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摘要：本文针对在《建筑企业经营管理》教学中如何落实创新教育问题，从激励学生质疑、启迪创新意识，注重在质疑中拓展思维、激发创新兴趣、引导学生自律自结、培养创新能力等方面进行了探讨。
关键词：教学；落实；创新教育
党和国家领导人曾经多次强调创新教育对于国家和民族的重要意义：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是人类社会对创新型人才的培养要求”。作为中职学校教师在教育教学过程中如何落实创新教育，培养创新型人才，满足社会需求，已成为当前课堂教学改革中值得探讨的一个热点问题。那么在《建筑企业经营管理》教学中如何走出以前的教学模式，落实创新教育这个教学目标呢？我以为可以从如下几个方面着手：
一、 引导激励学生质疑，启迪创新意识
在以往的《建筑企业经济管理》教学中，教师的主动地位与学生被动地位及一问一答模式似乎贯穿整个课堂，这种变相的全盘授予、填鸭式的教学方法，谈不上有多少主动、积极、创新思维，相反，变成了阻碍学生思维开阔发展的一个主要原因，也严重制约了学生的创新意识。所以在教学过程中，教师应积极引导激励学生敢于并善于提出问题，唤起学生在课堂中的主体及创新意识，营造出民主、平等、活跃的课堂气氛。正如爱因斯坦指出的：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决问题也许仅是技能而已，而提出新的问题则是从新的角度出发，需要创造性的想象力。这样可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，便于把知识学活、记牢，能更好的让学生学会探求新知识的思维方法，逐步运用于实际。比如在讲到建筑市场经营策略中的“亏本报价法”一课时，当教师板书“亏本报价法”之后，便从审题开始，引导激励学生大胆质疑，学生会疑问：按照老师讲过的关于企业管理知识，作为企业来讲，追求利润的最大化是企业的最终目标，而亏本报价的企业一旦中标，企业在投标项目上必然会亏损，但企业明知如此为什么还会以此方法来谋求中标机会呢？这时，教师可一方面给出适当的时间让学生思考、争论，另一方面鼓励学生大胆发言,这样引导学生由疑而思，思中生疑，从而使学生领悟到：亏本报价法体现的是企业在竞标时的一种战略、决策手段，最终目的仍然是通过压低标价的策略谋求更大的中标机会，从而尽快争取更多的市场。
二、 注重在质疑中拓展思维，激发创新兴趣
在长期的教学实践中，我们通过对大量学生学习情绪的调查发现，被动接受总是枯燥乏味的。如果注重在质疑中发展学生思维、激发学生的兴趣，课堂教学的效果则是显而易见的，更能使人满意。所以，教师特别要注重与学生在教学中的互动环节，要经常与学生共同探讨学生提出的问题，拓展学生的创新性思维链条。这一方面是对学生学习的一种认可和激励，另一方面教师通过对自身角色的转变，把自己融入教学过程。教师不仅是发问者，也是一个与同学的共同思考质疑的参与者。教师只有通过鼓励指导那些敢于积极发问发言的学生，消除学生的紧张情绪和忧虑，使他们勇于、善于学会学习,同时对学生发表的各种意见、观点不当即作出评判对错，而是引导同学们共同进行评价、议论，做到在质疑中发展思维，才能提高学生学习热情和学习兴趣。当然在课堂教学中，仅仅注重师生互动显然是不够的，教师要想方设法为学生创造良好的质疑情景，使学生在情境中发现问题、提出问题，增强其求知欲望，以便更好地理解掌握课堂内容。如在学习《经营决策基本方法》一课关于“非肯定型决策方法”时，教师可从非肯定型决策的条件和要求入手，对同一决策问题，设计三种性格、经验、能力完全不同的决策者，并分别由三位学生来扮演，同学们的学习积极性顿时高涨，各抒己见，提出了许多新颖别致的观点，结果是对同一经营问题做出了三类完全不同的决策。这样，使学生由学习上的“工具”，变为学习上的主人，既达到了预定的学习目标，拓展了学生的思维,而且又充分调动了学生的学习与创新的兴趣。
