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【摘要】随着我国教育改革事业的深化推进，对小学语文教学提出了新的要求，传统语文教学模式已经难以满足学生的知识需要和能力需要。阅读作为语文教学中的重要内容，对学生综合素养的提升与发展具有积极意义，为了创新教学活动，优化教学模式，教师将采用整本书教学法，对学生展开引导，以便学生能够在阅读中拓展思维和视野，从而达到教学质量提升的目标。对此，本文将结合实际，并围绕“基于整本书的小学语文阅读教学研究”这一问题，从多个角度展开分析论述。
【关键词】小学语文;整本书阅读;教学策略
在传统小学语文阅读教学活动中，教师常常只要求学生学习一个章节或者一个短篇。采用整本书阅读教学法，对学生展开教育引导，能够促使学生的阅读兴趣得到有效调动，充分品味阅读材料中蕴含的独特情感，从而优化学生的阅读习惯。对此，教师要看到整本书阅读的优势性，并灵活采用多种方式，调整教学引导方案，帮助学生培养良好阅读习惯，促使学生的语文素养和综合能力能够得到全面发展。
一、整本书阅读的优势作用
（一）培养学生的阅读兴趣
小学高年级段学生已经具备了一定的阅读能力，此时的他们能够接触到更为广泛的阅读题材，比如童话、小说、散文、古诗词、文言文等，在小学语文阅读教学活动中，这些形式的文学作品都可以作为学生的阅读文本。而且整本书的连贯性较强、故事情节较为丰富，引导学生开展整体阅读，能够帮助学生对书籍中的故事内容、人物形象、线索结构、语言风格等内容有全面且深刻的认知，这样的学习方式，会在潛移默化中对学生产生着积极影响，也能够帮助学生建立对阅读的浓厚兴趣，从而促使学生愿意不断寻找新的阅读材料，长期以往，学生的阅读能力、语文素养会得到有效提升。[1]
（二）优化学生的阅读习惯
良好阅读习惯的养成，是一个循序渐进的过程。在阅读期间，教师可以根据整本书内容，使学生列读书计划表，自主定制每天的阅读任务量，可以是一个章节，也可以是几页，当学生每天都能够打开书籍，开展定量阅读，会慢慢产生良好的阅读成就感。同时，还可以指导学生写读书笔记，这一习惯能够使学生产生良好的语感，并找到写作和读书的乐趣，久而久之，学生的语言能力会得到有效提升，逻辑思维和记忆能力也会随之发展。此外，通过整本书阅读，还可以组织学生开展读书交流活动、写作活动，丰富多样的活动能够使学生的阅读过程更加精彩有趣，也有助于增长学生的经验知识，使学生获得更好的阅读习惯。
（三）有利于学生传承文化
从培养、发展、提升学生文化素养，促进传统文化传承角度来说，指导学生开展整本书阅读要优于单篇阅读教学，首先是因为整本书篇幅更长，其中蕴含的知识文化更加丰厚，当学生能够完整地读完一本书，从中吸收到的知识要比单篇阅读更多。同时，整本书的创作背景不同，当学生在系统阅读期间，能够走入不同年代，感受不同时期人物的背景、时代发展概括，从而帮助学生扩大文化视野。因此，通过整本书阅读，更有利于学生进行文化传承工作，从而发展自身综合素养。
二、基于整本书的小学语文阅读教学策略
（一）结合学生情况，选择适合书籍
小学不同阶段学生的知识需要和能力需要略有不同，阅读经验也不尽相同，为了适应学生的阅读需要，促使学生更积极主动地参与到阅读活动中来，教师要结合学生情况，为他们选择适合的书籍。
比如在面对五六年级学生时，教师要看到，他们已经具备了一定的阅读能力，思维水平也在快速发展中，为了使他们建立更加完善的知识体系，发展思想道德观念，教师可以为学生推荐含有一定寓意和文学价值的书籍，比如《城南旧事》《故乡》等等。通过指导学生开展相关书籍的阅读活动，能够使其品析经典文学作品中的育人内涵，并把握作者的文学创作理念和思想意识，从而使学生在丰富的文化引领下，发展认知能力、提升文学素养，汲取正面的思想道德观念，进而实现自身全面发展。
