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[摘 要]：初中物理是学生学习物理知识的一个关键时期，那么在教学过程中如何改变以往枯燥的教学，让学生能更轻松的记住所学知识，这就算我们要探讨的问题。本文从教学方式、语言表达、教学设备这几方面展开分析，力求做到物理趣味性教学。
[关键字]：初中物理；趣味；教学
一 在教学方式中增加趣味性
初中学生所具有的心理特征是：求知欲旺盛，有着丰富的创新力和想象力。但是这些潜质的培养是需要后天教育的，我国的应试教育在很大程度上扼杀了学生的天分，那么作为老师，为学生传授知识固然重要，但是同时也要激发学生对学习的兴趣，让其能够主动学习，对于与生活现象息息相关的物理学科，便是如此。
1.新颖的故事
初中学生对故事往往都是很感兴趣的，那么在物理教学中，如果能讲一些枯燥公式背后的故事，就一定能引起学生的兴趣。除了我们所熟知的牛顿和苹果的故事、阿基米德和浮力的故事，其实还有很多有趣的物理故事，与其相关的书籍也很多，所以教师要多多翻阅此类书籍，然后在物理教学过程中适时的采用。另外有关物理科学家的故事也是很重要的，这可以让学生在定理和公式中感触到科学家们所付出的心血，从而激起学生主动去学习物理。
2.自己动手做实验
在过去传统的物理教学中，教师们往往只主动书本的知识，却忽略了动手实践的重要性，虽然在教学中增加了实验，但这却是不够的。在教学过程中，我们要争取做更多的实验，因为这样学生不仅能用耳朵听老师讲，还能亲自动手去实践，这样的话学生对知识的理解才能更透彻。比如说在玻璃杯上放张纸牌，然后再放上乒乓球，这样学生就会问：我快速的拿掉纸牌，那这个乒乓球会怎么样？像这样的小实验，道具很简单，而且也很安全，不管结果是成功或是失败，都能说明大道理。
3.历史趣闻
虽然说科学知识时严肃的，但是对其的表达方式可以说多种多样的。在教学过程中，可以增添一些物理的历史趣闻，再配上生动的卡通插画，这样不但能吸引学生的注意力，还能扩展学生的物理知识，使物理学科不再是枯燥乏味，从而也增强了学生主动学习物理知识的热情。
二 在语言表达中增加趣味性
在物理教学中，教师的表达形式是一个很主要的教学能力，只有教师表达的生动，才能激起学生想听的兴趣，特别是对一些好奇敏感、天真开朗的学生尤为明显。教学讲解生动、语言风趣幽默，能让学生在轻松的环境下接受知识，增强学生学习的主动性，这也是每一位物理老师所应该具备的一项基本功。
1.語言形象性
在教学中语言表达要富有力度，让学生的情绪兴奋，对老师所讲的知识产生兴趣，从而提高学生学习的内驱力。要注意的是，教学语言形象化，不是逗逗风趣、活跃课堂气氛，而是用形象化的语言去进行传教，目的是激起学生学习的热情，引导他们学习物理知识的本身。
2.语言要幽默可亲 有趣味性
原苏联的教育学家曾说过：幽默是教育家最重要，也是第一位的帮手。在物理教学中运用幽默的语言，可以让所讲解的知识变得有趣，拉近学生是老师之间的距离，从而消除师生之间的隔膜；也可以控制学生的注意力；还可以突出一些规律、概念的特点，解决物理教学中的难点。比如在讲照相机的时候，我们可以这样讲：有一个人在别人给他照相的时候，此人摆出脚朝天、头顶地的姿势，旁边的人问他为什么这样，他说照相只能成倒立的图像。这样学生听完后就会发出笑声，同时也明白了成像的特点。
三 增加现代教学设备应用的趣味性
1.多媒体教学
现在科技不断发展，在物理教学中也充分体现出了多媒体教学的优势。它能根据物理教材的需要和内容，发挥动静结合的优势，让静态的书本知识变得动态化，让学生真正能做到“快乐”学习。比如在上凸透镜成像这一节时，教师可以充分的利用多媒体来为学生展示出凸透镜成像的规律变化，让学生能够直观的明白成像的性质、远近、大小。在比如将“雷电发生时”这一节，可以利用多媒体来辅助教学，将摩擦起电的光、雨、声音等信息用Flash课件来进行加工，然后展示给学生，从而让学生有种身临其境的感觉，最终达到最佳教学的效果。就教学的内容来说，采用录像片、幻灯片、多媒体课件等现代设备来进行教学，要充分的考虑到教学需要，要精心设计而成，不能过于随意性，要在物理教学中发挥好电教媒体的作用。
