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摘 要：心理学研究表明：“如果一个学生对某种知识产生兴趣，他便可以较为持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象，产生愉快的情绪，用意志去克服困难而不感到疲倦。”由此可见，在小学数学课堂中采用激趣教学法，能够提高课堂教学效率，激活学生的数学思维，达到理想的学习效果。那么如何实施激趣教学法让学生爱上数学呢？文章就此问题进行了深入分析。
关键词：小学数学；课堂教学；激趣教学法
新课程改革以来，小学数学教材经历多次改版，删去了很多繁、难、偏、旧的内容，但数学知识的思维特征使小学生觉得数学抽象难懂，内容枯燥无味，学生对数学学习仍不感兴趣，甚至害怕数学。如何让学生们喜欢数学，爱学数学，会学数学呢？
一、激发兴趣，吸引学生喜欢数学
心理学研究表明：“如果一个学生对某种知识产生兴趣，他便可以较为持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象，产生愉快的情绪，用意志去克服困难而不感到疲倦。”就像小孩子玩电脑游戏一样，很快就上手，简直是无师自通。为什么呢？道理很简单，因为电脑游戏对他们有无穷的吸引力。学习也是一样，如果学生对学习感兴趣，就会学得更快、更好。由此可见，兴趣是至关重要的。那该如何培养学生学习数学的兴趣呢？
（一）创设情境，激发数学学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。课始，一个引人入胜的故事，一曲美妙动听的音乐，一个叫人急于揭晓的问题情景，像一块块磁铁，深深吸引住我们的学生，为上好这节课打下了良好的基础。例如在教学《圆的面积》之前，创设情境：“学校要在新种的草地上安装旋转喷水头，一个喷水头的浇灌面积有多大呢？请你帮学校设计一下，需要安装几个这样的喷水头？”其吸引力是显而易见的。又如教学《数学广角——优化（比赛场次）》一课，以《田忌赛马》的故事开始，吸引学生进入一个紧张、刺激的赛马现场，为比赛加油、喝彩，看谁的马跑得快，猜一猜最后的比赛名次。并让学生分组献策，想出各种不同的出场顺序……学生如置身于比赛现场，不知不觉进入数学学习中，乐而忘返。
（二）直观教学，激发学生求知欲望
儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学中，我们要多采用直观教学，利用图片、实物等教具，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题、探究问题的欲望。如在一年级“左右”一课教学中，由于低年级小学生容易混淆“左右”，一上课先让学生举日常生活中用到左右手的例子：写字用右手；刷牙用左手拿杯子，右手拿牙刷；吃饭用右手拿筷子……然后让学生听口令，分别用左右手做出动作……学生们在快乐的情境中，不知不觉进入了数学知识的学习。这样通过直观操作演示，点燃学生的学习热情，激发学生的求知欲，使本节的知识得到了很好的落实。
（三）动手操作，培养数学学习兴趣
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾的一种有效手段。在数学教学中，我们要多让学生动手，通过剪、折、涂、猜、比等活动，让学生在活动中感知、发现、验证、总结、运用，激发学生探索、发现、解决问题的兴趣。
二、让学生“亲其师”而“信其道”
相信很多人都有这样的学习经历：因为喜欢某位老师而喜欢他所任教的科目，而且成绩也特别好。不难发现，那些被学生喜欢的老师，他们知识渊博，态度和蔼，风趣幽默，笑容满脸，让人如沐春风；而不受学生欢迎的老师，对学生总是板着脸孔，不苟言笑，经常苛责求全，试想，这样的老师，学生能喜欢吗？这样的数学课，学生能投入、能学好吗？卢梭在其《爱弥儿》一书中说过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”数学老师由于长期与“数”“理”“算”打交道，容易给人留下爱计较、刻板的印象，让学生望而生畏，敬而远之。作为数学老师，如何消除“职业倦怠”，如何让学生“亲其师而信其道”？
