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随着新课标的推行，“自主”学习方式重要性愈发得到教师认可。为了满足新时期初中英语阅读教学需求，就必须要顺应课程改革发展潮流，将自主学习合理引入到英语阅读教学中来，以便逐步培养和提升学生的自主阅读能力。因此，如何才能使学生养成自主阅读英语教材的习惯值得深入探究。
1. 创设阅读情境，激发阅读意识
在初中英语阅读课堂教学的过程中，为了使学生养成良好的自主阅读习惯，引导学生更好地阅读有关的英语教材内容，必须要先从激发学生阅读意识和兴趣入手，积极为学生创设良好的英语阅读情境来吸引学生听课的注意力，将学生更好地引入到教师所创设的阅读情境中来培养他们的主动思维意识。但是为了确保所创设的阅读情境可以有效地启发学生的自主思维，英语教师需要结合英语教学内容和课型来创设英语阅读情境，尤其是在导入初中英语阅读内容的时候，要尽量贴合学生的生活实际，积极挖掘和探寻迎合学生需求的英语阅读话题和材料，不断激发学生的主动思维意识。
为了进一步激发学生的阅读意识，英语教师还需要善于运用一定的教育机制来激发学生阅读英语知识的兴趣，合理梳理学生的心理，消除学生在阅读英语文章过程中存在的畏惧感。而如果学生缺乏阅读兴趣，那么就会对其认知思维、想象能力和记忆等心理因素产生直接影响，英语教师需要善于捕捉学生的各种学习行李，着重增强他们的求知欲和好奇心，促使学生逐步形成良好的阅读心理，这样可以为学生更好地掌握阅读能力奠定扎实基础，确保他们可以正确掌握信息能力和解决问题能力。另外，为了帮助学生克服学生在阅读英语知识方面存在的心理障碍，英语教师必须要注意加强阅读心理训练来为全面增强学生学习英语阅读教材知识的兴趣，帮助他们更好地掌握自主阅读方法，从而更好地提升他们自主阅读英语教材的能力。例如，在学习“How often do you exercise？”这部分英语知识的时候，为了充分激发学生阅读这部分英语知识的兴趣，英语教师可以引导学生互相讨论大家都是多久锻炼一次，每次锻炼的内容和时间等，从而借助学生的讨论来激发他们学习这部分英语阅读内容的兴趣，增强学生学习的效果。
2. 传授阅读方法，提升阅读能力
正所谓：“授人以鱼不如授人以渔。”为了帮助学生更好地养成自主阅读英语教材的习惯，英语教师必须要先将有关的阅读方法和技巧传授给学生，及时指导和解决学生在阅读教材过程中存在的疑难和困惑。而在精讲的过程中也不可一味地就提讲题，而是应该以题为载体，通过问题学习法来启发学生积极思考，引导他们采用联想、类比、归纳、推理和总结等思维方式来更好地进行英语教材阅读。而就具体的英语教材阅读方法而言，其主要包括如下几种类型：
2.1针对不同阅读文章体裁，培养阅读技巧
为了增强学生阅读的针对性，英语教师需要先使学生明确文章的模式和题材特征，确保学生阅读的有效性。比如，记叙文内容主要以叙事、记人为主，具体包括游记、传记、新闻报道和故事等，具体的阅读要素主要包括“5W”；议论文则主要包括论点、论据及论证过程，主要考查文章主旨、作者核心思想及推理过程，重点阅读关键在于明确事物本质和特征。待学生明确英语阅读的具体体裁时，可以增强他们阅读的计划性，有助于使学生快速掌握有关的阅读要点，提升他们阅读能力。
2.2学会猜测词义
为了读懂文章，必须要使学生深入理解词汇的含义，但是在阅读的时候，学生不可避免地会遇到生词，所以为了确保学生阅读效果，英语教师需要引导学生掌握词义猜测的方法，同时这也可以扩大学生词汇量，具体就是要引导学生结合上下文内容来分析关键生词的含义，跳过那些不影响文章大意的生词。比如，“All the people watching clapped， it was clear that she had done well.”通过结合上下文的相关信息，即可推测出其中的“clapped”即为“鼓掌”含义。
2.3快速阅读法
除了上述两种阅读法之外，为了提升学生阅读英语教材的效率，英语教师还必须要将常用的跳读法、略读法、速读法等阅读法传授给学生，帮助学生可以顺利完成有关的英语阅读任务，从而不断提升学生自主英语阅读能力。
3. 优化阅读环节，引导自主阅读
为了使学生切实形成自主阅读英语教材的良好习惯，英语教师必须要注意优化英语教材阅读环节，引导学生自主阅读有关的阅读内容，使学生通过反复阅读英语阅读来提升学生自主阅读能力。在英语教师的指导下，学生可以基本上形成完整的阅读思路，有助于教师更好地理解相应的语篇，引导学生采用层次化阅读方法来开展阅读，帮助学生更好地抓住英语阅读的中心思想。另外，英语教师要引导学生采用归纳法来撰写有关的英语阅读文章，且要表述细节的句子和概述性的句子分別放在前后两个环节，同时还要鼓励学生自主去归纳有关的英语教材核心思想，提升学生自主英语阅读能力。
总之，培养学生自主阅读英语教材的习惯是顺应新课标对初中英语阅读提出新要求的必然趋势，同时也是培养学生良好自主阅读习惯的重要保障。但是自主阅读能力的培养并非是一蹴而就的，其涉及到学生认知、文化意识和情感态度等诸多方面，培养难度比较大。基于此，教师需要创设阅读情境，传授给学生必要的阅读方法，还要注意阅读环节优化，从而不断提升初中英语阅读教学有效性。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验初中）
