[摘 要] 五年制高职技术技能型人才培养，应该不断地探索异样的模式以及实施多种方法进行多方面的培养，培养的模式中就含有做好课程规划以及产业发展的专业设置，有效地实施一体化教学模式。为了更好地对五年制高职技术技能型人才培养进行研究，探析了借助实验室设备培养高职学生的实践操作能力，以及利用高职院校与企业之间的良好合作，共同创建校内生产性实训基地等。
　　[关 键 词] 五年制；高职；技术技能型；人才培养
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）07-0116-01
　　在高等教育中，最主要的部分就是高等职业教育，教学的目标就是重点培养技术技能型人才，所以在高职教学过程中培养高职学生的技术以及技能是非常重要的，也发挥着主要的作用。在对技术及技能型人才培养的过程中，始终把握好本科目对口教育以及培养的原则，不断完善五年制高职技术技能型人才培养的制度。不管高职院校的学生能力是偏向于技术，还是偏向于技能，都要根据高职学生的实际能力情况进行技术技能的提升，不仅仅要掌握主要的技术，还要掌握主要的技能，这样才能促进技术技能型人才的全面发展。
　　一、利用实验室的长期开放，不断提升高职学生的创新能力
　　在五年制高职技术技能型人才培养过程中，教师一直觉得实现一体化教学存在很多不完善的地方，尤其是教学的课堂容量太小等，因为很多时候由于课堂容量太小，教学之后高职学生总发觉内容太少，以及没法将很多知识进行交代。所以，可以很好地利用实验室的长期开放，不断提升高职学生的创新能力，教师在课程中可以对学生进行有效知识的讲解以及相关实践操作题目的布置，之后让学去独立解决问题，也可以利用空闲的时间来实验室进行实践操作，这也是对课堂知识的巩固以及探究。
　　例如，教师可以准备一些单片机的开发板，然后让学生独立编写代码可以利用实验室的电脑进行实验操作探究，或者是利用单片机结合开发板实现实验室功能操作。在学生熟练实践操作之后，教师可以布置一些探究项目，或者是利用课余时间组织相关的电子设计竞赛，让学生积极参与。这样很好地利用了开放实验室实践教学的作用，让学生更加地学会做事、学会主动学习以及接触实际项目，也更加有助于培养技术技能型人才，以及全面发展的效果也会得到显著的提升。
　　二、高职院校与相关企业进行有效合作，共同创造真实的训练环境
　　在五年制高职教学过程中，很多教学的专业不会像IT专业高职学生一样，只是需要简单的开发板结合一台笔记本就能够开展实践学习活动探究。对于其他的专业开展实践探究活动，对设备的需求更多，甚至有时候需要整个场地设施进行实战训练，这样的实践过程会消耗很多物质以及资金。然而，在高职院校任教的教师不具有专业的实践管理经验，所以，建立比较完善的和真实的实践环境非常难。由此可知，在五年制高职技术技能型人才培养过程中，对企业专业的经营管理团队的引进是非常重要的，与企业合作建立有效的真实模拟实训基地，同时结合高职院校的资源，创造培养技术技能型人才的专业实训环境，更加有效地开展实施实训教学，锻炼高职院校学生的实践操作能力，以及应用理论知识的能力。
　　三、在教学过程中通过一体化教学模式，不断培养高职学生手脑并用的能力
　　在教学过程中通过一体化教学模式，不断培养高职学生手脑并用的能力，更加让学生在实践操作中有效地应用理论知识进行指导，将理论知识有效地体现出实践的重要意义。同时，在高职院校学习的学生，都经历了长期的知识学习，教师的教学模式也一直未曾改变过，所以在高职技术技能培养过程中还一直采用原有的教学模式，将不利于高职学生技术技能的提升。一体化教学的模式应用在五年制高职教学过程中，能够提高高职学生的学习积极性，以及通过学习的激情带动高职学生的学习动力以及其实践能力。由此可知，在教学过程中通过一体化教学模式，不断培养高职学生手脑并用的能力，以及提升学生积极地独立解决问题的能力，不断提高自身学习技术以及技能的自信心。
　　综上所述，五年制高职技术技能型人才培养，需要根据实际状况对相关的课程采取针对性地设置，以及开展相关的实践活动一起来提升人才培养的效果。另外，在进行五年制高职教学时，应该实施有效的一体化教学模式，借助实验室的长期开放以及不断创新完善实验教学的环境设备，学校与相关专业的企业建立有效的生产性实训基地，以及不断地对国际化教学方法进行有效的拓展等。在人才培养过程中，尽量因材施教，提高高职学生的技术技能，以及培养高职学生的手脑并用能力，这样才能有效地提升五年制高职技术技能人才培养的效率。
　　参考文献：
　　[1]张萍.江苏五年制高职模具设计与制造专业人才培养的实践研究[J].中国职业技术教育，2014，129（22）：2064-2065.
　　[2]刘文宏，丛文龙.两年制高职教育软件专业技能型紧缺人才培养模式研究[J].技术与教育，2014，213（6）：254-256.