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摘 要：模具数字化设计制造理论与实践课程强调理实一体化的有机结合教学方法，以此才能保证学生切实掌握好模具数字化设计与制造的基本理论及实践方法。本文将结合模具数字化设计制造理论与实践的教学内容，针对模具数字化设计与制造课程基础理论及实践开展教学探究。
关键词：模具数字化设计制造;理论;实践
前言：以就业为导向是职业院校办学的宗旨，也是模具数字化设计制造专业寻求教学发展的必然选择，致力于培养学生的第一就业岗位能力与职业可持续发展能力，才能帮助学生在今后就业的道路上越走越稳【1】。实践教学的主要目标就是要培养高职生专业熟练的岗位技能，提高技术应用型人才的培养质量;而理论教学的主要目标则是用以指导高职生开展实践活动，培养其良好的后续发展以及岗位迁移能力。为更好地提高模具数字化设计与制造专业学生的未来就业竞争实力、职业可持续发展能力，课程教学必须要达到实践与理论的协同统一，与市场人才培养需求的协同统一。
1 模具数字化设计与制造专业课程教学目标与方法
由于模具数字化设计与制造专业具备极强的实践操作性，因此在实际教学中，教师应重视强化培养学生的实践操作能力。在选择教学内容时，教师要与实际生产实践有机结合，充分借助工学结合、产教融合、实训实习等教学形式，构建真实化的教学情境。需要注意的是，教师在开展实践教学的过程中，一定不可忽视对高职生职业素质的培养和教育，应从始至终在教学里贯穿素质教育理念，帮助学生在提高实践能力的同时强化综合素质。经笔者教学总结，模具数字化设计与制造专业课程教学的主要方法如下：
1.1设置理实一体化教学模式
模具数字化设计与制造理实一体化教学模式主要分为两个部分，包括课堂实训中心一体化与教学做一体化。总的来说，理实一体化教学旨在更好地解决目前实际教学中普遍存在的理论与实践脱节的问题，从而帮助学生提高理论关联实践的能力，保证学生在具备扎实理论基础的前提下还能有一个较强的实践操作能力【2】。在教学开展过程中，教师可将教室划分为二，一半区域用于教学理论知识，而另一半区域用于教学实践操作，结合起来传授学生知识与技能，提高他们的专业综合能力。在具体教学进程上，教师要主动了解学生在认知层面及实践方面存在的差异性，采取分类分层教学的方法，从而做到因材施教，确保每个学生都能学有所获。此外，还应不断创新教学方式方法，促进学生积极创新、主动学习，以此提高他们的创新思维以及自主学习能力。
1.2课堂要以学生为主体
在模具数字化设计与制造教学中，教师要逐渐改变传统灌输式教学方式，课堂要充分体现出学生的主体性，尽可能的给学生自主思考的时间和空间，不可对其进行过多干预，要把自己从课堂“主讲者”变成“引导者”、“辅助者”，在关键必要的时候给予学生正确的引导和指正。比如，教师可将学生划分为几个学习小组，以典型模具零件作为教学载体，以设计相关模具作为教学任务，要求各小组自行组织开展讨论、设计与实践，并由小组代表针对本小组任务达成情况进行自我评述，最终教师再来进行逐一讲解、评价。此种小组讨论的教学方法，可快速活跃课堂氛围，激发学生动手动脑的兴致，促使教学达到事半功倍的良好效果。
1.3通过实训实习，帮助学生提高参与体验
实践不单是检验学生专业理论学习的最佳方法，同时是模具数字化设计与制造专业的最终教学目标。所以，教师应充分借助校企合作平台，让学生参与实训实习活动，继而帮助学生提高实践的参与体验，让学生尽早将理论知识真正内化为实践成果，提升自我实践操作技能和水平。在实训实习阶段，教师应做好学生的监督管理工作，要求学生认真对待每一次实践机会、认真完成实习日志，及时跟踪学生的实践学习情况，以便协助学生化解实训实习中的疑难问题。只有抓好实训实习的机会，才让学生将校内所学的的专业理论知识充分应用到具体实践操作之中，强化学生理实一体化的能力。
2 模具数字化设计与制造专业课程教学手段
“以学生为中心，以能力培養为主线”是职业教育的教学理念，模具数字化设计与制造专业教学也不例外。在具体教学活动实施中，科学先进化的教学手段是基础，作为专业课教师要善于广泛利用一些教学手段和设备，以增加课堂教学的吸引力、趣味性，调动学生的学习主观能动性和思考意识，从而提高课堂教学的质量和效果。比如，教师可借助多媒体教学设备，为学生创设一个较为真实性的实践环境，在课堂上通过案例分析、小组讨论、师生角色互换等教学手段，充分调动学生的学习兴致，融洽课堂学习氛围，让学生能处在一个和谐融洽的环境中开展学习。笔者认为，在模具数字化设计与制造专业教学中采用各类丰富的教学手段，还应遵循以下几个要点：
2.1注重增强学生的综合素质