三、 引导学生自评自结，培养提高其创新能力
学生在预习或初学课程内容时，会遇到许多问题,这些问题有涉及课程内容的，也有操作技巧和时间等多方面问题的。因而对于问题的解决，学习基础不同、学生的理解能力不同、生活环境不同、问题的难易程度也不一样，但学生都有一个共同的心理状态，就是希望自己的问题或答案能得到老师和学生的重视或认可。此时教师在教学过程中，要引导学生学会自评自结，把同学们提出的问题进行归类整理，从而发现问题的重点和难点，进而统一认识，解决问题。如在《质量成本分析》这一课，学生会问：质量管理成本与预防成本、保证成本、故障成本到底是什么样的关系？同学们根据教师的讲解及自己对本节课的理解，各抒己见、激烈辩论，此时教师可适时插入并发表自己对课堂内容的见解、分析，从而使同学们明白：预防、保证成本和故障成本之和为质量成本，质量成本分析的目的之一就是通过分析质量成本与质量水平之间的关系，找到最低质量成本，满足企业对利润最大化的追求。
总之，在《建筑企业经营管理》教学过程中，教师应注重将创新意识根植于教学过程，采取“欲放先扶，扶中有放，放扶有效”的阶梯式教学方式，注重每个学生在原有水平和基础上的提高，从而增强学生的创新意识，培养学生学习兴趣，提高学生创新能力；注重给每一个学生发展、展示才能、发挥想象力、创造力的空间；让每一个学生都能多学知识、学好知识、领会知识。这样既有利于创新教育在教学过程中的落实，又利于“创新型”人才的培养，从而在完成课堂教学目标的同时，全面提高学生综合素质，为学生今后成功步入社会奠定良好基础。
参考文献：
[1] 陈茂明,等.建筑企业经营管理.中国工业出版社,2003.
[2] 中共中央国务院关于深化教育体制改革、全面推进素质教育的决定.焦作日报,2006.
关键词：教学；落实；创新教育
党和国家领导人曾经多次强调创新教育对于国家和民族的重要意义：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是人类社会对创新型人才的培养要求”。作为中职学校教师在教育教学过程中如何落实创新教育，培养创新型人才，满足社会需求，已成为当前课堂教学改革中值得探讨的一个热点问题。那么在《建筑企业经营管理》教学中如何走出以前的教学模式，落实创新教育这个教学目标呢？我以为可以从如下几个方面着手：
一、 引导激励学生质疑，启迪创新意识
在以往的《建筑企业经济管理》教学中，教师的主动地位与学生被动地位及一问一答模式似乎贯穿整个课堂，这种变相的全盘授予、填鸭式的教学方法，谈不上有多少主动、积极、创新思维，相反，变成了阻碍学生思维开阔发展的一个主要原因，也严重制约了学生的创新意识。所以在教学过程中，教师应积极引导激励学生敢于并善于提出问题，唤起学生在课堂中的主体及创新意识，营造出民主、平等、活跃的课堂气氛。正如爱因斯坦指出的：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。解决问题也许仅是技能而已，而提出新的问题则是从新的角度出发，需要创造性的想象力。这样可以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，便于把知识学活、记牢，能更好的让学生学会探求新知识的思维方法，逐步运用于实际。比如在讲到建筑市场经营策略中的“亏本报价法”一课时，当教师板书“亏本报价法”之后，便从审题开始，引导激励学生大胆质疑，学生会疑问：按照老师讲过的关于企业管理知识，作为企业来讲，追求利润的最大化是企业的最终目标，而亏本报价的企业一旦中标，企业在投标项目上必然会亏损，但企业明知如此为什么还会以此方法来谋求中标机会呢？这时，教师可一方面给出适当的时间让学生思考、争论，另一方面鼓励学生大胆发言,这样引导学生由疑而思，思中生疑，从而使学生领悟到：亏本报价法体现的是企业在竞标时的一种战略、决策手段，最终目的仍然是通过压低标价的策略谋求更大的中标机会，从而尽快争取更多的市场。
