在农村中学里，我们常会看到这样的镜头：作文课上，学生精神不振，写作时，学生唉声叹气，而语文老师在千呼万唤声中把作文本收上来后，就愁眉苦脸……于是学生怕写，教师怕改，学生抄袭，如此恶性循环，后果不堪设想，这不得不引起我们的深思：如何走出乡村中学作文教学困境？
　　农村的孩子哪个没吃过邻居家婶子大娘的饭？有时，煮碗新花生，包碗素馅水饺、摘几根新鲜黄瓜都会给邻家孩子送上门来……这种淳朴的感情“礼轻情意重”正是它的可贵之处。农村的人们普遍淳朴、善良、率真、热情，他们朴实无华的言语、勤勤恳恳地劳动、坦坦荡荡地待人……拥有独特的魅力。我在教学中引导学生去发现周围亲人、伙伴、邻居，甚至只有一面之缘的人身上那质朴而高尚的品格，用自己的眼睛去发现普通大众的人性美，从内心产生深深的敬意和向往。这既培养了学生正确的人生观、世界观，也为学生们积累了丰富的创作原型。
　　农村家庭不像城镇那样，子女一旦成家就搬出另过，平时各顾各的。农村的家庭一般是三代同堂，甚至四世同堂，还有叔伯妯娌同一院子的，过的是大家庭的生活，其间少不了磕磕碰碰，但同时也添了子孙满堂的喜庆和欢乐。于是婆媳、妯娌、祖孙、兄弟间的忧心事、趣事、苦事、喜事……又成了我们农村中学作文的素材。教师所要做的是引导学生细细回味，反复琢磨，写出大家庭生活中特有的氛围和感受。本学期，为了实施以展现大家庭生活风采为题材的写作实践，我专门抽出两节课时间，让学生自由地谈论家人，说家中的喜怒哀乐，说家人的优缺点，寻找家庭中存在的温情。经过交流，学生们对家的依恋、热爱之情更盛，更渴望将自己的家介绍给别人，引起了写作的冲动，对写作更有兴趣了。
　　浓郁的民风民俗也是作文的好素材。“央视论坛”中有一句话：传统文化是一个民族的“底色”。只有把除夕吃饺子、端午赛龙重阳登高等文化标志加起来，才是文化意义上完整的中国人。虽然时代在进步，生活也日渐殷实，但农村还保留着一些古老的民风民俗，引领孩子们去体验、感悟，以古典的心情虔诚地去接受民族人文的精神沐浴。这样，孩子们既受到了祖国传统文化的熏陶，又培养了他们关注生活、在生活中学语文、用语文的意识，同时丰富了他们的作文素材库。我引导孩子们观察，他们发现，农村的大年小节、婚丧嫁娶等等，都还保留着很多原汁原味的民风民俗。这些场面既喜庆又沿袭了中国悠久的文化传统，更是农村孩子喜闻乐见、城市生活中所欠缺的，将之作为作文的一类素材，不失为作文教学中的一大亮点。这些看似平常的东西一旦通过孩子的眼睛发现，再写到作文中就别有一番风趣了。去年寒假，我布置了一项特殊的作业：回家帮妈妈做年糕，并观察制作过程，写成作文。孩子们徐徐道来，有条不紊，让人恍如身临其境。孩子们的写作兴趣大增，他们惊讶的发现，原来语文如此有趣，作文如此轻松！
　　学生生活在农村，有着充裕的活动时间，广阔的活动天地。经常参与劳动实践，引导学生体验生活，布置一些紧扣“农”字的题目，拓宽习作思路。
　　农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；拔草喂兔、锄草间苗等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。
　　总之，我觉得，作文应立足于学生生活环境，“生活的外延就是语文的外延”，同样，“生活的外延就是作文的外延”。生活在农村的孩子又必要也有条件写出具有富有农村特色的“乡土味”的作文，当然，这需要语文老师善于发现，善于思考，善于引领。