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近年来，很多高校都立足于应用型人才培养，在着力构建国际化教育，促进专业建设，提升学生就业能力的教育过程中，以增强学生应用能力为抓手，积极探索现代教育理论下的实验教学改革，不断提高人才培养质量，着力培养应用型人才，服务地方经济社会发展。
一、拓展现代实验教学理念与思路
实验教学是课程教学重要的组成部分，是教学工作和人才培养过程中的一个不可缺失的核心环节，是学生能力培养的关键途径，是理论教学面向社会实际，促进学生知识内化的必要过程，也是提升教学质量的主要保障，与理论教学相互依存，互相融通。
高校应按照应用型人才培养的目标定位，坚持实验教学为学生的全面发展服务、并以学生能力培养为核心的现代教学理念，应高度重视实验教学工作，进一步明确了实验教学的指导思想和具体要求，将实验教学纳入学校整体教学计划体系。如制定《实验室建设发展规划》等指导性文件，进一步明确现代教学理论下实验教学改革与实验教学中心建设的思路，积极与地方企业商谈校企共建实验教学场所等措施，这些都对实践教学将产生示范作用。
高校通过改革实验教学内容，进一步加强实验教学与理论教学的关联；通过应用技能合成演练与模拟训练实验项目的设计，进一步培养学生创新思维；通过实施“精讲多练，重在指导”的实验教学方针，进一步强化了学生实验的自觉性；通过“团队合作”实验项目的开发，进一步培养了学生团队意识与合作精神；通过网络在线指导与监测，进一步培养了学生自主学习习惯与行为等，这些现代教学理论指导下的实验教学改革措施，进一步拓展了实验教学的内容和形态，在很多领域均取得了较好的效果。
二、改革实验教学體系与内容
高校通过近几年实验教学改革的探索，紧紧围绕应用型人才培养的要求，立足于“基础性、提高实用性、创新性”实验教学内容改革，都初步形成自身有特色的实验教学模式。
在现代教育理论的指导下，重庆某财经类院校就形成了“1234”实验教学模式。即：1个中心，建成实验教学示范中心，并进一步推进学校实验教学的发展，促进教育教学工作持续深入的改革；2个实验教学板块，将实验教学分为专业和非专业板块，根据不同板块的学生能力要求，制定不同的实验教学内容和质量目标，体现个性化和差异化培养；3个实验内容层次，根据学生水平以及知识点的掌握情况，将实验内容细化为：基础知识能力训练、应用技能技巧训练、专业特色知识与综合能力提升训练三个层次，学生根据自己的实际，决定实验内容的先后顺序；4个结合，实验教学要体现与学生实践能力培养相结合、与学生专业发展相结合、与地方人才需求相结合、与实践教学基地建设需要相结合，学生通过实验教学活动的参与，既达到专业学习的进步，也实现了能力培养与社会需求的契合。
这些措施都更好地实现了实验教学与现代教育理论的协调发展。因此，高校在人才培养方案修订的过程中，应十分注重学生能力训练和创新意识培养，通过调整实验课程、更新实验内容、科学设置实验项目、创新实验教学手段、丰富实验教学形态等方式，充分调动学生的学习积极性。
三、运用科学理论创新教学方法与手段
教学方法和手段，是保障教学质量的一个重要因素。根据学科不同，教育指导理论不同，实验教学内容也采用了不同的教学方法和手段。
（一）基础性实验。重在链接学生已学的知识点，巩固基础知识，主要针对学生对知识点掌握的情况开设相应的实验项目。在这一层面上，采用了多种实验教学形式，目的在于培养实验素养，激发学习兴趣，强化已学知识。教师根据学生不同情况，有的采用教师与学生面对面交流的方式，有的则通过自主实验系统，在教师引导下，选择难度不同的练习内容，通过更有针对性练习，巩固所学知识。
（二）提高实用性实验。重在整合基础性实验，侧重实用性，突出应用能力的培养。在这一层面，多采用“任务驱动”的教学模式。教师从提升实用能力的角度从发，将知识点进行整合，设计出一个或几个实验项目，供学生实验。比如在商务交流实验项目中，教师设计商务交流的环境和目标，要求学生运用所学知识，按规定要求完成实验项目。
（三）创新性实验。主要根据专业与课程内容，设计相应实验项目。该层次的实验允许学生以个人或团队方式完成。学生拟定实验方案，在教师指导下以自助式、探究式或合作式的学习方法，完成相应实验项目。在这类实验中，学生有更大的自主学习空间，有助于学生独立思考能力和解决问题能力的提升。针对一些水平更高、有研究精神的学生，教师则可通过邀请参与相关科研项目的研究，或推荐参加社会相关活动承担服务任务，完成相关的实验项目。
