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摘要：移动学习被认为是一种未来的学习模式，或者说是未来不可或缺的一种学习模式，在数字化学习的基础上通过有效结合移动技术随时随地带给学习者全新的学习感受。自2012年起，南京市电教馆组织开展了数字化移动学习项目研究，随着活动的不断深入，基于移动网络的数字化学习已经越来越被教师、学生所接受与认同，学习平台以及教学资源建设等问题也正在逐步得到解决。在本文中，笔者通过调查、分析多家学校基于无线网络的移动学习，从平台运用、管理的角度对移动学习进行思考。
关键词：数字化移动学习；多终端跨平台；疏导与弹性管控；四位一体
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）24-0133-03
移动学习终端网络教学是一种新兴的教学组织形式，能将优质的教育资源与网络技术相结合，采用开放、协作随时随地教与学的方式，实现师生教育资源的共享，从而达到教学目标。
目前，传统的班级教学方式依旧占据主导地位，但基于碎片化学习的网络视频教学模式正以无可比拟的优势冲击着固定班级授课制度，随着网络基础设施建设越来越完善，无线覆盖区域越来越广泛，家校的远程视频互动教学将课堂延伸到更为广阔的区域，学生接触的教师、学习资源将更加宽泛，并且具有突破地域、即时交流、互动分享的特点，数字化移动学习将会产生巨大的影响。
南京市电教馆组织开展的数字化移动学习项目研究正在如火如荼地进行，并取得了不错的成绩，诞生了很多精彩的课堂移动学习案例和理论研究报告。笔者所在区参与南京市数字化移动学习项目研究的试点学校有三所，从他们的使用现状来看，主要有两个特点：①统一的移动终端，单一的操作系统。一所学校采用了苹果的终端设备iPad（IOS操作系统），另外两所学校使用的是三星超级本（Windows系统）。②项目研究主要关注了课堂的学习及其延伸。三所学校展示了很多精彩的移动学习课堂教学案例，其中包括学生课前、课中及课后的学习模式。
在有如此多精彩的移动学习课堂教学案例的同时，笔者对所在学校的初二年级共323名学生及家长，做了移动终端使用与学习的问卷调查。通过调查，笔者了解到所有学生的家里都有可以上网的计算机，一大半学生拥有属于自己的移动终端（笔记本、iPad或智能手机）；整个年级中有229名学生使用过移动终端查阅学习资料，其中111名学生认为使用移动终端对自己的学习有帮助（占总调查人数的34%），有32名学生平时就利用移动终端开展课后家庭作业的学习和辅导活动（占总调查人数的9.9%），89名学生认为没有必要使用移动终端开展学习（占总调查人数的28%），在所有调查学生中有210名学生认为利用移动终端开展学习活动对学习有帮助，但前提是必须真正用在学习上，最好是与课堂学习内容相配套。如下页图1所示，在调查的323名学生中大部分学生使用移动终端时，都把时间花在游戏、聊天、听音乐、看电影等娱乐项目上，有70名学生下载了小说和电子书，47名学生经常使用作业帮、学习宝等APP程序帮助学习，5名学生使用一些手机编程和国外开发的软件。调查中，笔者还发现大部分学生家长不支持学生使用移动终端学习，主要原因是担心学生花太多时间在游戏、娱乐上而不是在学习上；一部分家长自己会查阅资料帮助、辅导自己的孩子学习；也有个别家长担心孩子使用移动设备学习后，只是查阅答案，而不会独立思考完成作业。
随着无线网络技术运用的发展与深入，移动学习将会被越来越多的教师、学生与家长接受，参与学习的人员将会越来越多，参与的学科、覆盖面也会越来越广，同时，也会对管理数字化移动学习提出更高的要求，基于此笔者有以下几点思考。
学习平台应更加开放，支持更多终端，可以跨平台运用
据权威机构预测，全球已经进入了移动互联网发展的早期阶段，未来几年，利用移动设备接入互联网的用户很快就会超过使用桌面个人电脑接入互联网的用户，移动互联网的发展速度及其创造的利益也将会远远超越传统互联网。目前，智能手机、平板电板以及笔记本电脑等主流智能终端，使用的操作系统有Android、IOS、Windows Phone、Windows7等，若学习平台仍采用单一的终端设备和单一的平台系统将会限制无线学习。因此，无线学习平台要更加开放，支持更多类型的移动终端，支持跨平台运用，要吸引更多的学习者、资源建设开发者及家长参与进来，不断加强学校数字化移动学习研究。
培养学生移动学习习惯，注重疏导与管控
