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摘要：五年专一二年级使用的公共英语基础教材各校不同，各有长短，但都需要不断改进，内容应该丰富多彩，让师生有更多选择余地，尤其应该强调适用性和趣味性相结合。
关键词：五年专英语基础教材;改进;趣味性
一.引言
“教材质量影响教学效果”[1]，所以有必要對其评估/研究。在主要检索网站检索近十年文献，标题“五年专英语基础教程改进探析”检索结果零条;删掉最后两字检索结果零;“高职院校英语教材”检索获185条，23条比较接近我们主题。这些文章从某个角度提及高职院校英语教材存在的问题及其改进意见。例如“高职学生英语基础十分的差”[2]。 教材应该生动有趣、图文并茂[3] 。“教材好坏是相对不同的学生的而言的”[4]。 这文章指出问题及其意见体现为笼统、片面。检索结果没有专门针对五年专一二年级的英语基础教材的研究，本项目属创新。
二.依据
《高职高专教育英语课程教学基本要求》（教育部高教司颁布，简称《要求》），《五年制高等职业教育英语课程标准》（江苏省教育厅颁布，简称《课标》），作为我们判断五年专英语教材好坏的依据。
三.调研设计
（一）研究对象：五年专一年级和二年级学生，是公共英语课程的问题。本文作者所在单位从2009开始招收第一届，至2019年第10届，招生逐年增加。2018年五年专新生275名分成8个班，2019年五年专新生351名分成12个班。
（二）研究工具：我们采用双维调研，问卷和访谈。
（三）研究方法与数据收集：以定性分析为主。一年级和二年级各发放问卷100份，合计200份，回收198份。对本单位人员访谈是现场访谈加笔录，对兄弟单位的人员访谈是电话访谈录音。
我们联系了兄弟单位的同行了解他们使用的教材及其对教材的评价，在这10年中我们换了三套不同教材，2019年初成立研究小组（郭塬鑫 黄进南 孙蕾等），召开学生座谈发问卷。还对2019新生做了平行对比。
四.调研结果与分析
按说应该先做需求调研，但工作量太大，所以我们用《课标》代替。
静态评估涵盖教材内容、呈现顺序、呈现方式、辅助资料、学生要求、预期目标。
动态评估涵盖教材是否符合学生需要、教师需要、是否符合课标。
借鉴郑静的评估框架[4]，设计问卷和访谈提纲，篇幅有限，恕不详列。
调研显示，浙大出版社《新编实用英语》等等，学生认为难度偏大。外研社的《新技能英语基础教程》优于《新概念英语》，以下是对《新技能英语基础教程》的意见，为其改进提出比较具体的建议。
（一）个别章节的内容不适合五年专学生的口味，希望更换。例如，第4册第六单元，内容缺乏可读性。
（二）一些文本太长使学生望而生畏。例如，第四册p42一篇就有220个词，p68一篇就有230个词，p92一篇就有260个词。我们的学生“新新人类”不喜欢长文，喜欢短小精悍的文本。
（三）某些章节的内容不够丰富。 譬如，第1册第十单元，“庆新年”这样的题材应该增加介绍各地各民族不同的过年方式。第4册第一单元的网络常用语，可以加入微信词语，吸引学生，可惜没有！ 例如，Moments， meme， sticker， icon， follow， poster， spammer， scalper， hoipolloi， trendsetter， sensationalise， kuso， roast someone 吐槽某人;put my phone on vibrate. 把手机设为振动。Damn sb with faint praises酸削某人。Fancy that不可思议！That's a passing fancy心血来潮！Everything comes full circle. 风水轮流转。Some trolls blackened my image.喷子抹黑我。Keep me updated.有新消息及时告诉我。
Don't check your phone at table别在吃饭的时候看手机。
Why is my computer so laggy？ 我的电脑咋这么卡？My phone is frozen.我的手机卡住了。
Don't rain on me. 别再向我倾诉/吐槽了。 I should pick your brain. 我应该向你请教。
The air was thick with tention 空气中弥漫着紧张的气氛。
In order to…， I have to pull some strings. 为了…，我得找找关系。I’m in a … mood我要…
All things in their being are good for something.天生我才必有用。I get mind of you 久仰！
特殊名词/外来词/专用名词有必要注音/注释，比如第二册p.12， Eiffel， Taj Mahal
（四）课文注释欠缺。例如，第二册P13 people there are nice…。第三册P7， …what others have to say about the product. The best way to deal with him is not to give up an inch.若不注意意群之间停顿，就会产生误解，课文中却没有注释。
第三册p.51， David and I were reading…when he received a phone call. 可惜教材对此语法现象未加注释：若when…处于第二分句位置，而且第二分句的的谓语是瞬间动词，那么第一分句才是时间状语从句，此处when≈suddenly。因为瞬间动词存在的时间只是一点，持续动词存在时间是一段。点在段内，段不在点内。不提醒学生就会搞错！哈佛大学的 Pinker 和乔治敦大学的Ullman认为语法的掌握过程中，既有主动学习和记忆的部分，又有大脑自动总结语法规律的部分，即双渠道。我们尝试让学生归纳以下例句and功能，实践证明了行不通。He cried and cried他哭了又哭（有间歇）。He cried on and on 他一直哭着（无间歇）。You cannot control my freedom of speech and make me love you.你能封人嘴，但不得人心。 He is not smart and kind. 他很聪明，但不善良。（not只否定and后的动词/形容词）。