在教学手段方面，一是运用现代教育技术，采用多媒体教学系统，利用自主实验平台的在线监测系统，实时监控学生的学习情况，及时发现问题，在线解决；二是利用教学反馈系统，针对实验中普遍存在的问题或典型问题，进行集中教学，提高教师教学和学生学习的效率。三是通过每一个实验室的FTP文件服务器，存储学生的作业和实验结果，让学生进行自我更正。四是充分利用实验教学中心网站，为学生提供视频课程、教师课件等教学资源，供学生随时访问学习。为倡导学生自主学习，积极探索实验考核方法，逐步改变了以结果为评价依据的实验考核方式，在注重考核的人性化的同时，侧重对学生实验过程的考核，加大了过程考核的比重，强调了形成性评价。
四、梳理制度要点强化管理模式
高校实验室作为教学与科研的基层组织，采取校、院两级管理体制。各项管理制度应相对健全，实行主任负责制，统一对教学资源调配和管理，在人力资源、实验资源、课程资源等方面实现优质资源共享，并主要承担全校基础课、专业课、专业选修课以及能力拓展课程的实验教学任务。
在相关仪器设备管理实行总管与分管相结合的制度上，资产管理员应总管仪器设备，各实验室管理员承担分管任务。仪器设备维修应由中心副主任总管，各实验室管理员具体分管。设备维修记录、设备使用记录、工作记录等日志类文档都要求齐全。 各高校都非常重视实验室的发展与建设，每年都应针对实验仪器设备有专项投入经费预算，保证了有目的、有计划、有重点的招标购置实验仪器设备，改善实验教学的教学条件与环境。同时，高校应积极建立了中心网站，通过数据库将相关课程信息、教师讲义、优质课程视频资料等发布在中心网站，供学生自主学习。同时充分利用网络技术，已建立起了相对完善的信息化平台，各实验室设备基本实现网络化。通过FTP服务器等提供实验指导书、学习参考资料等各种素材，实现了学生实验作业、实验报告在线提交。学生就可通过网络实验教学系统在校园内任何有网络接口的地点实现自主学习，系统会自动记录学生学习情况，以供教师监测。实验室设备监控系统、网络教室系统、实验网络教学评价系统的开发运用，必将进一步丰富和完善信息平台的建设。
高校实验室为全校学生和教师开放，提供实验教学和科学研究，应规范制定一系列规章制度，实行专人负责。教学计划内实验教学任务由教学部门统一安排，实验室负责具体实施，任务分解到人，责任落实到岗，从而保证了实践教学任务的顺利完成。教师科学研究需进入实验室使用仪器设备，则采用预约登记制，由实验室负责准备实验环境。高校应成立了实验教学指导委员会，负责对实验教学进行统筹与管理；实验教学中心建立质量督查组织与相应制度，具体承担质量控制责任；同时高校还采取不定期聘请专家进行评估的方式，以指导实验教学管理，保障实验教学质量。
五、现代教育理论下实验教学探索取得良好效果
在现代教育理论下，高校通过健全各项规章制度，严格政策措施的执行，强化实验教学过程的管理，学生对教师的教学态度、教学方法等给予了较高评价，实验教学效果得到保障。
（一）尊重个性发展，达到了差异化实验教学
通过实验教学内容的模块化设计，采用分类分层教育，满足了学生个性发展的需要，增强了实验教学的针对性，激发了学生参与实验教学活动的积极性，并能在实验教学过程中最终受益。
（二）倡导自主学习，培养了学生学习的自主性
实验教学围绕学生自主学习习惯形成和能力培养，采用多種实验教学方法和手段，以目标为导向，重视形成性评价，强化了学生学习的自主性。
（三）以实验促教改，促进了实验与教育理论的良性互动
实验教学的改革，必然导致理论课程教学的改革，从而更好地服务于学生，提高了实验教学中心的育人功能，
作为以培养应用型人才服务地方经济社会与文化发展为主要任务的高等院校，应领悟现代教育理论，以人才培养如何更好适应地区经济社会与文化发展需要是作为专业建设、教学改革等工作的根本出发点。只有通过不断探索，充分运用现代教育理论，逐年加大实验教学设备建设，改革课堂教学，提高教学质量，才能创新实验教学模式，培养应用型人才。
参考文献：
[1]谢克仁.现代教育技术[M].北京·科学出版社，2012
[2]何克抗.现代教育技术与创新人才培养[J].现代远程教育研究2003（02）