数字化移动学习平台主要关注的是无线环境下课堂内外的学习，学校对在课堂内的移动学习终端管控与教学互动比较到位，而在校的课余时间对终端的管控则比较生硬，学生利用学习账号登录会有限制，而若其不登录则管控失效；在学校以外的移动学习，则更多依靠学生学习行为习惯和自我要求。初中生自我管理能力比较弱，喜欢玩游戏，对学校和家长控制管理移动学习终端有抵触情绪，同时他们的自我防护意识较弱，在获取网络信息时，一些不良信息将会严重污染青少年的思想，导致不法行为增多；初中生自我控制能力较弱，如沉迷网络会衍生出各种恶习，严重影响其身心的健康成长；学生在学校使用移动终端上网时，隐秘性大大增加，会给学校的教学秩序管理带来一定的困难。
面对数字化移动学习所带来的问题和困难，作为管理者必须加强对学生自主学习习惯的培养，注重疏导与管控。一方面，通过教育引领学生，强化数字化移动学习的过程管理，逐步培养学生形成数字化移动学习与自主管理的理念，使学生形成良好的运用移动终端学习习惯；另一方面，加强移动终端的弹性管控软件的研发，家长在移动终端可以安装这些弹性管控软件（只有知道家长管理密码才能卸载），可以通过获取时间和位置信息来限制学生移动终端的各项功能（如图2）。例如，从上午8点至下午5点，禁止通话、拍照、游戏、娱乐等功能（课堂中学习所要求的除外）；提供丰富的、多样化的学习资源；约定每天网络、游戏等功能的使用时间并记录；过滤各种不良网站及垃圾信息；记录移动终端所处的位置信息等。
四位一体，融入家长管理
通过数字化移动学习平台，建立起以学生为原点，连接教师、学生、家长以及学习资源与信息“四位一体”的融合管理学习模式（如图3）。
父母是我们人生中的第一任老师，也是终身的老师。若家长能参与到数字化移动学习中，将会对整个过程起到积极的推动作用。第一，家长的积极参与不仅会给孩子的学习起到示范作用，而且也会给学生的移动学习习惯带来积极的影响。第二，家长在移动学习管控中扮演重要角色，移动终端中的弹性管控软件需要家长的配合，在其支持下安装这些弹性管控软件，结合学校无线网络管理可以有效实现对学生使用移动学习终端的管理与控制，详细了解学生使用移动终端学习的情况，消除家长对无线学习中学生会产生不良习惯的一些顾虑。第三，家长通过学习平台可以了解学生学习的相应知识，了解学生学习的进度与情况，还可以学习一定的内容以帮助、辅导孩子。第四，家长参与到移动学习平台中将会更加高效、便捷地与教师、学校沟通，全面了解孩子的情况。
总之，随着无线网络技术和管理思想的不断创新，基于移动学习环境的学习平台完全可以随时随地实现人们生活、工作、学习、交流各个方面的交互，实现跨越空间和技术障碍的无缝衔接，通过多样移动终端，传递丰富多彩的学习资源，真正实现不受时间、地域限制的学习环境，未来的教育将会更加生动和精彩。
关键词：数字化移动学习；多终端跨平台；疏导与弹性管控；四位一体
中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2015）24-0133-03
移动学习终端网络教学是一种新兴的教学组织形式，能将优质的教育资源与网络技术相结合，采用开放、协作随时随地教与学的方式，实现师生教育资源的共享，从而达到教学目标。
目前，传统的班级教学方式依旧占据主导地位，但基于碎片化学习的网络视频教学模式正以无可比拟的优势冲击着固定班级授课制度，随着网络基础设施建设越来越完善，无线覆盖区域越来越广泛，家校的远程视频互动教学将课堂延伸到更为广阔的区域，学生接触的教师、学习资源将更加宽泛，并且具有突破地域、即时交流、互动分享的特点，数字化移动学习将会产生巨大的影响。
南京市电教馆组织开展的数字化移动学习项目研究正在如火如荼地进行，并取得了不错的成绩，诞生了很多精彩的课堂移动学习案例和理论研究报告。笔者所在区参与南京市数字化移动学习项目研究的试点学校有三所，从他们的使用现状来看，主要有两个特点：①统一的移动终端，单一的操作系统。一所学校采用了苹果的终端设备iPad（IOS操作系统），另外两所学校使用的是三星超级本（Windows系统）。②项目研究主要关注了课堂的学习及其延伸。三所学校展示了很多精彩的移动学习课堂教学案例，其中包括学生课前、课中及课后的学习模式。
