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优秀作文的实质就是要求作文要有个性。有深刻的立意、丰富的内容，有文采，有创新，这便是作文的个性。学生能写出有个性的作文，原因是多方面的，但我认为平时的扎实训练是关键。
一、训练学生审题立意、构思谋篇的方法
审题立意和构思，可以说是每一个语文老师在指导学生时都会说到的，也是每一个阅卷老师首先要看要评的内容，面对高考学生尤其要加大训练力度。
一要解读话题。阅读理解作文要求和命题意图，准确理解话题的内涵、关系、侧重点。首先明晓话题短语或句子的重心。“心灵的选择”，重心在“选择”上；“面对大海”，中心在“面对”上；“争与让”，重心在“争”也在“让”；“成功到底有多难”，重心在“难”上。扣住重心，才算切合题意。其次，要明晓话题与材料的联系。材料能够限制或提示话题，不能忽视材料的读解。如以“文明”为话题，若不参考材料，我们便可作两种解释，一是“文明礼貌”的“文明”，一是“人类文明”的“文明”。这样，我们可能偏离甚至背离话题。
二要展开漫想。所谓漫想就是根据话题让大脑处于一种自由的浮想状态，以搜索重组写作素材。譬如，以“墙”为话题，漫想开去，我们可以想到柏林墙、长城、墙推倒了就是桥、封闭、保守、防火墙、一枝红杏出墙来、围城……这样检索下去，我们就占有了大量的供思维处理的信息。一篇文章的成功与否，创新与否，往往就看漫想这一阶段掌握素材的多少。素材多了，我们才可能有充分选择的余地。漫想的第一阶段要动笔简要记下由话题激发的各种信息，然后再将所列出的信息与话题联系，挖掘观点。第二阶段是要坚信所得信息与话题存在联系并最终能找到联系。
三要明晓素材提取的方向和途径——生活、阅读、教材、课堂。这是我们素材库的四大“源头活水”。
四要动笔记述，凝固思维火花。我们的大脑在思考时，常会闪现一些精彩的思维火花，这些火花稍纵即逝，不用笔记下，便是浪费。
五要整合定向拓展，找到最佳立意。元代戴师初曾言“凡立意，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正义也，停之不可用；第三番来者，精义也，方可用之”。寻找最佳立意，就是通过反复思考、修改，使立意突破第一、第二思考层面，进入第三思考层面。在写作的角度上要化大为小，或横向拓展，作类比联想，发现新意；或纵向开掘，层层追问探究，找出本质内涵；或得到自己独特的感悟与见解。
二、训练思想、培养感情，提高学生的思想素质、思维素质和情感素质
不断加强学生的生活积累，从中挖掘出有价值的东西，让学生感悟亲情、感悟友情、感悟人生。可这样引导学生：父母对我们的教育呵护、兄弟姐妹对我们的关爱，一件件看似平凡却饱含真情的小事，谁能数得清？而这样的事情是最感人的。我们生活在学校这个大家庭中，和同学们朝夕相处，其中的喜怒哀乐、深情厚谊无不牵动着我们的情思。当我们遇到困难时，是同学们伸来援助之手；当我们思想消沉时，是同学们送来温暖的话语……五彩斑斓的学习生活，是我们作文取之不竭的源泉。生活中我们经历了哪些苦难，是怎样度过的；曾经遭受过哪些巨大的挫折，是如何面对的；怎样认识成功和失败，怎样理解道德和责任，什么才是真正的快乐和幸福……所有这些，都是我们感悟人生的内容。
不断提高学生的思辨能力，鼓励学生以积极的态度去认识生活，尽可能地写正面的、美好的内容。例如失业下岗、贫富悬殊等现象，过去是讳言的，但经过我们的正确引导，学生对此有了全面的认识，赋予了积极的意义，同样写出了材料新、主题新的记叙文。事实证明，如果一个高中生不能正视现实生活的艰难，就说明他没有社会责任感，说明他的人文素质是很低的。