首先是要树立正确的教育思想。作为教师一定要养成学习的习惯，学习国内外先进教育观念，学习优秀教师教学经验，解读新课程标准……此外，还要多看书，特别是关注国内外教育趋势、社会时事，读儿童教育心理学、文学、科普、地理、历史等，以丰富自己各方面的知识，做到上知天文，下知地理，及时应对学生的好奇心，满足学生的求知欲，进而在学生心目中树立高大的形象，成为学生的学习榜样。
第二是要建立融洽的师生关系。《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以，在课改实验中，教师要努力创设学生积极参与，主动探究的学习环境，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往平等对话、积极互动、共同发展的目的。
记得曾看过这样一个案例：一名城市的女教师带着满腔热情来到某农村一边远学校支教，仅几个月，就把一个学习成绩不好的班带上了全区的前列。这个案例给了笔者极大的震撼和启示：学习成绩不好不一定是学生笨，关键是老师怎样让他们喜欢学。特别是数学教学，教师在教学过程中要努力给学生提供展示的平台，让学生学得活泼、生动、有趣。教师要摒弃高高在上的姿态，和蔼可亲地走近学生，成为学生学习的合作伙伴。学生也不再是学习的被动者和接受者，而是那么热情投入地参与学习活动，自由自在地翱翔在知识的海洋中。这样，我们的数学课堂上就有一个个高潮迭起，一个个亮点呈现……学生喜欢老师，喜欢学习，我们的数学知识何愁学不好？
第三是教师要提高自身的教学水平。教育界曾有这一说法：有怎样的教师，就有怎样的学生。教师的教学艺术，直接影响着学生的学习效果。一堂好的数学课，教师应激发学生的学习积极性，让学生体验参与的乐趣，在数学思维的空间里自由飞翔。教师要在“导”字上下苦功，有时可“顺水推舟”，有时可“推波助澜”，有时可“峰回路转”，有时可“点到即可”……记得听过一位年轻的老师上一年级的数学课，尽管学生是刚开始学习小学数学，尽管学生还看不明白书本中图文的意思，可透过这位老师刻意夸张的动作表情、直观生动的实物图片、形式多样的活动游戏，学生学得很开心、很投入、很主动、很有效。
三、联系生活，从实际应用中感受数学的魅力
数学来源于生活，生活离不开数学。我们除了引导学生喜欢学数学外，更重要的是让学生学会运用数学知识解决实际的生活问题，养成自觉学数学、用数学的习惯，从而调动学习的主观能动性。例如教学四年级上册《平行四边形和梯形》时，笔者利用教学平台让教材中的主题图活灵活现地展示在学生面前，让学生说出自己在哪些地方见过平行四边形和梯形。然后再用幻灯片展示平行四边形和梯形的物品，让学生观察思考：它们为什么要做成此形状？这两种图形有什么特点？启发学生打开思维的闸门，积极主动与同学交流自己的发现。在此基础上，笔者把学生带到学校大门的电动伸缩门前，演示伸缩门开关的过程，引导学生观察发现平行四边形容易变形的特点，教育学生数学知识对人类生活、生产的重要性，点燃他们探索数学、应用数学的热情。又如教学高年级《百分数的应用（二）——利息》这一课之前，教师可先要求学生向家长或上网了解一些存款的知识，再到银行调查活期、定期存款、借贷的利息数据，结合新课进行自学。通过亲身调查，对银行利率有所了解，也初步掌握了利息的计算方法。学生学完《利息》知识后，可要求学生每人尝试去银行存一些钱，掌握存款的基本知识。这样的教学，让学生“先做后学”，“先学后教”，“学以致用”，引导学生自觉运用数学知识解决生活问题，把课堂延伸至生活，把学生引向社会，提高学生的实践能力，让学生觉得学数学有用，感受到数学知识的无穷魅力，从而对数学产生深厚的兴趣，自觉去学好数学。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”让我们奏响以人为本的主旋律，把爱心、耐心献给学生，把時间、空间让给学生，把欢乐、成功带给学生。这样，学生一定会对数学学习有兴趣、有信心，积极主动投入数学的探索活动中。这样，我们离数学教学高效优质的目标将越来越近。