二、 注重在质疑中拓展思维，激发创新兴趣
在长期的教学实践中，我们通过对大量学生学习情绪的调查发现，被动接受总是枯燥乏味的。如果注重在质疑中发展学生思维、激发学生的兴趣，课堂教学的效果则是显而易见的，更能使人满意。所以，教师特别要注重与学生在教学中的互动环节，要经常与学生共同探讨学生提出的问题，拓展学生的创新性思维链条。这一方面是对学生学习的一种认可和激励，另一方面教师通过对自身角色的转变，把自己融入教学过程。教师不仅是发问者，也是一个与同学的共同思考质疑的参与者。教师只有通过鼓励指导那些敢于积极发问发言的学生，消除学生的紧张情绪和忧虑，使他们勇于、善于学会学习,同时对学生发表的各种意见、观点不当即作出评判对错，而是引导同学们共同进行评价、议论，做到在质疑中发展思维，才能提高学生学习热情和学习兴趣。当然在课堂教学中，仅仅注重师生互动显然是不够的，教师要想方设法为学生创造良好的质疑情景，使学生在情境中发现问题、提出问题，增强其求知欲望，以便更好地理解掌握课堂内容。如在学习《经营决策基本方法》一课关于“非肯定型决策方法”时，教师可从非肯定型决策的条件和要求入手，对同一决策问题，设计三种性格、经验、能力完全不同的决策者，并分别由三位学生来扮演，同学们的学习积极性顿时高涨，各抒己见，提出了许多新颖别致的观点，结果是对同一经营问题做出了三类完全不同的决策。这样，使学生由学习上的“工具”，变为学习上的主人，既达到了预定的学习目标，拓展了学生的思维,而且又充分调动了学生的学习与创新的兴趣。
三、 引导学生自评自结，培养提高其创新能力
学生在预习或初学课程内容时，会遇到许多问题,这些问题有涉及课程内容的，也有操作技巧和时间等多方面问题的。因而对于问题的解决，学习基础不同、学生的理解能力不同、生活环境不同、问题的难易程度也不一样，但学生都有一个共同的心理状态，就是希望自己的问题或答案能得到老师和学生的重视或认可。此时教师在教学过程中，要引导学生学会自评自结，把同学们提出的问题进行归类整理，从而发现问题的重点和难点，进而统一认识，解决问题。如在《质量成本分析》这一课，学生会问：质量管理成本与预防成本、保证成本、故障成本到底是什么样的关系？同学们根据教师的讲解及自己对本节课的理解，各抒己见、激烈辩论，此时教师可适时插入并发表自己对课堂内容的见解、分析，从而使同学们明白：预防、保证成本和故障成本之和为质量成本，质量成本分析的目的之一就是通过分析质量成本与质量水平之间的关系，找到最低质量成本，满足企业对利润最大化的追求。
总之，在《建筑企业经营管理》教学过程中，教师应注重将创新意识根植于教学过程，采取“欲放先扶，扶中有放，放扶有效”的阶梯式教学方式，注重每个学生在原有水平和基础上的提高，从而增强学生的创新意识，培养学生学习兴趣，提高学生创新能力；注重给每一个学生发展、展示才能、发挥想象力、创造力的空间；让每一个学生都能多学知识、学好知识、领会知识。这样既有利于创新教育在教学过程中的落实，又利于“创新型”人才的培养，从而在完成课堂教学目标的同时，全面提高学生综合素质，为学生今后成功步入社会奠定良好基础。
参考文献：
[1] 陈茂明,等.建筑企业经营管理.中国工业出版社,2003.
[2] 中共中央国务院关于深化教育体制改革、全面推进素质教育的决定.焦作日报,2006.