不断进行思维训练。经常进行思维训练可以克服“无事可写，无物可写”的思想。写作中思维训练最方便的办法是自己对自己设问。对于一个话题，我们指导学生在常规立意的基础上可以横向拓展，运用联想类比或改变思考角度来启迪思维，也可以纵向开掘，沿着生活或命题自身的内涵，一层层地追问探究，并融入自己的个性思想，反复思考开掘，寻找出深层的本质的内涵。
三、训练学生接触生活、观察生活、体验生活、思考生活的能力
要让学生做有心人，贮满素材库。首先要让学生明确作文与生活的关系。美国著名作家马克·吐温曾在密西西比河的一艘汽船上当过四年掌舵工。他把河流当作“一本书来阅读”，对航道里的每一个木桩、航标、暗礁都很熟悉；他接触来往于河道上的市侩、奸商、赌棍、歹徒，目睹他们罪恶的活动和卑鄙的心灵。所以他写的《密西西比河》是迄今为止描写这条河流生活的最生动的一部书。我国文坛泰斗巴金的《家》，是以他“亲眼看见或亲身经历的生活”为基础写成的。他说：“我写《家》的时候，我仿佛在跟一些人一同受苦，一同在魔爪下面挣扎，我陪着那些可爱的年轻生命欢笑，也陪着他们哀哭。我一个字一个字地写下去，我好像在挖开我的记忆的坟墓，我又看见了过去使我心灵激动的一切。”可以这么说，没有生活就没有作文。作文是生活在我们头脑中的反映，生活是我们作文取之不尽用之不竭的源泉。让学生掌握一些摄取生活的方法技巧，通过观察、感受和联想等，整合生活素材，充实材料库。尽管学生时间很紧张，但我们也不放弃从影视中拓宽生活的广度、开掘生活的深度的机会。从央视《新闻联播》了解国内外新近发生的要闻，科技发展的新成果，文化、体育、教育、卫生等方面的最新动态。从《焦点访谈》、《新闻调查》中，让学生学会透过现象看本质，多角度分析问题。
四、训练学生推敲领会课文中写作技巧的能力
高中学生课业负担很重，不可能有大量时间进行课外阅读，我们便进一步挖掘教材的写作示范作用，引导学生把语文教材当作写作的例子来学。例如教学议论文《察今》时，不仅让学生掌握“因时而化”的观点，还要指点学生了解本文用三个不同故事从三个侧面说明“因时而化”这一基本观点。还要让学生明白文章有放有收的写作手法。作者在讲述三个故事时，丢开前文，另起段落，不用过渡句，直接讲起了故事：“荆人欲袭宋”、“楚人有涉江者”、“有过于江上者”。这是“放”的手法，让学生明白不“放”展不开篇幅，不能充分论述中心。这三个故事讲完后，作者又分别在每个故事的后面写道：“今世之主，法先王之法也，有似于此”、“以故法为其国与此同”、“荆国之为政，有似于此”，这是“收”的写法。让学生明白不“收”就点不到题上，故事就会失去作用而成为衍文。有时我们把写作手法相同的文章放到一起来学，让学生通过比较鉴别来掌握写作手法，提高写作能力。如把都用了类比手法的《要善于建设一个新世界》、《文学和出汗》、《邹忌讽齐王纳谏》、《在马克思墓前的讲话》、《晏子使楚》等文章放到一起来学，让学生明白类比手法——有用于全篇的，也有用于个别章节和句子的；有用历史类比现实的，如《触龙说赵太后》；也有用自然现象和事物类比社会现象的，如《白杨礼赞》；有以生活小事类比国家大事的，如《邹忌讽齐王纳谏》；也有以虚构的寓言故事来类比真实的现实生活的，如《愚公移山》。集中起来分析，使学生在分析比较中熟练地掌握各种手法。
文章是语言的艺术，而语言能力的提高必须以头脑中大量储存的语言材料为基础。因此，在实践中要求学生熟读和记忆一定的典范语言实例。凡是课后要求背诵的章节，一定要求学生背会。用功的学生大多能背下大纲规定的古文和诗词曲，有些长文章要做到熟读，不管什么时候，随便提起哪一句名言，都能立刻说出它的出处。
审题立意和构思是关键；训练思维，培养感情，积累生活是基础；读写结合，积累语言是方法手段。这三方面是相互联系，相互促进，缺一不可的。不讲审题立意学生不知作文的写法，满头雾水；不注重生活积累，学生容易为文造情，假大空套；缺少方法，写作捉襟见肘，考场上难以出奇制胜。我们在平时的指导上就牢牢抓住这一点训练学生，可以说优秀作文来自扎实训练。■