在有如此多精彩的移动学习课堂教学案例的同时，笔者对所在学校的初二年级共323名学生及家长，做了移动终端使用与学习的问卷调查。通过调查，笔者了解到所有学生的家里都有可以上网的计算机，一大半学生拥有属于自己的移动终端（笔记本、iPad或智能手机）；整个年级中有229名学生使用过移动终端查阅学习资料，其中111名学生认为使用移动终端对自己的学习有帮助（占总调查人数的34%），有32名学生平时就利用移动终端开展课后家庭作业的学习和辅导活动（占总调查人数的9.9%），89名学生认为没有必要使用移动终端开展学习（占总调查人数的28%），在所有调查学生中有210名学生认为利用移动终端开展学习活动对学习有帮助，但前提是必须真正用在学习上，最好是与课堂学习内容相配套。如下页图1所示，在调查的323名学生中大部分学生使用移动终端时，都把时间花在游戏、聊天、听音乐、看电影等娱乐项目上，有70名学生下载了小说和电子书，47名学生经常使用作业帮、学习宝等APP程序帮助学习，5名学生使用一些手机编程和国外开发的软件。调查中，笔者还发现大部分学生家长不支持学生使用移动终端学习，主要原因是担心学生花太多时间在游戏、娱乐上而不是在学习上；一部分家长自己会查阅资料帮助、辅导自己的孩子学习；也有个别家长担心孩子使用移动设备学习后，只是查阅答案，而不会独立思考完成作业。
随着无线网络技术运用的发展与深入，移动学习将会被越来越多的教师、学生与家长接受，参与学习的人员将会越来越多，参与的学科、覆盖面也会越来越广，同时，也会对管理数字化移动学习提出更高的要求，基于此笔者有以下几点思考。
学习平台应更加开放，支持更多终端，可以跨平台运用
据权威机构预测，全球已经进入了移动互联网发展的早期阶段，未来几年，利用移动设备接入互联网的用户很快就会超过使用桌面个人电脑接入互联网的用户，移动互联网的发展速度及其创造的利益也将会远远超越传统互联网。目前，智能手机、平板电板以及笔记本电脑等主流智能终端，使用的操作系统有Android、IOS、Windows Phone、Windows7等，若学习平台仍采用单一的终端设备和单一的平台系统将会限制无线学习。因此，无线学习平台要更加开放，支持更多类型的移动终端，支持跨平台运用，要吸引更多的学习者、资源建设开发者及家长参与进来，不断加强学校数字化移动学习研究。
培养学生移动学习习惯，注重疏导与管控
数字化移动学习平台主要关注的是无线环境下课堂内外的学习，学校对在课堂内的移动学习终端管控与教学互动比较到位，而在校的课余时间对终端的管控则比较生硬，学生利用学习账号登录会有限制，而若其不登录则管控失效；在学校以外的移动学习，则更多依靠学生学习行为习惯和自我要求。初中生自我管理能力比较弱，喜欢玩游戏，对学校和家长控制管理移动学习终端有抵触情绪，同时他们的自我防护意识较弱，在获取网络信息时，一些不良信息将会严重污染青少年的思想，导致不法行为增多；初中生自我控制能力较弱，如沉迷网络会衍生出各种恶习，严重影响其身心的健康成长；学生在学校使用移动终端上网时，隐秘性大大增加，会给学校的教学秩序管理带来一定的困难。
面对数字化移动学习所带来的问题和困难，作为管理者必须加强对学生自主学习习惯的培养，注重疏导与管控。一方面，通过教育引领学生，强化数字化移动学习的过程管理，逐步培养学生形成数字化移动学习与自主管理的理念，使学生形成良好的运用移动终端学习习惯；另一方面，加强移动终端的弹性管控软件的研发，家长在移动终端可以安装这些弹性管控软件（只有知道家长管理密码才能卸载），可以通过获取时间和位置信息来限制学生移动终端的各项功能（如图2）。例如，从上午8点至下午5点，禁止通话、拍照、游戏、娱乐等功能（课堂中学习所要求的除外）；提供丰富的、多样化的学习资源；约定每天网络、游戏等功能的使用时间并记录；过滤各种不良网站及垃圾信息；记录移动终端所处的位置信息等。
四位一体，融入家长管理
通过数字化移动学习平台，建立起以学生为原点，连接教师、学生、家长以及学习资源与信息“四位一体”的融合管理学习模式（如图3）。
父母是我们人生中的第一任老师，也是终身的老师。若家长能参与到数字化移动学习中，将会对整个过程起到积极的推动作用。第一，家长的积极参与不仅会给孩子的学习起到示范作用，而且也会给学生的移动学习习惯带来积极的影响。第二，家长在移动学习管控中扮演重要角色，移动终端中的弹性管控软件需要家长的配合，在其支持下安装这些弹性管控软件，结合学校无线网络管理可以有效实现对学生使用移动学习终端的管理与控制，详细了解学生使用移动终端学习的情况，消除家长对无线学习中学生会产生不良习惯的一些顾虑。第三，家长通过学习平台可以了解学生学习的相应知识，了解学生学习的进度与情况，还可以学习一定的内容以帮助、辅导孩子。第四，家长参与到移动学习平台中将会更加高效、便捷地与教师、学校沟通，全面了解孩子的情况。
总之，随着无线网络技术和管理思想的不断创新，基于移动学习环境的学习平台完全可以随时随地实现人们生活、工作、学习、交流各个方面的交互，实现跨越空间和技术障碍的无缝衔接，通过多样移动终端，传递丰富多彩的学习资源，真正实现不受时间、地域限制的学习环境，未来的教育将会更加生动和精彩。