文结合实践教学经历，对初中物理多媒体教学进行了深层次的探索，希望对提高课堂效率和质量以及学生们的物理成绩有所帮助。
一、构建教学情境，营造学习氛围
初中物理知识具有一定难度的复杂性，因此很多学生在平时学习过程中就会略感吃力，这时教师就可以借助多媒体信息技术构建教学情境，让学生深入其中展开高效学习。轻松愉悦的学习氛围有助于学生进入积极的学习状态，所以教师在设计教学情境时可以根据学生们日常的喜好来安排，这样一来学生与物理知识的距离也就更近，与此同时学习热情也就得以充分调动，从而达到高效的多媒体教学课堂教学目标。
例如，任课教师在教学“运动的描述”的过程中，就可以借助多媒体信息技术构建运动的教学问题情境，从而让学生身处运动的学习氛围，加强对运动的理解。很多学生在学习本章节知识之前对参照物以及运动和静止的相对性的概念都很模糊，而只靠教师的口述，学生还是会感到很抽象，这时教师就能利用多媒体播放一段人物开着小汽车在路上行驶的运动视频，然后教师就可以结合视频向学生提问视频中的人物是静止还是运动的，依据参照物的概念，这时人物相对于路面，他是运动的，相对于汽车，他就是静止的。教师通过利用多媒体信息技术，将抽象的概念直观化，学生也因此加深对知识的理解和掌握。
二、开展线上实验，提升学生体验
很多学校由于实验设备的不足，就放弃关于物理实验的教学，因此大大降低了学生的知识体驗过程，而这也是造成物理成绩不理想的因素之一，针对这一情况，教师可以借助多媒体信息技术开展线上实验，从而加强学生们对实验知识的直观认知。物理知识很多来源于实验结论，学生只有通过深层次了解实验才有机会去挖掘知识的核心本质，进而有助于学生养成举一反三的学习习惯。
例如，任课教师在教学“光的折射”的过程中，就可以利用多媒体展示演示实验，让学生有着更直观的学习体验，从而提升课堂的教学质量和效率。首先教师可以让学生举例一些自己认为的生活中存在的光的折射的现象，如有的学生提到筷子插进水里我们肉眼观察会发现筷子“折”了，还有学生说生活中发现的海市蜃楼也属于光的折射的一种。基于学生们的这些认知，教师就可以通过多媒体展示实验，学生们很快就会陷入到神奇的实验现象中，这时教师也可以趁热打铁教授折射角、入射角等知识概念，学生们在此时的学习效率也会比之前大大提高。
三、丰富课堂教学，拓展学生视野
单一化的教学风格也会给学生带来学习疲劳，从而学习状态不佳，教师利用多媒体信息技术教学一方面可以保证教学手段的多样化，另一方面可以保证知识素材的多样化，进而充分满足学生的学习需求。现阶段的物理课本教学已经不再满足当前学生的学习需求，因此就需要借助多媒体信息技术向学生展示更丰富多彩的知识内容，而这样才可以有效拓展学生的知识视野，同时有助于学生构建知识网络，保证了学生物理成绩的进步。
例如，任课教师在教学“质量和密度”的过程中，就可以借助多媒体信息技术拓宽学生们对知识的认知与理解。学生们生活中的每一个物体都有质量，而体积一样大小的两个物体却拥有不同的质量就是因为它们的密度不同。虽然学生能够理解知识，但是由于教学手段的单一化却对知识没有深刻的认知，这时教师就可以利用多媒体信息技术搜集一些关于质量和密度教学的微课视频，从而让学生接触多元化的知识教学，同时教师还可以向学生展示一些生活常见物体的密度，确保学生解决现实生活问题能力的增强。
四、注重探究学习，培养自主能力
探究化课堂是初中物理所必须的一项内容，素质教育的过程中要注重学生综合能力的培养，教师可以通过利用多媒体信息技术并基于学生的认知来引导他们进行探究学习，从而充分培养学生们的自主能力。初中阶段的学生不可以再过多的依赖教师的知识传授，而要努力掌握学习方法，以独立或者小组合作的方式对知识进行探究，进而充分培养自身的自主学习能力和解决问题能力。
例如，任课教师再给学生介绍“运动和力”这一章节中的牛顿第一定律时，就可以借助多媒体信息技术开展探究化课堂，可以让学生以小组合作的形式对知识进行学习，进而充分培养学生们的自主能力。牛顿第一定律提到了“一切物体在没有受到力的作用时总保持静止或匀速直线运动状态”，这时教师可以再向学生介绍一些相关物理学家对运动和力的研究，然后让学生去结合多媒体信息技术自主探究这个定律的合理性，这样一来学生不仅对知识有了更深刻的印象，同时自身的自主学习能力也得到了合理的培养。
综合上述，素质教育理念的提出让初中物理教学有了明确的方向以及目标，同时教师要积极提升自身的教学水平，熟练使用多媒体信息技术的教学手段，进而为学生打造一片高效的学习课堂。让学生们的积极学习态度得以充分调动，从而切实保障物理成绩的稳步提升。
参考文献
[1] 朱凤丰. 融合多媒体提高课堂教学效率 ——以初中物理《重力》一节教学为例[J]. 中学物理，2016，34（18）：87-88.
[2] 侯玉兴. 素质教育背景下如何搞好中学物理教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（15）：68-68.