一、训练学生审题立意、构思谋篇的方法
审题立意和构思，可以说是每一个语文老师在指导学生时都会说到的，也是每一个阅卷老师首先要看要评的内容，面对高考学生尤其要加大训练力度。
一要解读话题。阅读理解作文要求和命题意图，准确理解话题的内涵、关系、侧重点。首先明晓话题短语或句子的重心。“心灵的选择”，重心在“选择”上；“面对大海”，中心在“面对”上；“争与让”，重心在“争”也在“让”；“成功到底有多难”，重心在“难”上。扣住重心，才算切合题意。其次，要明晓话题与材料的联系。材料能够限制或提示话题，不能忽视材料的读解。如以“文明”为话题，若不参考材料，我们便可作两种解释，一是“文明礼貌”的“文明”，一是“人类文明”的“文明”。这样，我们可能偏离甚至背离话题。
二要展开漫想。所谓漫想就是根据话题让大脑处于一种自由的浮想状态，以搜索重组写作素材。譬如，以“墙”为话题，漫想开去，我们可以想到柏林墙、长城、墙推倒了就是桥、封闭、保守、防火墙、一枝红杏出墙来、围城……这样检索下去，我们就占有了大量的供思维处理的信息。一篇文章的成功与否，创新与否，往往就看漫想这一阶段掌握素材的多少。素材多了，我们才可能有充分选择的余地。漫想的第一阶段要动笔简要记下由话题激发的各种信息，然后再将所列出的信息与话题联系，挖掘观点。第二阶段是要坚信所得信息与话题存在联系并最终能找到联系。
三要明晓素材提取的方向和途径——生活、阅读、教材、课堂。这是我们素材库的四大“源头活水”。
四要动笔记述，凝固思维火花。我们的大脑在思考时，常会闪现一些精彩的思维火花，这些火花稍纵即逝，不用笔记下，便是浪费。
五要整合定向拓展，找到最佳立意。元代戴师初曾言“凡立意，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正义也，停之不可用；第三番来者，精义也，方可用之”。寻找最佳立意，就是通过反复思考、修改，使立意突破第一、第二思考层面，进入第三思考层面。在写作的角度上要化大为小，或横向拓展，作类比联想，发现新意；或纵向开掘，层层追问探究，找出本质内涵；或得到自己独特的感悟与见解。
二、训练思想、培养感情，提高学生的思想素质、思维素质和情感素质
不断加强学生的生活积累，从中挖掘出有价值的东西，让学生感悟亲情、感悟友情、感悟人生。可这样引导学生：父母对我们的教育呵护、兄弟姐妹对我们的关爱，一件件看似平凡却饱含真情的小事，谁能数得清？而这样的事情是最感人的。我们生活在学校这个大家庭中，和同学们朝夕相处，其中的喜怒哀乐、深情厚谊无不牵动着我们的情思。当我们遇到困难时，是同学们伸来援助之手；当我们思想消沉时，是同学们送来温暖的话语……五彩斑斓的学习生活，是我们作文取之不竭的源泉。生活中我们经历了哪些苦难，是怎样度过的；曾经遭受过哪些巨大的挫折，是如何面对的；怎样认识成功和失败，怎样理解道德和责任，什么才是真正的快乐和幸福……所有这些，都是我们感悟人生的内容。
不断提高学生的思辨能力，鼓励学生以积极的态度去认识生活，尽可能地写正面的、美好的内容。例如失业下岗、贫富悬殊等现象，过去是讳言的，但经过我们的正确引导，学生对此有了全面的认识，赋予了积极的意义，同样写出了材料新、主题新的记叙文。事实证明，如果一个高中生不能正视现实生活的艰难，就说明他没有社会责任感，说明他的人文素质是很低的。
不断进行思维训练。经常进行思维训练可以克服“无事可写，无物可写”的思想。写作中思维训练最方便的办法是自己对自己设问。对于一个话题，我们指导学生在常规立意的基础上可以横向拓展，运用联想类比或改变思考角度来启迪思维，也可以纵向开掘，沿着生活或命题自身的内涵，一层层地追问探究，并融入自己的个性思想，反复思考开掘，寻找出深层的本质的内涵。
