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摘 要： 随着我国幼儿教育事业的深入发展，教育理论与教学方法不断优化。户外活动作为现阶段幼儿教育的重要平台，能够通过有效的互动交流，为幼儿提供更丰富、更多样、更生活的学习成长环境。通过户外活动的有效开展，不仅能够促进幼儿健康成长，而且能够在很大程度上降低幼儿教学的难度，提升我国幼儿教育的质量与水平。本文将从多向互动的角度出发，旨在认真观察与分析户外活动中支持幼儿多向互动的教学效果，在相关教育理论的指导下，进行户外活动幼儿多向互动教学方式的探讨。
关键词： 户外活动 幼儿教育 多向互动
互动作为人类社会的一项基本活动，在社会交往、技能学习及价值观的养成方面发挥着十分积极的作用。在幼儿教育中，包含幼儿与幼儿之间、幼儿与园区环境之间、幼儿与教师之间的多种互动。户外活动与幼儿互动的结合，使得幼儿在户外活动中增长自身的社会阅历、学习新的知识、培养良好的生活情趣，最终实现幼儿的健康成长。
1.幼儿户外活动的现状
幼儿园开展户外活动的过程本身就是多向互动的过程，在户外互动的过程中，幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间进行有效的沟通与交流，学到新的知识与技能，提升身体素质，培养审美情趣，从而实现幼儿的健康成长。但是从幼儿户外活动的实际开展情况看，有些幼儿园在开展户外活动的过程中，仍然受传统教育思维的影响，只是单纯性地进行体育活动，并没有因地制宜地进行户外活动的有效开展，从而极大地破坏户外活动的教育效果。同时传统的教学方式没有改变，教师仍旧是户外活动的主导者，教师问，幼儿答；教师说，幼儿听；教师做，幼儿模仿的情况依旧存在[1]。例如有些幼儿教师在组织幼儿参与“轮胎总动员”的活动时，只是单纯地将任务分配给不同幼儿，让他们按照教师的要求开展活动，这就挫伤了幼儿参与活动的积极性与主动性，影响了整个幼儿户外活动开展的质量。
2.多向互动在幼儿户外活动中开展的效果
2.1多向互动在幼儿户外活动中的开展能够为幼儿教育创造更丰富的物质环境。著名幼儿教育理论学家皮亚杰认为幼儿正是在与周围环境的不断互动之中，实现自身的健康成长与全面发展。因此，幼儿的学习生活环境作为一种重要的教育资源，在幼儿成长过程中扮演着十分重要的角色。多向互动在幼儿户外活动中的有效开展，能够极大地完善幼儿教学的环境治理，将更多幼儿园环境中所隐藏的教育资源充分挖掘出来，使得幼儿在学习过程中有更多的教育资源的支持。例如教师与幼儿共同参与的“娃娃之家”活动，通过教师对园区内一些诸如桌椅、瓶子等生活用品的合理选择，为幼儿提供较真实的生活场景，并引导幼儿自主地进行相关用品的摆放、装饰与整理设计，在充分利用教育资源的同时，多维度实现物质环境的优化，让幼儿在彼此的交流之中进行有效的互动，促进幼儿的成长[2]。
2.2多向互动在幼儿户外活动中的开展能够为幼儿园区营造一个良好和谐的氛围，通过多向互动的有效开展，在户外活动中，幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间沟通的时间与交流的频率得到提升。幼儿彼此在互动中相互帮助，增彼此的感情。幼儿与教师的沟通，让幼儿感受到教师的爱心，为师幼的交流营造一个温馨愉快的氛围，最终实现幼儿成长环境的合理塑造。例如在“我是小导游”的游戏中，幼儿扮演导游，向其他家长介绍风景与民俗，这一过程中幼儿们互相鼓励，教师进行耐心的引导与鼓励，有效地增进彼此之间的感情，营造良好的环境氛围[3]。
3.多向互动在幼儿户外活动中开展的途径与方法
3.1为了保证户外活动多向互动的高效开展，需要教师在户外活动策划与开展的过程中，充分尊重幼儿的主体地位，将幼儿的学习与成长放在首位。教师在进行户外互动设计的过程中，要将教育目标、幼儿身心发展特点等结合起来，充分发挥幼儿在户外活动多向互动中的主体作用[4]。例如在自救演练的过程中，要根据不同年龄阶段幼儿成长的不同特点，采取有针对性的活动策略，制订不同的活动方案，使得幼儿在自救演练的游戏中收获知识，培养幼儿的表达能力与团队合作精神，实现幼儿的健康成长与全面发展。
3.2教师要积极转变自身的思维模式，要充分了解幼儿的心理需求，认真倾听幼儿的内心感受与想法，从更客观、更全面、更科学的角度看待户外多向互动活动，通过良好的活动设计，在不影响幼儿活动参与热情与效果的前提下，对幼儿的行为进行指导与规范，为其提供一定的帮助，只有这样才能使得户外活动多向互动既提升幼儿参与的积极性与热情，又实现幼儿教育的目标，提升幼儿教育的质量与水平。
参考文献：
[1]叶钟.浅议户外活动中支持幼儿多向互动的有效策略[J].幼儿教育研究，2016（1）.
[2]余幸佳.把游戏还给孩子，与孩子在游戏中共欢乐-浅谈幼儿游戏中师幼互动的问题与策略[J].快乐阅读，2015（2）.