（二）指导阅读方法，优化阅读过程
在开展整本书阅读活动期间，除了要向学生推荐适合的书籍，还要注重对学生进行阅读方法指导，尤其是对于小学生而言，他们虽有一定阅读经验，但是部分学生未能掌握高效的阅读方法，很容易导致阅读过程阻碍重重，从而降低学生阅读兴趣。优质高效的阅读方法能够帮助学生获得更好的阅读体验，可以使整本书发挥最大的育人价值，从而有效促进学生的语言能力、思维能力、阅读能力和思考探究能力，同时有助于培养学生的阅读习惯。
比如在指导学生阅读《草房子》时，首先，可以指导学生了解书籍目录，明确本书的章节内容，接着，需要指导学生制定好明确的阅读计划，以便顺利进行阅读活动。在阅读期间，教师可以为学生推荐一些阅读方法，比如朗读、默读、速读、精读等等，以此方式能够使学生获得更好的阅读体验。同时，还可以使学生准备好一个记录本，当阅读到精彩的片段时，要使学生将其进行摘抄记录，从而展现阅读内容的文字力量，深化学生的精神世界。此外，还要引导学生学做思维导图，将整本书中的人物、故事等信息清晰地呈现出来，以此方式可以增强学生记忆，提高学生综合阅读能力。
（三）组织开展活动，增强阅读效果
整本书阅读活动的重点不仅在“读”字上，还可以以此为基点，进行活动延伸，带领学生参与到与整本书阅读相关的各项活动中来。
比如在引导学生阅读《红楼梦》后，可以组织开展交流探讨活动，在此活动中，学生可以从书籍内容、创作背景、语言风格、人物形象等多个角度出发，选择自己感兴趣的问题进行讨论，以此深化理解书本内容，优化整体阅读效果。
又如在阅读完《三国演义》这本书后，还可以组织学生开展写作活动，在此期间，学生可以自由选择创作角度，用文字来呈现阅读感悟或者对人物、故事的理解。通过这样的方式，能够有效提升学生的阅读质量，并使其语文水平得到发展。
综上所述，可以看到，基于整本书的小学语文阅读活动，对学生语文素养有着积极促进作用，教师要重视开展整本书教学活动，并灵活采用多种方式，帮助学生获得更好的阅读体验，从而全面优化学生的阅读学习效果。
参考文献：
[1]小学语文整本书阅读教学活动的指导策略——以《漂亮老师和坏小子》整本书阅读为例[J]. 蔡爱平. 天津教育. 2020（32）
【关键词】小学语文;整本书阅读;教学策略
在传统小学语文阅读教学活动中，教师常常只要求学生学习一个章节或者一个短篇。采用整本书阅读教学法，对学生展开教育引导，能够促使学生的阅读兴趣得到有效调动，充分品味阅读材料中蕴含的独特情感，从而优化学生的阅读习惯。对此，教师要看到整本书阅读的优势性，并灵活采用多种方式，调整教学引导方案，帮助学生培养良好阅读习惯，促使学生的语文素养和综合能力能够得到全面发展。
一、整本书阅读的优势作用
（一）培养学生的阅读兴趣
小学高年级段学生已经具备了一定的阅读能力，此时的他们能够接触到更为广泛的阅读题材，比如童话、小说、散文、古诗词、文言文等，在小学语文阅读教学活动中，这些形式的文学作品都可以作为学生的阅读文本。而且整本书的连贯性较强、故事情节较为丰富，引导学生开展整体阅读，能够帮助学生对书籍中的故事内容、人物形象、线索结构、语言风格等内容有全面且深刻的认知，这样的学习方式，会在潛移默化中对学生产生着积极影响，也能够帮助学生建立对阅读的浓厚兴趣，从而促使学生愿意不断寻找新的阅读材料，长期以往，学生的阅读能力、语文素养会得到有效提升。[1]
（二）优化学生的阅读习惯
良好阅读习惯的养成，是一个循序渐进的过程。在阅读期间，教师可以根据整本书内容，使学生列读书计划表，自主定制每天的阅读任务量，可以是一个章节，也可以是几页，当学生每天都能够打开书籍，开展定量阅读，会慢慢产生良好的阅读成就感。同时，还可以指导学生写读书笔记，这一习惯能够使学生产生良好的语感，并找到写作和读书的乐趣，久而久之，学生的语言能力会得到有效提升，逻辑思维和记忆能力也会随之发展。此外，通过整本书阅读，还可以组织学生开展读书交流活动、写作活动，丰富多样的活动能够使学生的阅读过程更加精彩有趣，也有助于增长学生的经验知识，使学生获得更好的阅读习惯。