模具数字化设计与制造专业教学的设置，不能仅仅是针对学生进行理论与实践的教学指导，还应在教学过程中借助各种手段和方法帮助学生提高对行业的感性认知能力，让学生加深对行业企业的了解，促使他们全面提高职业综合素质【3】。院校可组织学生到先进技术展厅进行参观展览，到企业和工厂了解具体的模具制造生产车间，帮助学生增强领域认知，提高学习能动性。
2.2秉持“工学结合”的教育方针
基于模具数字化设计与制造专业的实践性极强，因此日常教学中要始终秉持“工学结合”的教育方针。目前，一部分高职院校在教学活动中还是以理论传授为主，导致学生毕业就业后实践能力不足，从而难以快速适应岗位操作需求，企业还需组织员工开展岗位培训，所以一些企业和工厂宁可在社会上统一招工，也不情愿录用刚毕业的高职生。此种“重理轻实”的传统教学观念不仅耽误了学生的专业学习，也给学生未来就业埋下了隐患。因此，高职院校必须要摒秉持“工学结合”的教育方针，借助两个一体化教学切实促进学生理论联系实践的应用能力。
2.3实施多元化教学考核评价机制
考核是检验“教”与“学”双向成果的最有效办法，对整个教学活动的实施起到质量监督和指导的作用。尤其是素质教育需求下，教师要转变以往“唯分数论”的传统单一化考核模式，主动开展多元化考核模式。要让考核评价始终贯穿于教学活动的全过程，做到边教学边检验，以便师生双方都能及时发现“教”与“学”的不足之处并加以改正弥补;其次，考核中要对学生在知识分析、问题解决等方面进行指标评价;最后考核主体也要多元化，不仅要有教师对学生的考核评价，还要让学生开展生生互评及自我评价。
3 总结
总之，理实一体化是培养职业教育人才的主要途径，尤其是模具数字化设计与制造这类极具实践性的课程，更需要教师积极探究理实结合的教学目标和方法，并在强化学生感性认知能力的基础上，做出科学合理的课程设计并安排教学活动，促使学生可快速有效掌握专业理论及实践操作，保证学生毕业就业之后可更好地适应岗位操作需求，以此为国内模具产业的发展奠定可靠的人才根基。
参考文献：
[1] 史朝辉. 模具设计与制造专业课程标准理论与实践探索[J]. 模具制造，2014，14（11）：88-91.
[2] 柴长富. 模具设计与制造专业教学改革与创新思路[J]. 时代报告，2018（10）：239.
[3] 王碧云. “工学一体化”在塑料模具设计与制造课程改革中的应用分析[J]. 职业，2019（25）：34-35.
作者简介：
毛继忠（1987.11—），男，贵州石阡，本科，讲师，研究方向：模具数字化设计与精密制造。
研究课题：院级课题《异形支架注塑模具设计在理实一体化教学中的应用探索》
关键词：模具数字化设计制造;理论;实践
前言：以就业为导向是职业院校办学的宗旨，也是模具数字化设计制造专业寻求教学发展的必然选择，致力于培养学生的第一就业岗位能力与职业可持续发展能力，才能帮助学生在今后就业的道路上越走越稳【1】。实践教学的主要目标就是要培养高职生专业熟练的岗位技能，提高技术应用型人才的培养质量;而理论教学的主要目标则是用以指导高职生开展实践活动，培养其良好的后续发展以及岗位迁移能力。为更好地提高模具数字化设计与制造专业学生的未来就业竞争实力、职业可持续发展能力，课程教学必须要达到实践与理论的协同统一，与市场人才培养需求的协同统一。
1 模具数字化设计与制造专业课程教学目标与方法
由于模具数字化设计与制造专业具备极强的实践操作性，因此在实际教学中，教师应重视强化培养学生的实践操作能力。在选择教学内容时，教师要与实际生产实践有机结合，充分借助工学结合、产教融合、实训实习等教学形式，构建真实化的教学情境。需要注意的是，教师在开展实践教学的过程中，一定不可忽视对高职生职业素质的培养和教育，应从始至终在教学里贯穿素质教育理念，帮助学生在提高实践能力的同时强化综合素质。经笔者教学总结，模具数字化设计与制造专业课程教学的主要方法如下：
1.1设置理实一体化教学模式
模具数字化设计与制造理实一体化教学模式主要分为两个部分，包括课堂实训中心一体化与教学做一体化。总的来说，理实一体化教学旨在更好地解决目前实际教学中普遍存在的理论与实践脱节的问题，从而帮助学生提高理论关联实践的能力，保证学生在具备扎实理论基础的前提下还能有一个较强的实践操作能力【2】。在教学开展过程中，教师可将教室划分为二，一半区域用于教学理论知识，而另一半区域用于教学实践操作，结合起来传授学生知识与技能，提高他们的专业综合能力。在具体教学进程上，教师要主动了解学生在认知层面及实践方面存在的差异性，采取分类分层教学的方法，从而做到因材施教，确保每个学生都能学有所获。此外，还应不断创新教学方式方法，促进学生积极创新、主动学习，以此提高他们的创新思维以及自主学习能力。
1.2课堂要以学生为主体