[3]陈立妙.高校化学实验教学模式的创新研究[J].才智.2012（12）
[4]赵洁.管理类专业创新型实验教学体系与教学模式探索[J].现代教育技术.2012（4）
一、拓展现代实验教学理念与思路
实验教学是课程教学重要的组成部分，是教学工作和人才培养过程中的一个不可缺失的核心环节，是学生能力培养的关键途径，是理论教学面向社会实际，促进学生知识内化的必要过程，也是提升教学质量的主要保障，与理论教学相互依存，互相融通。
高校应按照应用型人才培养的目标定位，坚持实验教学为学生的全面发展服务、并以学生能力培养为核心的现代教学理念，应高度重视实验教学工作，进一步明确了实验教学的指导思想和具体要求，将实验教学纳入学校整体教学计划体系。如制定《实验室建设发展规划》等指导性文件，进一步明确现代教学理论下实验教学改革与实验教学中心建设的思路，积极与地方企业商谈校企共建实验教学场所等措施，这些都对实践教学将产生示范作用。
高校通过改革实验教学内容，进一步加强实验教学与理论教学的关联；通过应用技能合成演练与模拟训练实验项目的设计，进一步培养学生创新思维；通过实施“精讲多练，重在指导”的实验教学方针，进一步强化了学生实验的自觉性；通过“团队合作”实验项目的开发，进一步培养了学生团队意识与合作精神；通过网络在线指导与监测，进一步培养了学生自主学习习惯与行为等，这些现代教学理论指导下的实验教学改革措施，进一步拓展了实验教学的内容和形态，在很多领域均取得了较好的效果。
二、改革实验教学體系与内容
高校通过近几年实验教学改革的探索，紧紧围绕应用型人才培养的要求，立足于“基础性、提高实用性、创新性”实验教学内容改革，都初步形成自身有特色的实验教学模式。
在现代教育理论的指导下，重庆某财经类院校就形成了“1234”实验教学模式。即：1个中心，建成实验教学示范中心，并进一步推进学校实验教学的发展，促进教育教学工作持续深入的改革；2个实验教学板块，将实验教学分为专业和非专业板块，根据不同板块的学生能力要求，制定不同的实验教学内容和质量目标，体现个性化和差异化培养；3个实验内容层次，根据学生水平以及知识点的掌握情况，将实验内容细化为：基础知识能力训练、应用技能技巧训练、专业特色知识与综合能力提升训练三个层次，学生根据自己的实际，决定实验内容的先后顺序；4个结合，实验教学要体现与学生实践能力培养相结合、与学生专业发展相结合、与地方人才需求相结合、与实践教学基地建设需要相结合，学生通过实验教学活动的参与，既达到专业学习的进步，也实现了能力培养与社会需求的契合。
这些措施都更好地实现了实验教学与现代教育理论的协调发展。因此，高校在人才培养方案修订的过程中，应十分注重学生能力训练和创新意识培养，通过调整实验课程、更新实验内容、科学设置实验项目、创新实验教学手段、丰富实验教学形态等方式，充分调动学生的学习积极性。
三、运用科学理论创新教学方法与手段
教学方法和手段，是保障教学质量的一个重要因素。根据学科不同，教育指导理论不同，实验教学内容也采用了不同的教学方法和手段。
（一）基础性实验。重在链接学生已学的知识点，巩固基础知识，主要针对学生对知识点掌握的情况开设相应的实验项目。在这一层面上，采用了多种实验教学形式，目的在于培养实验素养，激发学习兴趣，强化已学知识。教师根据学生不同情况，有的采用教师与学生面对面交流的方式，有的则通过自主实验系统，在教师引导下，选择难度不同的练习内容，通过更有针对性练习，巩固所学知识。
（二）提高实用性实验。重在整合基础性实验，侧重实用性，突出应用能力的培养。在这一层面，多采用“任务驱动”的教学模式。教师从提升实用能力的角度从发，将知识点进行整合，设计出一个或几个实验项目，供学生实验。比如在商务交流实验项目中，教师设计商务交流的环境和目标，要求学生运用所学知识，按规定要求完成实验项目。
（三）创新性实验。主要根据专业与课程内容，设计相应实验项目。该层次的实验允许学生以个人或团队方式完成。学生拟定实验方案，在教师指导下以自助式、探究式或合作式的学习方法，完成相应实验项目。在这类实验中，学生有更大的自主学习空间，有助于学生独立思考能力和解决问题能力的提升。针对一些水平更高、有研究精神的学生，教师则可通过邀请参与相关科研项目的研究，或推荐参加社会相关活动承担服务任务，完成相关的实验项目。