（三）有利于学生传承文化
从培养、发展、提升学生文化素养，促进传统文化传承角度来说，指导学生开展整本书阅读要优于单篇阅读教学，首先是因为整本书篇幅更长，其中蕴含的知识文化更加丰厚，当学生能够完整地读完一本书，从中吸收到的知识要比单篇阅读更多。同时，整本书的创作背景不同，当学生在系统阅读期间，能够走入不同年代，感受不同时期人物的背景、时代发展概括，从而帮助学生扩大文化视野。因此，通过整本书阅读，更有利于学生进行文化传承工作，从而发展自身综合素养。
二、基于整本书的小学语文阅读教学策略
（一）结合学生情况，选择适合书籍
小学不同阶段学生的知识需要和能力需要略有不同，阅读经验也不尽相同，为了适应学生的阅读需要，促使学生更积极主动地参与到阅读活动中来，教师要结合学生情况，为他们选择适合的书籍。
比如在面对五六年级学生时，教师要看到，他们已经具备了一定的阅读能力，思维水平也在快速发展中，为了使他们建立更加完善的知识体系，发展思想道德观念，教师可以为学生推荐含有一定寓意和文学价值的书籍，比如《城南旧事》《故乡》等等。通过指导学生开展相关书籍的阅读活动，能够使其品析经典文学作品中的育人内涵，并把握作者的文学创作理念和思想意识，从而使学生在丰富的文化引领下，发展认知能力、提升文学素养，汲取正面的思想道德观念，进而实现自身全面发展。
（二）指导阅读方法，优化阅读过程
在开展整本书阅读活动期间，除了要向学生推荐适合的书籍，还要注重对学生进行阅读方法指导，尤其是对于小学生而言，他们虽有一定阅读经验，但是部分学生未能掌握高效的阅读方法，很容易导致阅读过程阻碍重重，从而降低学生阅读兴趣。优质高效的阅读方法能够帮助学生获得更好的阅读体验，可以使整本书发挥最大的育人价值，从而有效促进学生的语言能力、思维能力、阅读能力和思考探究能力，同时有助于培养学生的阅读习惯。
比如在指导学生阅读《草房子》时，首先，可以指导学生了解书籍目录，明确本书的章节内容，接着，需要指导学生制定好明确的阅读计划，以便顺利进行阅读活动。在阅读期间，教师可以为学生推荐一些阅读方法，比如朗读、默读、速读、精读等等，以此方式能够使学生获得更好的阅读体验。同时，还可以使学生准备好一个记录本，当阅读到精彩的片段时，要使学生将其进行摘抄记录，从而展现阅读内容的文字力量，深化学生的精神世界。此外，还要引导学生学做思维导图，将整本书中的人物、故事等信息清晰地呈现出来，以此方式可以增强学生记忆，提高学生综合阅读能力。
（三）组织开展活动，增强阅读效果
整本书阅读活动的重点不仅在“读”字上，还可以以此为基点，进行活动延伸，带领学生参与到与整本书阅读相关的各项活动中来。
比如在引导学生阅读《红楼梦》后，可以组织开展交流探讨活动，在此活动中，学生可以从书籍内容、创作背景、语言风格、人物形象等多个角度出发，选择自己感兴趣的问题进行讨论，以此深化理解书本内容，优化整体阅读效果。
又如在阅读完《三国演义》这本书后，还可以组织学生开展写作活动，在此期间，学生可以自由选择创作角度，用文字来呈现阅读感悟或者对人物、故事的理解。通过这样的方式，能够有效提升学生的阅读质量，并使其语文水平得到发展。
综上所述，可以看到，基于整本书的小学语文阅读活动，对学生语文素养有着积极促进作用，教师要重视开展整本书教学活动，并灵活采用多种方式，帮助学生获得更好的阅读体验，从而全面优化学生的阅读学习效果。
参考文献：
[1]小学语文整本书阅读教学活动的指导策略——以《漂亮老师和坏小子》整本书阅读为例[J]. 蔡爱平. 天津教育. 2020（32）