2.找出电教媒体趣味性的切入点
在教学的过程中，不论哪个环节需要用到电教媒体这都是一个关键的问题，选择最佳的电教媒体切入点，是发挥电教媒体作用的前提。如果要是切入点选择的不合适，那么就很难达到预期的教学效果，使人感到电化教学是多余的。比如说为了突出教改专题“目标情景教学法”，那么就可以用投影来打出教学的目标，让学生对本堂课的教学目的一目了然，从而激起学生学习的热情。还有在讲扩散现象时，因为扩散的成像比较抽象，学生较难理解，那么就可以制作Flash课件或是录像的方式来演示，让学生能清楚的观察到扩散的过程，这样也就降低了学生理解的难度，便于学生接受新的知识。再比如在讲温度计、电压表、刻度尺、电流表读数时，因为刻度小，可见度低，学生对其的观察也不是很清楚，那么就可以用多媒体播放图片、视频这样的方法来增加可见度。同时还可以把学生操作的过程录制下来，然后用多媒体展示出来，鼓励做得好的学生，警示不规范的动作。通过教学内容的不同，找出适合的电教媒体切入点，才能充分的发挥其优势作用。
总结：
初中物理教学方式是多元化的，因为每个教师的特点不同，所以教学的方法也不相同。在教学中最重要的是激发出学生对学习的兴趣，通过自己趣味的教学方式，开发出学生的学习能力和思维能力，并且借助现代化的设备让学生能对知识更好的理解，这才有利于初中物理教育的发展。
参考文献：
[1] 张连霞,刘建成. 借实验之妙手 寻物理之魅力——谈初中物理实验教学[J]. 中学物理, 2009,(18)
[2] 陶袁英. 展现教学魅力 设置趣味内容——谈谈初中物理教学中的趣味性[J]. 考试周刊, 2008,(03)
[3] 汪晟宇. 探究多媒体在物理教学中的应用[J]. 中学英语之友(教育研究与实践版), 2009,(07)
[关键字]：初中物理；趣味；教学
一 在教学方式中增加趣味性
初中学生所具有的心理特征是：求知欲旺盛，有着丰富的创新力和想象力。但是这些潜质的培养是需要后天教育的，我国的应试教育在很大程度上扼杀了学生的天分，那么作为老师，为学生传授知识固然重要，但是同时也要激发学生对学习的兴趣，让其能够主动学习，对于与生活现象息息相关的物理学科，便是如此。
1.新颖的故事
初中学生对故事往往都是很感兴趣的，那么在物理教学中，如果能讲一些枯燥公式背后的故事，就一定能引起学生的兴趣。除了我们所熟知的牛顿和苹果的故事、阿基米德和浮力的故事，其实还有很多有趣的物理故事，与其相关的书籍也很多，所以教师要多多翻阅此类书籍，然后在物理教学过程中适时的采用。另外有关物理科学家的故事也是很重要的，这可以让学生在定理和公式中感触到科学家们所付出的心血，从而激起学生主动去学习物理。
2.自己动手做实验
在过去传统的物理教学中，教师们往往只主动书本的知识，却忽略了动手实践的重要性，虽然在教学中增加了实验，但这却是不够的。在教学过程中，我们要争取做更多的实验，因为这样学生不仅能用耳朵听老师讲，还能亲自动手去实践，这样的话学生对知识的理解才能更透彻。比如说在玻璃杯上放张纸牌，然后再放上乒乓球，这样学生就会问：我快速的拿掉纸牌，那这个乒乓球会怎么样？像这样的小实验，道具很简单，而且也很安全，不管结果是成功或是失败，都能说明大道理。
3.历史趣闻
虽然说科学知识时严肃的，但是对其的表达方式可以说多种多样的。在教学过程中，可以增添一些物理的历史趣闻，再配上生动的卡通插画，这样不但能吸引学生的注意力，还能扩展学生的物理知识，使物理学科不再是枯燥乏味，从而也增强了学生主动学习物理知识的热情。