关键词：小学数学；课堂教学；激趣教学法
新课程改革以来，小学数学教材经历多次改版，删去了很多繁、难、偏、旧的内容，但数学知识的思维特征使小学生觉得数学抽象难懂，内容枯燥无味，学生对数学学习仍不感兴趣，甚至害怕数学。如何让学生们喜欢数学，爱学数学，会学数学呢？
一、激发兴趣，吸引学生喜欢数学
心理学研究表明：“如果一个学生对某种知识产生兴趣，他便可以较为持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象，产生愉快的情绪，用意志去克服困难而不感到疲倦。”就像小孩子玩电脑游戏一样，很快就上手，简直是无师自通。为什么呢？道理很简单，因为电脑游戏对他们有无穷的吸引力。学习也是一样，如果学生对学习感兴趣，就会学得更快、更好。由此可见，兴趣是至关重要的。那该如何培养学生学习数学的兴趣呢？
（一）创设情境，激发数学学习兴趣
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。课始，一个引人入胜的故事，一曲美妙动听的音乐，一个叫人急于揭晓的问题情景，像一块块磁铁，深深吸引住我们的学生，为上好这节课打下了良好的基础。例如在教学《圆的面积》之前，创设情境：“学校要在新种的草地上安装旋转喷水头，一个喷水头的浇灌面积有多大呢？请你帮学校设计一下，需要安装几个这样的喷水头？”其吸引力是显而易见的。又如教学《数学广角——优化（比赛场次）》一课，以《田忌赛马》的故事开始，吸引学生进入一个紧张、刺激的赛马现场，为比赛加油、喝彩，看谁的马跑得快，猜一猜最后的比赛名次。并让学生分组献策，想出各种不同的出场顺序……学生如置身于比赛现场，不知不觉进入数学学习中，乐而忘返。
（二）直观教学，激发学生求知欲望
儿童有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学中，我们要多采用直观教学，利用图片、实物等教具，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题、探究问题的欲望。如在一年级“左右”一课教学中，由于低年级小学生容易混淆“左右”，一上课先让学生举日常生活中用到左右手的例子：写字用右手；刷牙用左手拿杯子，右手拿牙刷；吃饭用右手拿筷子……然后让学生听口令，分别用左右手做出动作……学生们在快乐的情境中，不知不觉进入了数学知识的学习。这样通过直观操作演示，点燃学生的学习热情，激发学生的求知欲，使本节的知识得到了很好的落实。
（三）动手操作，培养数学学习兴趣
俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决数学知识抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾的一种有效手段。在数学教学中，我们要多让学生动手，通过剪、折、涂、猜、比等活动，让学生在活动中感知、发现、验证、总结、运用，激发学生探索、发现、解决问题的兴趣。
二、让学生“亲其师”而“信其道”
相信很多人都有这样的学习经历：因为喜欢某位老师而喜欢他所任教的科目，而且成绩也特别好。不难发现，那些被学生喜欢的老师，他们知识渊博，态度和蔼，风趣幽默，笑容满脸，让人如沐春风；而不受学生欢迎的老师，对学生总是板着脸孔，不苟言笑，经常苛责求全，试想，这样的老师，学生能喜欢吗？这样的数学课，学生能投入、能学好吗？卢梭在其《爱弥儿》一书中说过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”数学老师由于长期与“数”“理”“算”打交道，容易给人留下爱计较、刻板的印象，让学生望而生畏，敬而远之。作为数学老师，如何消除“职业倦怠”，如何让学生“亲其师而信其道”？