[3]吴晓燕.论幼儿园生活活动中师幼有效互动的策略[J].作文成功之路·下，2014（12）.
[4]阮艳燕.区域活动中师幼互动的有效策略探究[J].读写算：教师版，2015（11）.
关键词： 户外活动 幼儿教育 多向互动
互动作为人类社会的一项基本活动，在社会交往、技能学习及价值观的养成方面发挥着十分积极的作用。在幼儿教育中，包含幼儿与幼儿之间、幼儿与园区环境之间、幼儿与教师之间的多种互动。户外活动与幼儿互动的结合，使得幼儿在户外活动中增长自身的社会阅历、学习新的知识、培养良好的生活情趣，最终实现幼儿的健康成长。
1.幼儿户外活动的现状
幼儿园开展户外活动的过程本身就是多向互动的过程，在户外互动的过程中，幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间进行有效的沟通与交流，学到新的知识与技能，提升身体素质，培养审美情趣，从而实现幼儿的健康成长。但是从幼儿户外活动的实际开展情况看，有些幼儿园在开展户外活动的过程中，仍然受传统教育思维的影响，只是单纯性地进行体育活动，并没有因地制宜地进行户外活动的有效开展，从而极大地破坏户外活动的教育效果。同时传统的教学方式没有改变，教师仍旧是户外活动的主导者，教师问，幼儿答；教师说，幼儿听；教师做，幼儿模仿的情况依旧存在[1]。例如有些幼儿教师在组织幼儿参与“轮胎总动员”的活动时，只是单纯地将任务分配给不同幼儿，让他们按照教师的要求开展活动，这就挫伤了幼儿参与活动的积极性与主动性，影响了整个幼儿户外活动开展的质量。
2.多向互动在幼儿户外活动中开展的效果
2.1多向互动在幼儿户外活动中的开展能够为幼儿教育创造更丰富的物质环境。著名幼儿教育理论学家皮亚杰认为幼儿正是在与周围环境的不断互动之中，实现自身的健康成长与全面发展。因此，幼儿的学习生活环境作为一种重要的教育资源，在幼儿成长过程中扮演着十分重要的角色。多向互动在幼儿户外活动中的有效开展，能够极大地完善幼儿教学的环境治理，将更多幼儿园环境中所隐藏的教育资源充分挖掘出来，使得幼儿在学习过程中有更多的教育资源的支持。例如教师与幼儿共同参与的“娃娃之家”活动，通过教师对园区内一些诸如桌椅、瓶子等生活用品的合理选择，为幼儿提供较真实的生活场景，并引导幼儿自主地进行相关用品的摆放、装饰与整理设计，在充分利用教育资源的同时，多维度实现物质环境的优化，让幼儿在彼此的交流之中进行有效的互动，促进幼儿的成长[2]。
2.2多向互动在幼儿户外活动中的开展能够为幼儿园区营造一个良好和谐的氛围，通过多向互动的有效开展，在户外活动中，幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间沟通的时间与交流的频率得到提升。幼儿彼此在互动中相互帮助，增彼此的感情。幼儿与教师的沟通，让幼儿感受到教师的爱心，为师幼的交流营造一个温馨愉快的氛围，最终实现幼儿成长环境的合理塑造。例如在“我是小导游”的游戏中，幼儿扮演导游，向其他家长介绍风景与民俗，这一过程中幼儿们互相鼓励，教师进行耐心的引导与鼓励，有效地增进彼此之间的感情，营造良好的环境氛围[3]。
3.多向互动在幼儿户外活动中开展的途径与方法
3.1为了保证户外活动多向互动的高效开展，需要教师在户外活动策划与开展的过程中，充分尊重幼儿的主体地位，将幼儿的学习与成长放在首位。教师在进行户外互动设计的过程中，要将教育目标、幼儿身心发展特点等结合起来，充分发挥幼儿在户外活动多向互动中的主体作用[4]。例如在自救演练的过程中，要根据不同年龄阶段幼儿成长的不同特点，采取有针对性的活动策略，制订不同的活动方案，使得幼儿在自救演练的游戏中收获知识，培养幼儿的表达能力与团队合作精神，实现幼儿的健康成长与全面发展。
3.2教师要积极转变自身的思维模式，要充分了解幼儿的心理需求，认真倾听幼儿的内心感受与想法，从更客观、更全面、更科学的角度看待户外多向互动活动，通过良好的活动设计，在不影响幼儿活动参与热情与效果的前提下，对幼儿的行为进行指导与规范，为其提供一定的帮助，只有这样才能使得户外活动多向互动既提升幼儿参与的积极性与热情，又实现幼儿教育的目标，提升幼儿教育的质量与水平。
参考文献：
[1]叶钟.浅议户外活动中支持幼儿多向互动的有效策略[J].幼儿教育研究，2016（1）.
[2]余幸佳.把游戏还给孩子，与孩子在游戏中共欢乐-浅谈幼儿游戏中师幼互动的问题与策略[J].快乐阅读，2015（2）.
[3]吴晓燕.论幼儿园生活活动中师幼有效互动的策略[J].作文成功之路·下，2014（12）.
[4]阮艳燕.区域活动中师幼互动的有效策略探究[J].读写算：教师版，2015（11）.