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摘 要 我国目前高度重视教育，信息技术课程的推广力度也在不断加大。国家推行信息技术课程的目的，是让学生掌握一些基本的信息技术概念，但根据近年来学校信息技术课程的反馈情况，小学信息技术课程还没有取得很好的教学效果。
关键词 小学信息技术；教学模式；变革；初探
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0189-01
本文主要从小学信息技术课程存在的问题入手，提出相应的解决方案，希望能有效地完成小学信息技术课程的创新，使学生在信息技术课程中掌握更多的知识。
一、该课程教学模式变革初探意义
信息技术是社会的发展和科学技术本身文明发展的结晶。科技文化对人的培养和塑造是新世纪跨越式发展的重要因素。信息社会已成为现代发展进步的主要源泉。将信息技术的视野与其他课程的固化相结合，充分发挥学生在学科创新方面良好的文化基础，完善自主、多元的信息教学体系。
二、小学信息技术课程教学模式变革初探现状
中小学信息技术课程的主要目标是培养学生对信息技术的兴趣，正确认识网络技术，使学生充分掌握信息技术的基本技能。正确认识信息技术的发展和应用，对推动科学技术发展的前景有着不可分割的影响，人类正以快速的步伐进入信息时代。但是，网络信息课程的教学模式、教学环境导致学生的学习效果和社会反响一直不佳。没有充分利用信息技术来确定正确的学习方向，就扭曲了科学技术对人类文明进步的真正意义。
三、小学信息技术课程教学模式变革初探问题
（一）没有按照课本要求安排上课时间
在一些学校，信息技术课程的安排是每周只有一节课，不包括考试和假期，只有少数真正属于课程。如果按照教材进行正常教学，存在着一定的问题，如不按照教材教学，教材内容就不能合理地传授给学生。这样，教师难以掌握教学内容，导致教师忽视了教材中基础知识的普及，无法从零基础学生的内在需求出发。因此，教师会要求学生在自主学习的模式下上课，自主选择网络学习的方式。出现了只有部分学生可以端正学习意识，正确运用网络技术手段丰富学科知识点。另外一些学生与电脑接触不多，老师没有把教学知识到位，使学生不知道去哪里学习等问题。
（二）该课程缺乏评价体系的教学机制
一些学校对网络信息的教学不够重视，信息技术课程的传授不当，会导致学生处于一种懒散、嬉戏的学习状态。小学生的人生观正处于形成的早期阶段，复杂的网络信息，会对学生造成不可逆转的负面影响，使一些学校采用信息技术教学，人为地缩短课时。在绩效评估方面，信息技术课程没有入学考试用来学术评价机制的性能。所以，学生不能正确地重视信息技术课程，导致学生缺乏信息技术的知识结构，，学生无法正确理解网络技术的积极因素。因此，要有一个能够接触到网络技术信息的学习环境，学生才会自动地向消极的方向告别，不会形成一种不良的、错位的发展模式。
（三）学生对网络概念缺乏正确的学习态度
现在的一部分学生掌握的基本操作，选择主动计算机学习的不多，不能有效地练习打字技能，虽然搜索和解决学习的困难是主要目标，但他们更关注游戏，徘徊在如何传递，在视频娱乐、寻求刺激的社会阴暗面。因此，教师很难在固有的课时内完成基本的教学目标，导致学生管理难度越来越大。小学生处于一个充满好奇心，精力充沛，学习能力强的时期。如果没有适当的指导，学生就会把电脑当作游乐场和游戏场。
四、小学信息技术课程教学模式变革初探对策
（一）根据课时安排合理的教学内容
教師应充分利用课程时间，合理有效地安排学生掌握信息技术的基本内容和使用方法。同时，教师要提高教学水平，开发课程与教学匹配的整合材料及教学计划，这样，老师就能够了解并且很好的掌握学习方法，通过合理的教学材料，进行分层设置，教育不同基础的学生，使学生能够找到解决学习困难，将有显著改善，有效地解决了信息技术教学的不足。
（二）制定信息技术课程评估计划
一些学校信息技术课程知识不足，没有建立应试制度，导致学生对这门学科的态度懒惰。学校应该制定信息技术课程的课程考试制度，提高学生通过考试制度关注信息技术课程，鼓励学生熟练掌握这门课程，并且理解其灵活性、多样性和整合网络技术，这样，学生可以正确地在未来的研究中使用它。
五、结语
让小学生掌握一些基本的网络信息理念，让学生在启蒙时期能够更好、更快捷地理解信息科学技术理念是教学的目标。在学校开设有效的信息技术课程，可以让学生接触到网络知识的广泛性，充分认识到计算机可以为未来的学习带来方便的渠道。网络世界是一个虚拟的世界，太多的人迷失在其中。但是，教师不能因为网络世界的不确定性，而切断学生的网络连接。学生在学校没有接受正规的信息技术课程教育，当他们家里有了电脑，自己摸索，更容易迷失在网络世界。学校应重视信息技术课程的教育，为学生创造绿色、安全的网络环境。
参考文献：
[1]许遵照.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].新课程?上旬，2016（25）：148.
[2]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].信息与电脑：理论版，2015（21）：199-200.
[3]马静.初中信息技术教学改革初探[J].学周刊C版，2014（7）：56.