首先是要树立正确的教育思想。作为教师一定要养成学习的习惯，学习国内外先进教育观念，学习优秀教师教学经验，解读新课程标准……此外，还要多看书，特别是关注国内外教育趋势、社会时事，读儿童教育心理学、文学、科普、地理、历史等，以丰富自己各方面的知识，做到上知天文，下知地理，及时应对学生的好奇心，满足学生的求知欲，进而在学生心目中树立高大的形象，成为学生的学习榜样。
第二是要建立融洽的师生关系。《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”所以，在课改实验中，教师要努力创设学生积极参与，主动探究的学习环境，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往平等对话、积极互动、共同发展的目的。
记得曾看过这样一个案例：一名城市的女教师带着满腔热情来到某农村一边远学校支教，仅几个月，就把一个学习成绩不好的班带上了全区的前列。这个案例给了笔者极大的震撼和启示：学习成绩不好不一定是学生笨，关键是老师怎样让他们喜欢学。特别是数学教学，教师在教学过程中要努力给学生提供展示的平台，让学生学得活泼、生动、有趣。教师要摒弃高高在上的姿态，和蔼可亲地走近学生，成为学生学习的合作伙伴。学生也不再是学习的被动者和接受者，而是那么热情投入地参与学习活动，自由自在地翱翔在知识的海洋中。这样，我们的数学课堂上就有一个个高潮迭起，一个个亮点呈现……学生喜欢老师，喜欢学习，我们的数学知识何愁学不好？
第三是教师要提高自身的教学水平。教育界曾有这一说法：有怎样的教师，就有怎样的学生。教师的教学艺术，直接影响着学生的学习效果。一堂好的数学课，教师应激发学生的学习积极性，让学生体验参与的乐趣，在数学思维的空间里自由飞翔。教师要在“导”字上下苦功，有时可“顺水推舟”，有时可“推波助澜”，有时可“峰回路转”，有时可“点到即可”……记得听过一位年轻的老师上一年级的数学课，尽管学生是刚开始学习小学数学，尽管学生还看不明白书本中图文的意思，可透过这位老师刻意夸张的动作表情、直观生动的实物图片、形式多样的活动游戏，学生学得很开心、很投入、很主动、很有效。
三、联系生活，从实际应用中感受数学的魅力
数学来源于生活，生活离不开数学。我们除了引导学生喜欢学数学外，更重要的是让学生学会运用数学知识解决实际的生活问题，养成自觉学数学、用数学的习惯，从而调动学习的主观能动性。例如教学四年级上册《平行四边形和梯形》时，笔者利用教学平台让教材中的主题图活灵活现地展示在学生面前，让学生说出自己在哪些地方见过平行四边形和梯形。然后再用幻灯片展示平行四边形和梯形的物品，让学生观察思考：它们为什么要做成此形状？这两种图形有什么特点？启发学生打开思维的闸门，积极主动与同学交流自己的发现。在此基础上，笔者把学生带到学校大门的电动伸缩门前，演示伸缩门开关的过程，引导学生观察发现平行四边形容易变形的特点，教育学生数学知识对人类生活、生产的重要性，点燃他们探索数学、应用数学的热情。又如教学高年级《百分数的应用（二）——利息》这一课之前，教师可先要求学生向家长或上网了解一些存款的知识，再到银行调查活期、定期存款、借贷的利息数据，结合新课进行自学。通过亲身调查，对银行利率有所了解，也初步掌握了利息的计算方法。学生学完《利息》知识后，可要求学生每人尝试去银行存一些钱，掌握存款的基本知识。这样的教学，让学生“先做后学”，“先学后教”，“学以致用”，引导学生自觉运用数学知识解决生活问题，把课堂延伸至生活，把学生引向社会，提高学生的实践能力，让学生觉得学数学有用，感受到数学知识的无穷魅力，从而对数学产生深厚的兴趣，自觉去学好数学。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”让我们奏响以人为本的主旋律，把爱心、耐心献给学生，把時间、空间让给学生，把欢乐、成功带给学生。这样，学生一定会对数学学习有兴趣、有信心，积极主动投入数学的探索活动中。这样，我们离数学教学高效优质的目标将越来越近。