摘要：当前，微课教学在小学美术教学中崭露头角，以其主题突出、指向明确、资源多样、情景真实、短小精悍、用途广泛、半结构化、交互性强、使用简便的特点成为了一种新型的教学模式。这种教学模式不仅可以对现行的小学美术教学进行补充和改进，同时也将学生在传统教学中的被动和不能长期注意力集中的问题得到改善，增加了師生的教学互动。因此，在小学美术教学中将微课教学与传统教学相融合，取长补短以传统教学理念推动微课教学，以微课教学辅助传统教学，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生得学习主动性，加强师生的互动。
　　关键词：小学美术 微课教学 影响 作用
　　“微课”教学通常以流媒体形式围绕相关知识点进行信息化教学设计，形成一个短小、精干、完整的教学活动。它主要是为学生自主学习所准备。随着微课的理念在国内的普及，对微课的研究和实践也在如火如荼的开展。本文将结合微课的理念和特点，谈谈如何结合微课进行小学美术课堂教学。现在的传统的小学美术课教学虽然形式多样化，为了引起学生的学习兴趣，有创设情境的，有谈话导入的，有猜谜的，等等。但是不管是哪一种教学形式，学生的作业时间都是偏少的，一般在15—20分钟，有的公开课为了不让课堂显得沉闷，留给学生作业的时间只有10分钟左右，这样作业的时间显然是不够的，也达不到让学生充分消化和实践知识点的需求。现在，结合微课进行课程教学改革可以很好地弥补这些不足和缺憾。
　　（1）（用微课为美术学习创设情境。美术创作的灵感来源于生活，封闭的课堂是出不了优秀作品的，生活中诸如一草一木、虫鱼鸟兽、人物的各种活动等都是美术创作的源泉。小学美术教学不可能每节课都深入到社区里去体验感受生活，而更多的是靠教师的启发和引导以帮助学生回忆，在回忆中假设想象各种创作因素，这就使美术的创作受到限制。微课的出现可以弥补这一缺憾，教师提前把生活的场景以导游的方式录制好带入课堂，亦可将现成的影像资料用软件剪辑好录入声音提供给学生。
　　（2）微课的省时性与完整示范性。小学美术课当堂示范是授课过程中的必要环节，既可以将技法直观演示给学生，又是教师基本功的集中展现。美术是一门视觉艺术，其学科特点决定了它需要有实实在在的造型作品呈现在学生面前，以强烈的视觉冲击力使学生受到感染，最终彻底激发学生创作的欲望。但是，美术课中短暂的讲授时间的确不宜作长时间的完整示范，也有很多教师提前将完整的作品制作好在课堂上展示，但制作作品的过程仅仅靠语言的讲解、假设、想象、猜测是起不到对学生的启发作用的，微课的出现可以轻而易举地解决这一困难。教师可以提前录制好示范过程，然后借助软件进行删减整合，把最关键的步骤在课堂上展示给学生，使学生在短暂的时间内看懂绘画方法，既节约了时间，又让学生最大程度上感受到作品完美的惊喜，然后再辅以教师的当堂提示性的示范，就足以全面地使学生获取最大的信息量，便于接下来的创作。
　　（3）微课能引导学生自主探究学习。微课的流媒体、容量小等一系列特点决定了其应用的广泛性与普遍性，不光能在电脑上播放，更可以通过文件的不同格式在诸如平板、手机等移动设备上播放。因此，微课这一特性极大程度上迎合了小学美术多维互动开放式教学的授课理念。教师仅仅花费点儿时间提前制作好微课，将其放在某个家校平台上即可。如一些涉及中国画内容的教学单元，这种技法性比较强的课业很难在短时间内使学生掌握，需要反复训练才行。将中锋、侧缝、顺锋、逆锋、泼墨、破墨等技法的演示做成小微课，学生就可以在任何位置通过各种终端设备自学或小组学，随时模仿练习中国画技法，甚至家长在观看后都能根据微课中教师的讲解对自己的孩子进行提示性指导，学生同样能在反复训练中做到熟能生巧。实践证明，学生完全能通过小组合作或独立完成，教师只需分配一下任务或在关键环节提醒学生一下即可。这样一来，教师课上教学任务轻松了许多，学生的主观能动性得到调动，自主探究学习的能力也得到培养。
　　综上所述，微课教学在小学美术教学中逐渐崭露头角，这种教学模式不仅可以对传统的小学美术教学进行补充和改进，同时也将学生在传统教学中的被动和不能长期注意力集中的问题得到改善，增加了师生的教学互动。因此，在小学美术教学中将微课教学与传统教学相融合，取长补短以传统教学理念推动微课教学，以微课教学辅助传统教学，有助于激发学生的学习兴趣，增强学生得学习主动性，加强师生的互动，家校互动，真正做到见微知著，小中见大。
　　参考文献：
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