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摘要：线条作为学习美术的基础部分，在美术教育中十分重要。小学美术教育中发挥线条艺术的作用，可以促进美术教育的发展和提升人们的审美意识。将中国画中线条的形象美以及内在表现力和情感表达能力运用到小学美术中，对提高学生的审美感、剖析美术的能力有很大帮助。本文将从中国画线条外在形式出发，分析中国画的线条美在小学美术课堂的具体应用方法。
关键词：中国画 线条美 小学美术 应用方法
线条在中国传统艺术中具有重要地位，美学家宗白华说过，“中国人的笔开始于一画，打破了空虚，又留下了笔迹，其中不仅有人心之美，也呈现了万物之美。”在小学美术课堂教学中，教师在引導学生进行美术创作时，离不开线条的运用，线是绘画的必要手段。因此，对中国画的线条美在小学美术课堂的应用的研究十分重要。
一、中国画中线条的外在表现形式
（一）具形。在最早的中国画中，线条的基本形式就是具形，就是采用毛笔的线条来描绘事物，这对后来文字的形成带来了很大影响。随着中国画艺术的不断演变，其在线条的运用上也变得丰富多样，背后蕴含了抽象的内涵。[1]
（二）骨干。基于“具形”的表现形式，使其在不断变化中摆脱事物本身，使其高于事物，却不脱离事物，逐渐使中国画变得立体，变得更加生动。
（三）情感。随着中国画的不断发展，线条也被赋予了更多内涵，通过其粗细、方圆、曲直等不同方面，将作品中更多的抽象内涵表达出来，起到表达情感的作用。利用线条的不同组合方式，表达不同的感情，促使中国画更加传情达意、意韵浓厚。
二、中国画的线条美在小学美术课堂的具体应用方法
（一）赏析中国画，提高学生的线条认识
最初的中国画是从简单的模拟、画图开始，逐渐用线条表现画者的灵魂，其中，人们常说的“传神”就是最好的代表。对于小学生而言，其思维能力以及审美能力都还不够成熟，因此，教师要通过一定的引导，提高学生对线条的认识程度。为此，小学美术教师可以开展多种美术鉴赏课，利用多媒体教学设备或者中国画实物，让学生更好地品味、琢磨线条的神韵。如齐白石的《虾》，通过教师的带领，让学生体会到中国画中的笔墨韵味、线条的运用手法和作品表达的情感。教师要引导学生分析作品并发表自己的观点，初步掌握线条的运用技巧，学会运用一定的表现手法。在课堂上，小学美术教师可以引导学生亲自动笔，模仿古人作品中那些各具特色的线条画法，如钉头鼠尾描、兰叶描等。注重起笔和收笔，体验端部与转折处的力度，强化线条运动的节奏感。在模仿用线的同时，鼓励学生发挥其想象力和创造力，并把学到的线条方法运用到自己作品中，提高学生的美术创新能力。[2]
（二）创设情境教学，增强学生的学习兴趣
通过创设一定的教学情境可以激发学生的学习兴趣，引发学生对线条的思考，以此作为开展小学美术教学的基础。在具体教学中，首先，教师可以利用丰富的现代化教学设备辅助教学，如电子白板，并结合学生生活中的具体事物，使学生感受到线条美。例如，在进行新课引入时，教师可以通过电子白板，让学生观看一些中国画或者图形，如“写意荷花”，让学生从其线条组合创意中感受作品效果，以此让学生对中国画中的线条有初步认识。其次，教师可以根据具体教学情况，利用电子白板进行图片展示，如齐白石的荷花，其中很多留白的意图就在于观赏者的无限遐想，起到意到笔不到的作用；又如张大千的荷花，让学生掌握中国画中侧锋运笔的变化。最后，教师可以设置问题，“同学们自己动手操作，会如何搭配线条呢？怎样才能促使图案更加优美？”让学生动手实践。通过情景教学激发学生探索知识的欲望，为其美术学习奠定良好的基础。[3]
（三）开展实践教学，增强学生的体验感
小学生天性好玩、好动，所以，教师在教授学生线条技巧时，要给予学生充足的实践空间。值得注意的是，教师在组织学生创作的过程中，要改变传统教学观念，展开以学生为主体的教学活动，使学生实现自主探索知识的意识和创造能力，落实学科素养教学目标。例如，小学美术教师可以让学生观察西瓜、苹果、阳桃等水果的轮廓，引导学生从线条的疏密、粗细以及浓淡和长短等变化中仔细研究，强化学生对图形美感的认识，确保其创作的作品具有一定韵味。在学生完成作品后，教师要综合评价学生的作品，促进师生互动、生生互动。
三、结语
总而言之，线条是美术课堂中进行绘画与创作的基石，教师要充分利用中国画中的线条美，开展有效的小学美术课堂教学活动。通过中国画赏析课，从不同背景时期，画家的绘画风格和手法出发，使学生形成正确的线条认识。运用丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]郑巧灵.基于中小学美术教科书中国画课例的分析[J].新课程（中），2017（05）.
[2]杨静.中国画在小学美术课堂的魅力初探[J].小学生：教学实践，2018（01）.
[3]王晗.中国画对中小学美术教育潜移默化的影响[J].美术教育研究，2018（187）.