[4]雷俊霞.小学信息技术教学模式初探[J].教育革新，2012（4）.
关键词 小学信息技术；教学模式；变革；初探
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）34-0189-01
本文主要从小学信息技术课程存在的问题入手，提出相应的解决方案，希望能有效地完成小学信息技术课程的创新，使学生在信息技术课程中掌握更多的知识。
一、该课程教学模式变革初探意义
信息技术是社会的发展和科学技术本身文明发展的结晶。科技文化对人的培养和塑造是新世纪跨越式发展的重要因素。信息社会已成为现代发展进步的主要源泉。将信息技术的视野与其他课程的固化相结合，充分发挥学生在学科创新方面良好的文化基础，完善自主、多元的信息教学体系。
二、小学信息技术课程教学模式变革初探现状
中小学信息技术课程的主要目标是培养学生对信息技术的兴趣，正确认识网络技术，使学生充分掌握信息技术的基本技能。正确认识信息技术的发展和应用，对推动科学技术发展的前景有着不可分割的影响，人类正以快速的步伐进入信息时代。但是，网络信息课程的教学模式、教学环境导致学生的学习效果和社会反响一直不佳。没有充分利用信息技术来确定正确的学习方向，就扭曲了科学技术对人类文明进步的真正意义。
三、小学信息技术课程教学模式变革初探问题
（一）没有按照课本要求安排上课时间
在一些学校，信息技术课程的安排是每周只有一节课，不包括考试和假期，只有少数真正属于课程。如果按照教材进行正常教学，存在着一定的问题，如不按照教材教学，教材内容就不能合理地传授给学生。这样，教师难以掌握教学内容，导致教师忽视了教材中基础知识的普及，无法从零基础学生的内在需求出发。因此，教师会要求学生在自主学习的模式下上课，自主选择网络学习的方式。出现了只有部分学生可以端正学习意识，正确运用网络技术手段丰富学科知识点。另外一些学生与电脑接触不多，老师没有把教学知识到位，使学生不知道去哪里学习等问题。
（二）该课程缺乏评价体系的教学机制
一些学校对网络信息的教学不够重视，信息技术课程的传授不当，会导致学生处于一种懒散、嬉戏的学习状态。小学生的人生观正处于形成的早期阶段，复杂的网络信息，会对学生造成不可逆转的负面影响，使一些学校采用信息技术教学，人为地缩短课时。在绩效评估方面，信息技术课程没有入学考试用来学术评价机制的性能。所以，学生不能正确地重视信息技术课程，导致学生缺乏信息技术的知识结构，，学生无法正确理解网络技术的积极因素。因此，要有一个能够接触到网络技术信息的学习环境，学生才会自动地向消极的方向告别，不会形成一种不良的、错位的发展模式。
（三）学生对网络概念缺乏正确的学习态度
现在的一部分学生掌握的基本操作，选择主动计算机学习的不多，不能有效地练习打字技能，虽然搜索和解决学习的困难是主要目标，但他们更关注游戏，徘徊在如何传递，在视频娱乐、寻求刺激的社会阴暗面。因此，教师很难在固有的课时内完成基本的教学目标，导致学生管理难度越来越大。小学生处于一个充满好奇心，精力充沛，学习能力强的时期。如果没有适当的指导，学生就会把电脑当作游乐场和游戏场。
四、小学信息技术课程教学模式变革初探对策
（一）根据课时安排合理的教学内容
教師应充分利用课程时间，合理有效地安排学生掌握信息技术的基本内容和使用方法。同时，教师要提高教学水平，开发课程与教学匹配的整合材料及教学计划，这样，老师就能够了解并且很好的掌握学习方法，通过合理的教学材料，进行分层设置，教育不同基础的学生，使学生能够找到解决学习困难，将有显著改善，有效地解决了信息技术教学的不足。
（二）制定信息技术课程评估计划
一些学校信息技术课程知识不足，没有建立应试制度，导致学生对这门学科的态度懒惰。学校应该制定信息技术课程的课程考试制度，提高学生通过考试制度关注信息技术课程，鼓励学生熟练掌握这门课程，并且理解其灵活性、多样性和整合网络技术，这样，学生可以正确地在未来的研究中使用它。
五、结语
让小学生掌握一些基本的网络信息理念，让学生在启蒙时期能够更好、更快捷地理解信息科学技术理念是教学的目标。在学校开设有效的信息技术课程，可以让学生接触到网络知识的广泛性，充分认识到计算机可以为未来的学习带来方便的渠道。网络世界是一个虚拟的世界，太多的人迷失在其中。但是，教师不能因为网络世界的不确定性，而切断学生的网络连接。学生在学校没有接受正规的信息技术课程教育，当他们家里有了电脑，自己摸索，更容易迷失在网络世界。学校应重视信息技术课程的教育，为学生创造绿色、安全的网络环境。
参考文献：
[1]许遵照.小学信息技术课程教学模式变革初探[J].新课程?上旬，2016（25）：148.
[2]张舒驰.小学信息技术教学中生活化教学模式初探[J].信息与电脑：理论版，2015（21）：199-200.
[3]马静.初中信息技术教学改革初探[J].学周刊C版，2014（7）：56.
[4]雷俊霞.小学信息技术教学模式初探[J].教育革新，2012（4）.