三、训练学生接触生活、观察生活、体验生活、思考生活的能力
要让学生做有心人，贮满素材库。首先要让学生明确作文与生活的关系。美国著名作家马克·吐温曾在密西西比河的一艘汽船上当过四年掌舵工。他把河流当作“一本书来阅读”，对航道里的每一个木桩、航标、暗礁都很熟悉；他接触来往于河道上的市侩、奸商、赌棍、歹徒，目睹他们罪恶的活动和卑鄙的心灵。所以他写的《密西西比河》是迄今为止描写这条河流生活的最生动的一部书。我国文坛泰斗巴金的《家》，是以他“亲眼看见或亲身经历的生活”为基础写成的。他说：“我写《家》的时候，我仿佛在跟一些人一同受苦，一同在魔爪下面挣扎，我陪着那些可爱的年轻生命欢笑，也陪着他们哀哭。我一个字一个字地写下去，我好像在挖开我的记忆的坟墓，我又看见了过去使我心灵激动的一切。”可以这么说，没有生活就没有作文。作文是生活在我们头脑中的反映，生活是我们作文取之不尽用之不竭的源泉。让学生掌握一些摄取生活的方法技巧，通过观察、感受和联想等，整合生活素材，充实材料库。尽管学生时间很紧张，但我们也不放弃从影视中拓宽生活的广度、开掘生活的深度的机会。从央视《新闻联播》了解国内外新近发生的要闻，科技发展的新成果，文化、体育、教育、卫生等方面的最新动态。从《焦点访谈》、《新闻调查》中，让学生学会透过现象看本质，多角度分析问题。
四、训练学生推敲领会课文中写作技巧的能力
高中学生课业负担很重，不可能有大量时间进行课外阅读，我们便进一步挖掘教材的写作示范作用，引导学生把语文教材当作写作的例子来学。例如教学议论文《察今》时，不仅让学生掌握“因时而化”的观点，还要指点学生了解本文用三个不同故事从三个侧面说明“因时而化”这一基本观点。还要让学生明白文章有放有收的写作手法。作者在讲述三个故事时，丢开前文，另起段落，不用过渡句，直接讲起了故事：“荆人欲袭宋”、“楚人有涉江者”、“有过于江上者”。这是“放”的手法，让学生明白不“放”展不开篇幅，不能充分论述中心。这三个故事讲完后，作者又分别在每个故事的后面写道：“今世之主，法先王之法也，有似于此”、“以故法为其国与此同”、“荆国之为政，有似于此”，这是“收”的写法。让学生明白不“收”就点不到题上，故事就会失去作用而成为衍文。有时我们把写作手法相同的文章放到一起来学，让学生通过比较鉴别来掌握写作手法，提高写作能力。如把都用了类比手法的《要善于建设一个新世界》、《文学和出汗》、《邹忌讽齐王纳谏》、《在马克思墓前的讲话》、《晏子使楚》等文章放到一起来学，让学生明白类比手法——有用于全篇的，也有用于个别章节和句子的；有用历史类比现实的，如《触龙说赵太后》；也有用自然现象和事物类比社会现象的，如《白杨礼赞》；有以生活小事类比国家大事的，如《邹忌讽齐王纳谏》；也有以虚构的寓言故事来类比真实的现实生活的，如《愚公移山》。集中起来分析，使学生在分析比较中熟练地掌握各种手法。
文章是语言的艺术，而语言能力的提高必须以头脑中大量储存的语言材料为基础。因此，在实践中要求学生熟读和记忆一定的典范语言实例。凡是课后要求背诵的章节，一定要求学生背会。用功的学生大多能背下大纲规定的古文和诗词曲，有些长文章要做到熟读，不管什么时候，随便提起哪一句名言，都能立刻说出它的出处。
审题立意和构思是关键；训练思维，培养感情，积累生活是基础；读写结合，积累语言是方法手段。这三方面是相互联系，相互促进，缺一不可的。不讲审题立意学生不知作文的写法，满头雾水；不注重生活积累，学生容易为文造情，假大空套；缺少方法，写作捉襟见肘，考场上难以出奇制胜。我们在平时的指导上就牢牢抓住这一点训练学生，可以说优秀作文来自扎实训练。■