（作者简介：李棣，女，硕士研究生，吉林艺术学院，研究方向：中国人物画教育教学）（责任编辑 葛星星）
关键词：中国画 线条美 小学美术 应用方法
线条在中国传统艺术中具有重要地位，美学家宗白华说过，“中国人的笔开始于一画，打破了空虚，又留下了笔迹，其中不仅有人心之美，也呈现了万物之美。”在小学美术课堂教学中，教师在引導学生进行美术创作时，离不开线条的运用，线是绘画的必要手段。因此，对中国画的线条美在小学美术课堂的应用的研究十分重要。
一、中国画中线条的外在表现形式
（一）具形。在最早的中国画中，线条的基本形式就是具形，就是采用毛笔的线条来描绘事物，这对后来文字的形成带来了很大影响。随着中国画艺术的不断演变，其在线条的运用上也变得丰富多样，背后蕴含了抽象的内涵。[1]
（二）骨干。基于“具形”的表现形式，使其在不断变化中摆脱事物本身，使其高于事物，却不脱离事物，逐渐使中国画变得立体，变得更加生动。
（三）情感。随着中国画的不断发展，线条也被赋予了更多内涵，通过其粗细、方圆、曲直等不同方面，将作品中更多的抽象内涵表达出来，起到表达情感的作用。利用线条的不同组合方式，表达不同的感情，促使中国画更加传情达意、意韵浓厚。
二、中国画的线条美在小学美术课堂的具体应用方法
（一）赏析中国画，提高学生的线条认识
最初的中国画是从简单的模拟、画图开始，逐渐用线条表现画者的灵魂，其中，人们常说的“传神”就是最好的代表。对于小学生而言，其思维能力以及审美能力都还不够成熟，因此，教师要通过一定的引导，提高学生对线条的认识程度。为此，小学美术教师可以开展多种美术鉴赏课，利用多媒体教学设备或者中国画实物，让学生更好地品味、琢磨线条的神韵。如齐白石的《虾》，通过教师的带领，让学生体会到中国画中的笔墨韵味、线条的运用手法和作品表达的情感。教师要引导学生分析作品并发表自己的观点，初步掌握线条的运用技巧，学会运用一定的表现手法。在课堂上，小学美术教师可以引导学生亲自动笔，模仿古人作品中那些各具特色的线条画法，如钉头鼠尾描、兰叶描等。注重起笔和收笔，体验端部与转折处的力度，强化线条运动的节奏感。在模仿用线的同时，鼓励学生发挥其想象力和创造力，并把学到的线条方法运用到自己作品中，提高学生的美术创新能力。[2]
（二）创设情境教学，增强学生的学习兴趣
通过创设一定的教学情境可以激发学生的学习兴趣，引发学生对线条的思考，以此作为开展小学美术教学的基础。在具体教学中，首先，教师可以利用丰富的现代化教学设备辅助教学，如电子白板，并结合学生生活中的具体事物，使学生感受到线条美。例如，在进行新课引入时，教师可以通过电子白板，让学生观看一些中国画或者图形，如“写意荷花”，让学生从其线条组合创意中感受作品效果，以此让学生对中国画中的线条有初步认识。其次，教师可以根据具体教学情况，利用电子白板进行图片展示，如齐白石的荷花，其中很多留白的意图就在于观赏者的无限遐想，起到意到笔不到的作用；又如张大千的荷花，让学生掌握中国画中侧锋运笔的变化。最后，教师可以设置问题，“同学们自己动手操作，会如何搭配线条呢？怎样才能促使图案更加优美？”让学生动手实践。通过情景教学激发学生探索知识的欲望，为其美术学习奠定良好的基础。[3]
（三）开展实践教学，增强学生的体验感
小学生天性好玩、好动，所以，教师在教授学生线条技巧时，要给予学生充足的实践空间。值得注意的是，教师在组织学生创作的过程中，要改变传统教学观念，展开以学生为主体的教学活动，使学生实现自主探索知识的意识和创造能力，落实学科素养教学目标。例如，小学美术教师可以让学生观察西瓜、苹果、阳桃等水果的轮廓，引导学生从线条的疏密、粗细以及浓淡和长短等变化中仔细研究，强化学生对图形美感的认识，确保其创作的作品具有一定韵味。在学生完成作品后，教师要综合评价学生的作品，促进师生互动、生生互动。
三、结语
总而言之，线条是美术课堂中进行绘画与创作的基石，教师要充分利用中国画中的线条美，开展有效的小学美术课堂教学活动。通过中国画赏析课，从不同背景时期，画家的绘画风格和手法出发，使学生形成正确的线条认识。运用丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，提升学生的美术核心素养。
参考文献：
[1]郑巧灵.基于中小学美术教科书中国画课例的分析[J].新课程（中），2017（05）.
[2]杨静.中国画在小学美术课堂的魅力初探[J].小学生：教学实践，2018（01）.
[3]王晗.中国画对中小学美术教育潜移默化的影响[J].美术教育研究，2018（187）.
（作者简介：李棣，女，硕士研究生，吉林艺术学院，研究方向：中国人物画教育教学）（责任编辑 葛星星）