二 在语言表达中增加趣味性
在物理教学中，教师的表达形式是一个很主要的教学能力，只有教师表达的生动，才能激起学生想听的兴趣，特别是对一些好奇敏感、天真开朗的学生尤为明显。教学讲解生动、语言风趣幽默，能让学生在轻松的环境下接受知识，增强学生学习的主动性，这也是每一位物理老师所应该具备的一项基本功。
1.語言形象性
在教学中语言表达要富有力度，让学生的情绪兴奋，对老师所讲的知识产生兴趣，从而提高学生学习的内驱力。要注意的是，教学语言形象化，不是逗逗风趣、活跃课堂气氛，而是用形象化的语言去进行传教，目的是激起学生学习的热情，引导他们学习物理知识的本身。
2.语言要幽默可亲 有趣味性
原苏联的教育学家曾说过：幽默是教育家最重要，也是第一位的帮手。在物理教学中运用幽默的语言，可以让所讲解的知识变得有趣，拉近学生是老师之间的距离，从而消除师生之间的隔膜；也可以控制学生的注意力；还可以突出一些规律、概念的特点，解决物理教学中的难点。比如在讲照相机的时候，我们可以这样讲：有一个人在别人给他照相的时候，此人摆出脚朝天、头顶地的姿势，旁边的人问他为什么这样，他说照相只能成倒立的图像。这样学生听完后就会发出笑声，同时也明白了成像的特点。
三 增加现代教学设备应用的趣味性
1.多媒体教学
现在科技不断发展，在物理教学中也充分体现出了多媒体教学的优势。它能根据物理教材的需要和内容，发挥动静结合的优势，让静态的书本知识变得动态化，让学生真正能做到“快乐”学习。比如在上凸透镜成像这一节时，教师可以充分的利用多媒体来为学生展示出凸透镜成像的规律变化，让学生能够直观的明白成像的性质、远近、大小。在比如将“雷电发生时”这一节，可以利用多媒体来辅助教学，将摩擦起电的光、雨、声音等信息用Flash课件来进行加工，然后展示给学生，从而让学生有种身临其境的感觉，最终达到最佳教学的效果。就教学的内容来说，采用录像片、幻灯片、多媒体课件等现代设备来进行教学，要充分的考虑到教学需要，要精心设计而成，不能过于随意性，要在物理教学中发挥好电教媒体的作用。
2.找出电教媒体趣味性的切入点
在教学的过程中，不论哪个环节需要用到电教媒体这都是一个关键的问题，选择最佳的电教媒体切入点，是发挥电教媒体作用的前提。如果要是切入点选择的不合适，那么就很难达到预期的教学效果，使人感到电化教学是多余的。比如说为了突出教改专题“目标情景教学法”，那么就可以用投影来打出教学的目标，让学生对本堂课的教学目的一目了然，从而激起学生学习的热情。还有在讲扩散现象时，因为扩散的成像比较抽象，学生较难理解，那么就可以制作Flash课件或是录像的方式来演示，让学生能清楚的观察到扩散的过程，这样也就降低了学生理解的难度，便于学生接受新的知识。再比如在讲温度计、电压表、刻度尺、电流表读数时，因为刻度小，可见度低，学生对其的观察也不是很清楚，那么就可以用多媒体播放图片、视频这样的方法来增加可见度。同时还可以把学生操作的过程录制下来，然后用多媒体展示出来，鼓励做得好的学生，警示不规范的动作。通过教学内容的不同，找出适合的电教媒体切入点，才能充分的发挥其优势作用。
总结：
初中物理教学方式是多元化的，因为每个教师的特点不同，所以教学的方法也不相同。在教学中最重要的是激发出学生对学习的兴趣，通过自己趣味的教学方式，开发出学生的学习能力和思维能力，并且借助现代化的设备让学生能对知识更好的理解，这才有利于初中物理教育的发展。
参考文献：
[1] 张连霞,刘建成. 借实验之妙手 寻物理之魅力——谈初中物理实验教学[J]. 中学物理, 2009,(18)
[2] 陶袁英. 展现教学魅力 设置趣味内容——谈谈初中物理教学中的趣味性[J]. 考试周刊, 2008,(03)
[3] 汪晟宇. 探究多媒体在物理教学中的应用[J]. 中学英语之友(教育研究与实践版), 2009,(07)