关键词：五年专英语基础教材;改进;趣味性
一.引言
“教材质量影响教学效果”[1]，所以有必要對其评估/研究。在主要检索网站检索近十年文献，标题“五年专英语基础教程改进探析”检索结果零条;删掉最后两字检索结果零;“高职院校英语教材”检索获185条，23条比较接近我们主题。这些文章从某个角度提及高职院校英语教材存在的问题及其改进意见。例如“高职学生英语基础十分的差”[2]。 教材应该生动有趣、图文并茂[3] 。“教材好坏是相对不同的学生的而言的”[4]。 这文章指出问题及其意见体现为笼统、片面。检索结果没有专门针对五年专一二年级的英语基础教材的研究，本项目属创新。
二.依据
《高职高专教育英语课程教学基本要求》（教育部高教司颁布，简称《要求》），《五年制高等职业教育英语课程标准》（江苏省教育厅颁布，简称《课标》），作为我们判断五年专英语教材好坏的依据。
三.调研设计
（一）研究对象：五年专一年级和二年级学生，是公共英语课程的问题。本文作者所在单位从2009开始招收第一届，至2019年第10届，招生逐年增加。2018年五年专新生275名分成8个班，2019年五年专新生351名分成12个班。
（二）研究工具：我们采用双维调研，问卷和访谈。
（三）研究方法与数据收集：以定性分析为主。一年级和二年级各发放问卷100份，合计200份，回收198份。对本单位人员访谈是现场访谈加笔录，对兄弟单位的人员访谈是电话访谈录音。
我们联系了兄弟单位的同行了解他们使用的教材及其对教材的评价，在这10年中我们换了三套不同教材，2019年初成立研究小组（郭塬鑫 黄进南 孙蕾等），召开学生座谈发问卷。还对2019新生做了平行对比。
四.调研结果与分析
按说应该先做需求调研，但工作量太大，所以我们用《课标》代替。
静态评估涵盖教材内容、呈现顺序、呈现方式、辅助资料、学生要求、预期目标。
动态评估涵盖教材是否符合学生需要、教师需要、是否符合课标。
借鉴郑静的评估框架[4]，设计问卷和访谈提纲，篇幅有限，恕不详列。
调研显示，浙大出版社《新编实用英语》等等，学生认为难度偏大。外研社的《新技能英语基础教程》优于《新概念英语》，以下是对《新技能英语基础教程》的意见，为其改进提出比较具体的建议。
（一）个别章节的内容不适合五年专学生的口味，希望更换。例如，第4册第六单元，内容缺乏可读性。
（二）一些文本太长使学生望而生畏。例如，第四册p42一篇就有220个词，p68一篇就有230个词，p92一篇就有260个词。我们的学生“新新人类”不喜欢长文，喜欢短小精悍的文本。
（三）某些章节的内容不够丰富。 譬如，第1册第十单元，“庆新年”这样的题材应该增加介绍各地各民族不同的过年方式。第4册第一单元的网络常用语，可以加入微信词语，吸引学生，可惜没有！ 例如，Moments， meme， sticker， icon， follow， poster， spammer， scalper， hoipolloi， trendsetter， sensationalise， kuso， roast someone 吐槽某人;put my phone on vibrate. 把手机设为振动。Damn sb with faint praises酸削某人。Fancy that不可思议！That's a passing fancy心血来潮！Everything comes full circle. 风水轮流转。Some trolls blackened my image.喷子抹黑我。Keep me updated.有新消息及时告诉我。
Don't check your phone at table别在吃饭的时候看手机。
Why is my computer so laggy？ 我的电脑咋这么卡？My phone is frozen.我的手机卡住了。
Don't rain on me. 别再向我倾诉/吐槽了。 I should pick your brain. 我应该向你请教。
The air was thick with tention 空气中弥漫着紧张的气氛。
In order to…， I have to pull some strings. 为了…，我得找找关系。I’m in a … mood我要…
All things in their being are good for something.天生我才必有用。I get mind of you 久仰！
特殊名词/外来词/专用名词有必要注音/注释，比如第二册p.12， Eiffel， Taj Mahal
（四）课文注释欠缺。例如，第二册P13 people there are nice…。第三册P7， …what others have to say about the product. The best way to deal with him is not to give up an inch.若不注意意群之间停顿，就会产生误解，课文中却没有注释。
第三册p.51， David and I were reading…when he received a phone call. 可惜教材对此语法现象未加注释：若when…处于第二分句位置，而且第二分句的的谓语是瞬间动词，那么第一分句才是时间状语从句，此处when≈suddenly。因为瞬间动词存在的时间只是一点，持续动词存在时间是一段。点在段内，段不在点内。不提醒学生就会搞错！哈佛大学的 Pinker 和乔治敦大学的Ullman认为语法的掌握过程中，既有主动学习和记忆的部分，又有大脑自动总结语法规律的部分，即双渠道。我们尝试让学生归纳以下例句and功能，实践证明了行不通。He cried and cried他哭了又哭（有间歇）。He cried on and on 他一直哭着（无间歇）。You cannot control my freedom of speech and make me love you.你能封人嘴，但不得人心。 He is not smart and kind. 他很聪明，但不善良。（not只否定and后的动词/形容词）。