摘 要：初三物理复习课多而枯燥，学生在课上难免会觉得无聊，而且复习的效率也不高。学生之所以觉得无聊，是因为课上老师所讲知识与生活无关，与自己联系不大，并且物理有些知识比较抽象，而初中生却喜欢比较形象的东西。因此，为了提高复习效率，还得从学生实际经验出发。本文笔者就初三物理复习课实际教学工作进行了几点反思。
　　关键词：物理教学；复习课；反思
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-071-1
　　一、眼见为实
　　有些物理知识比较抽象，单纯的靠学生去想想是很难的理解的，如果能够结合生活中的经验，并做一些小实验，就很容易帮助学生掌握相应的知识点。比如说：初中物理中的浮沉条件，学生总是会混淆，让学生想一想生活中，漂浮、悬浮、下沉的例子，学生很容易会想到木块泡泡沫等会漂浮在水面上，铁块会沉到水底，石块也会沉入水底，接下来给学生提供器材，然学生来试一试。
　　通过实验可以根据生活中的现象，可以得到物体的浮沉条件，根据比较密度可以判断出物体的浮沉情况。该实验依据学生的实际生活经验，根据实际经验可以巩固物理知识，也可以得到将物理知识应用于实际生活中，解释生活中的一些现象。
　　二、动手动脑
　　物理是一门比较抽象的学科，学生很容易上课听懂了而课后题目不会做的情况，所以需要将学生的手，脑，眼都调动起来，协调起来，多方位的参与到课堂中。在凸透镜成像的实验中，如何调节像在光屏上的位置是一个很抽象的知识点，但是如果可以让学生在课堂中动一动手，这个难点就可以迎刃而解。
　　凸透镜中有三条特殊的光线，可以根据特殊的光线确定来物体的像点的位置，利用过光心的光线传播方向不变的，可以确定烛焰的最高点在光屏上所成像的位置，当调高蜡烛的位置时，利用同样的方法可以确定烛焰的位置。通过图像可以看到当蜡烛向上移动时，像的位置会向下移动。让学生画一画的方法可以很容易让学生掌握这个知识点。
　　物理是一门实验科学，如果能够动手动脑将实践与知识想结合，那么物理的学习将如虎添翼。
　　三、有据可依
　　在习题课上，笔者发现在讲解有些习题时，会就某个题进行拓展延伸，口头讲明延伸的题目，并进行讲解，然而会发现这种情况下学生理解的比较少，而且后来的反馈练习中体现的更明显。所以建议在进行知识拓展时，最好将题目以文字的方式呈现在学生的面前，让学生有据可依，将知识相互比较，加深理解。例如：
　　如图所示，一个容器中装满水，若放一个铁块在水中，使其沉底.容器底部受到水的压强将（ ）
　　A. 不变 B. 增大C. 减小 D. 无法判断
　　变式：容器对桌面的压强将如何变化？通过这样的呈现方式，可以让学生明确的知道这两个题的区别，加深对液体压强和压强的理解。在课后重新思考时也能有据可依，提高效率。
　　四、追根溯源
　　物理题千变万化，但是整个初中的物理知识点是有限的，所以在习题课中需要帮助学生建立追根溯源抓住本质的思想，这样才从容应对不同的题及情镜。例如：取一只空牙膏袋，一次将它挤瘪，另一次将它撑开，两次都拧紧盖后先后放入同一杯水中，如图所示.两次牙膏袋的质量m甲和m乙的大小关系是m甲 m乙；两次排开水的体积V甲和V乙的大小关系是V甲 V乙；两次所受的浮力F甲和F乙的大小关系是F甲 F乙；两次杯底受到水的压强p甲和p乙的大小关系是p甲 p乙。
　　这道南京市的中考题，看似较难，如果学生能够抓住知识的本源，比如說抓质量是物体的一种属性，当物体的形状发生改变时物体的质量不变，则可以很容易的得知第一个空的答案为相等，根据浮力的计算方法之一阿基米德原理可知在ρ液，g相同时，V甲　　总而言之，在复习教学中需要根据学生的特点，倡导眼见为实，动手动脑，有据可依，追根溯源以提高效率。
　　[参考文献]
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　　[2]2015年南京市中考题物理.2015：4
　　[3]刘炳昇，李容.义务教育教科书物理八年级下册[M].江苏：凤凰科学出版社，2015：4