在教学手段方面，一是运用现代教育技术，采用多媒体教学系统，利用自主实验平台的在线监测系统，实时监控学生的学习情况，及时发现问题，在线解决；二是利用教学反馈系统，针对实验中普遍存在的问题或典型问题，进行集中教学，提高教师教学和学生学习的效率。三是通过每一个实验室的FTP文件服务器，存储学生的作业和实验结果，让学生进行自我更正。四是充分利用实验教学中心网站，为学生提供视频课程、教师课件等教学资源，供学生随时访问学习。为倡导学生自主学习，积极探索实验考核方法，逐步改变了以结果为评价依据的实验考核方式，在注重考核的人性化的同时，侧重对学生实验过程的考核，加大了过程考核的比重，强调了形成性评价。
四、梳理制度要点强化管理模式
高校实验室作为教学与科研的基层组织，采取校、院两级管理体制。各项管理制度应相对健全，实行主任负责制，统一对教学资源调配和管理，在人力资源、实验资源、课程资源等方面实现优质资源共享，并主要承担全校基础课、专业课、专业选修课以及能力拓展课程的实验教学任务。
在相关仪器设备管理实行总管与分管相结合的制度上，资产管理员应总管仪器设备，各实验室管理员承担分管任务。仪器设备维修应由中心副主任总管，各实验室管理员具体分管。设备维修记录、设备使用记录、工作记录等日志类文档都要求齐全。 各高校都非常重视实验室的发展与建设，每年都应针对实验仪器设备有专项投入经费预算，保证了有目的、有计划、有重点的招标购置实验仪器设备，改善实验教学的教学条件与环境。同时，高校应积极建立了中心网站，通过数据库将相关课程信息、教师讲义、优质课程视频资料等发布在中心网站，供学生自主学习。同时充分利用网络技术，已建立起了相对完善的信息化平台，各实验室设备基本实现网络化。通过FTP服务器等提供实验指导书、学习参考资料等各种素材，实现了学生实验作业、实验报告在线提交。学生就可通过网络实验教学系统在校园内任何有网络接口的地点实现自主学习，系统会自动记录学生学习情况，以供教师监测。实验室设备监控系统、网络教室系统、实验网络教学评价系统的开发运用，必将进一步丰富和完善信息平台的建设。
高校实验室为全校学生和教师开放，提供实验教学和科学研究，应规范制定一系列规章制度，实行专人负责。教学计划内实验教学任务由教学部门统一安排，实验室负责具体实施，任务分解到人，责任落实到岗，从而保证了实践教学任务的顺利完成。教师科学研究需进入实验室使用仪器设备，则采用预约登记制，由实验室负责准备实验环境。高校应成立了实验教学指导委员会，负责对实验教学进行统筹与管理；实验教学中心建立质量督查组织与相应制度，具体承担质量控制责任；同时高校还采取不定期聘请专家进行评估的方式，以指导实验教学管理，保障实验教学质量。
五、现代教育理论下实验教学探索取得良好效果
在现代教育理论下，高校通过健全各项规章制度，严格政策措施的执行，强化实验教学过程的管理，学生对教师的教学态度、教学方法等给予了较高评价，实验教学效果得到保障。
（一）尊重个性发展，达到了差异化实验教学
通过实验教学内容的模块化设计，采用分类分层教育，满足了学生个性发展的需要，增强了实验教学的针对性，激发了学生参与实验教学活动的积极性，并能在实验教学过程中最终受益。
（二）倡导自主学习，培养了学生学习的自主性
实验教学围绕学生自主学习习惯形成和能力培养，采用多種实验教学方法和手段，以目标为导向，重视形成性评价，强化了学生学习的自主性。
（三）以实验促教改，促进了实验与教育理论的良性互动
实验教学的改革，必然导致理论课程教学的改革，从而更好地服务于学生，提高了实验教学中心的育人功能，
作为以培养应用型人才服务地方经济社会与文化发展为主要任务的高等院校，应领悟现代教育理论，以人才培养如何更好适应地区经济社会与文化发展需要是作为专业建设、教学改革等工作的根本出发点。只有通过不断探索，充分运用现代教育理论，逐年加大实验教学设备建设，改革课堂教学，提高教学质量，才能创新实验教学模式，培养应用型人才。
参考文献：
[1]谢克仁.现代教育技术[M].北京·科学出版社，2012
[2]何克抗.现代教育技术与创新人才培养[J].现代远程教育研究2003（02）
[3]陈立妙.高校化学实验教学模式的创新研究[J].才智.2012（12）
[4]赵洁.管理类专业创新型实验教学体系与教学模式探索[J].现代教育技术.2012（4）