在模具数字化设计与制造教学中，教师要逐渐改变传统灌输式教学方式，课堂要充分体现出学生的主体性，尽可能的给学生自主思考的时间和空间，不可对其进行过多干预，要把自己从课堂“主讲者”变成“引导者”、“辅助者”，在关键必要的时候给予学生正确的引导和指正。比如，教师可将学生划分为几个学习小组，以典型模具零件作为教学载体，以设计相关模具作为教学任务，要求各小组自行组织开展讨论、设计与实践，并由小组代表针对本小组任务达成情况进行自我评述，最终教师再来进行逐一讲解、评价。此种小组讨论的教学方法，可快速活跃课堂氛围，激发学生动手动脑的兴致，促使教学达到事半功倍的良好效果。
1.3通过实训实习，帮助学生提高参与体验
实践不单是检验学生专业理论学习的最佳方法，同时是模具数字化设计与制造专业的最终教学目标。所以，教师应充分借助校企合作平台，让学生参与实训实习活动，继而帮助学生提高实践的参与体验，让学生尽早将理论知识真正内化为实践成果，提升自我实践操作技能和水平。在实训实习阶段，教师应做好学生的监督管理工作，要求学生认真对待每一次实践机会、认真完成实习日志，及时跟踪学生的实践学习情况，以便协助学生化解实训实习中的疑难问题。只有抓好实训实习的机会，才让学生将校内所学的的专业理论知识充分应用到具体实践操作之中，强化学生理实一体化的能力。
2 模具数字化设计与制造专业课程教学手段
“以学生为中心，以能力培養为主线”是职业教育的教学理念，模具数字化设计与制造专业教学也不例外。在具体教学活动实施中，科学先进化的教学手段是基础，作为专业课教师要善于广泛利用一些教学手段和设备，以增加课堂教学的吸引力、趣味性，调动学生的学习主观能动性和思考意识，从而提高课堂教学的质量和效果。比如，教师可借助多媒体教学设备，为学生创设一个较为真实性的实践环境，在课堂上通过案例分析、小组讨论、师生角色互换等教学手段，充分调动学生的学习兴致，融洽课堂学习氛围，让学生能处在一个和谐融洽的环境中开展学习。笔者认为，在模具数字化设计与制造专业教学中采用各类丰富的教学手段，还应遵循以下几个要点：
2.1注重增强学生的综合素质
模具数字化设计与制造专业教学的设置，不能仅仅是针对学生进行理论与实践的教学指导，还应在教学过程中借助各种手段和方法帮助学生提高对行业的感性认知能力，让学生加深对行业企业的了解，促使他们全面提高职业综合素质【3】。院校可组织学生到先进技术展厅进行参观展览，到企业和工厂了解具体的模具制造生产车间，帮助学生增强领域认知，提高学习能动性。
2.2秉持“工学结合”的教育方针
基于模具数字化设计与制造专业的实践性极强，因此日常教学中要始终秉持“工学结合”的教育方针。目前，一部分高职院校在教学活动中还是以理论传授为主，导致学生毕业就业后实践能力不足，从而难以快速适应岗位操作需求，企业还需组织员工开展岗位培训，所以一些企业和工厂宁可在社会上统一招工，也不情愿录用刚毕业的高职生。此种“重理轻实”的传统教学观念不仅耽误了学生的专业学习，也给学生未来就业埋下了隐患。因此，高职院校必须要摒秉持“工学结合”的教育方针，借助两个一体化教学切实促进学生理论联系实践的应用能力。
2.3实施多元化教学考核评价机制
考核是检验“教”与“学”双向成果的最有效办法，对整个教学活动的实施起到质量监督和指导的作用。尤其是素质教育需求下，教师要转变以往“唯分数论”的传统单一化考核模式，主动开展多元化考核模式。要让考核评价始终贯穿于教学活动的全过程，做到边教学边检验，以便师生双方都能及时发现“教”与“学”的不足之处并加以改正弥补;其次，考核中要对学生在知识分析、问题解决等方面进行指标评价;最后考核主体也要多元化，不仅要有教师对学生的考核评价，还要让学生开展生生互评及自我评价。
3 总结
总之，理实一体化是培养职业教育人才的主要途径，尤其是模具数字化设计与制造这类极具实践性的课程，更需要教师积极探究理实结合的教学目标和方法，并在强化学生感性认知能力的基础上，做出科学合理的课程设计并安排教学活动，促使学生可快速有效掌握专业理论及实践操作，保证学生毕业就业之后可更好地适应岗位操作需求，以此为国内模具产业的发展奠定可靠的人才根基。
参考文献：
[1] 史朝辉. 模具设计与制造专业课程标准理论与实践探索[J]. 模具制造，2014，14（11）：88-91.
[2] 柴长富. 模具设计与制造专业教学改革与创新思路[J]. 时代报告，2018（10）：239.
[3] 王碧云. “工学一体化”在塑料模具设计与制造课程改革中的应用分析[J]. 职业，2019（25）：34-35.
作者简介：
毛继忠（1987.11—），男，贵州石阡，本科，讲师，研究方向：模具数字化设计与精密制造。
研究课题：院级课题《异形支架注塑模具设计在理实一体化教学中的应用探索》