1. 创设阅读情境，激发阅读意识
在初中英语阅读课堂教学的过程中，为了使学生养成良好的自主阅读习惯，引导学生更好地阅读有关的英语教材内容，必须要先从激发学生阅读意识和兴趣入手，积极为学生创设良好的英语阅读情境来吸引学生听课的注意力，将学生更好地引入到教师所创设的阅读情境中来培养他们的主动思维意识。但是为了确保所创设的阅读情境可以有效地启发学生的自主思维，英语教师需要结合英语教学内容和课型来创设英语阅读情境，尤其是在导入初中英语阅读内容的时候，要尽量贴合学生的生活实际，积极挖掘和探寻迎合学生需求的英语阅读话题和材料，不断激发学生的主动思维意识。
为了进一步激发学生的阅读意识，英语教师还需要善于运用一定的教育机制来激发学生阅读英语知识的兴趣，合理梳理学生的心理，消除学生在阅读英语文章过程中存在的畏惧感。而如果学生缺乏阅读兴趣，那么就会对其认知思维、想象能力和记忆等心理因素产生直接影响，英语教师需要善于捕捉学生的各种学习行李，着重增强他们的求知欲和好奇心，促使学生逐步形成良好的阅读心理，这样可以为学生更好地掌握阅读能力奠定扎实基础，确保他们可以正确掌握信息能力和解决问题能力。另外，为了帮助学生克服学生在阅读英语知识方面存在的心理障碍，英语教师必须要注意加强阅读心理训练来为全面增强学生学习英语阅读教材知识的兴趣，帮助他们更好地掌握自主阅读方法，从而更好地提升他们自主阅读英语教材的能力。例如，在学习“How often do you exercise？”这部分英语知识的时候，为了充分激发学生阅读这部分英语知识的兴趣，英语教师可以引导学生互相讨论大家都是多久锻炼一次，每次锻炼的内容和时间等，从而借助学生的讨论来激发他们学习这部分英语阅读内容的兴趣，增强学生学习的效果。
2. 传授阅读方法，提升阅读能力
正所谓：“授人以鱼不如授人以渔。”为了帮助学生更好地养成自主阅读英语教材的习惯，英语教师必须要先将有关的阅读方法和技巧传授给学生，及时指导和解决学生在阅读教材过程中存在的疑难和困惑。而在精讲的过程中也不可一味地就提讲题，而是应该以题为载体，通过问题学习法来启发学生积极思考，引导他们采用联想、类比、归纳、推理和总结等思维方式来更好地进行英语教材阅读。而就具体的英语教材阅读方法而言，其主要包括如下几种类型：
2.1针对不同阅读文章体裁，培养阅读技巧
为了增强学生阅读的针对性，英语教师需要先使学生明确文章的模式和题材特征，确保学生阅读的有效性。比如，记叙文内容主要以叙事、记人为主，具体包括游记、传记、新闻报道和故事等，具体的阅读要素主要包括“5W”；议论文则主要包括论点、论据及论证过程，主要考查文章主旨、作者核心思想及推理过程，重点阅读关键在于明确事物本质和特征。待学生明确英语阅读的具体体裁时，可以增强他们阅读的计划性，有助于使学生快速掌握有关的阅读要点，提升他们阅读能力。
2.2学会猜测词义
为了读懂文章，必须要使学生深入理解词汇的含义，但是在阅读的时候，学生不可避免地会遇到生词，所以为了确保学生阅读效果，英语教师需要引导学生掌握词义猜测的方法，同时这也可以扩大学生词汇量，具体就是要引导学生结合上下文内容来分析关键生词的含义，跳过那些不影响文章大意的生词。比如，“All the people watching clapped， it was clear that she had done well.”通过结合上下文的相关信息，即可推测出其中的“clapped”即为“鼓掌”含义。
2.3快速阅读法
除了上述两种阅读法之外，为了提升学生阅读英语教材的效率，英语教师还必须要将常用的跳读法、略读法、速读法等阅读法传授给学生，帮助学生可以顺利完成有关的英语阅读任务，从而不断提升学生自主英语阅读能力。
3. 优化阅读环节，引导自主阅读
为了使学生切实形成自主阅读英语教材的良好习惯，英语教师必须要注意优化英语教材阅读环节，引导学生自主阅读有关的阅读内容，使学生通过反复阅读英语阅读来提升学生自主阅读能力。在英语教师的指导下，学生可以基本上形成完整的阅读思路，有助于教师更好地理解相应的语篇，引导学生采用层次化阅读方法来开展阅读，帮助学生更好地抓住英语阅读的中心思想。另外，英语教师要引导学生采用归纳法来撰写有关的英语阅读文章，且要表述细节的句子和概述性的句子分別放在前后两个环节，同时还要鼓励学生自主去归纳有关的英语教材核心思想，提升学生自主英语阅读能力。
总之，培养学生自主阅读英语教材的习惯是顺应新课标对初中英语阅读提出新要求的必然趋势，同时也是培养学生良好自主阅读习惯的重要保障。但是自主阅读能力的培养并非是一蹴而就的，其涉及到学生认知、文化意识和情感态度等诸多方面，培养难度比较大。基于此，教师需要创设阅读情境，传授给学生必要的阅读方法，还要注意阅读环节优化，从而不断提升初中英语阅读教学有效性。
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区实验初中）