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[摘 要]随着我国经济发展水平的不断提高，影视行业得到了飞速发展，对促进我国经济增长起到了重要作用，影视后期制作专业性非常强，需要很多专业性人才的支持，这就需要加强影视后期制作人才的培养。本文就项目教学法在影视后期制作课程教学中的具体应用进行了分析，表现了项目教学法的重要作用。
[关键词]项目教学法 影视后期制作 教学方法
中图分类号：G820 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）10-0180-01
影视后期制作是影视制作中非常重要的内容，从内容上看，影视后期制作课程教学分为以下几项内容，分别是影视后期制作的基础知识、剪辑软件的使用、后期效果的生成等。一般来说，基础知识是关键内容，教师讲授的主要内容是影视后期制作的基础概论，发展过程以及后期制作的流程等；中期策划则主要讲述影视拍摄的过程和技巧等；后期效果的呈现则是讲述影视片段的剪辑、特效描绘、人物造型等内容，在教学中，学生的实际操作能力是最重要的，引进项目教学法可以推动教学，使学生在参与项目制作过程中创造性和实践性增强。
一、当前影视后期制作课程教学存在的问题
影视后期制作课程教学专业性较强，在学习完理论知识以后要能够熟练应用到影视后期制作中，目前很多影视后期制作课程都存在很多问题，教师与学生缺乏沟通，教学方法不适宜、教学管理跟不上等问题都会阻碍课程的顺利开展。常见的具体问题有如下几个方面：
（一）教学目的不够清晰
教学目的是引导教学朝着正确方向发展的指向标，能够使教师明确教学的重点，不单单个别科目需要有教学目的，而是每一节课、每一项教学内容都需要明确教学目的。在实际教学中，很多教师只将教学目的局限在整体的教学内容上，对于细分出来的知识点缺少重视度。因此，学生在实际学习中只是被动的听理论知识，不能投身到具体的实践项目中，教师则认为让学生熟练的掌握理论知识，就能够在实践中有效应用，能够很好的顺应教学目的，这种观念也是降低学生学习积极性的重要原因。
（二）教学内容不能顺应行业需求
很多学生在刚入学时基础知识较为薄弱，只有循序渐进的开展教学才能使教学稳固开展，技能培训的目的是实现学生对理论知识的了解，但是，这些技能培训的内容与实际行业标准差很多，并与电视上的电影剪辑存在较大差距，学生会感觉知识的学习不够系统和深入，不能应用到实际的工作中去，会产生很多的疑虑。此外，教师在安排教学内容时顺序混乱，缺乏规律性和规范性，常常轻重颠倒，使学生学习起来感到非常劳累，最终使学习兴趣降低，使教学失去了原本意义。
（三）教学内容不符合学生期望
通过各项调查显示，很多影视后期制作的学生都对自己的专业抱有非常高的期望，将自己的专业定位在高端行业中，并认为自己专业非常新潮，能够认识到很多行业精英。因此，学生在学习过程中的积极性一直非常高，并且始终保持高昂的斗志。但是在实际教学中，学校的影视后期制作课程的安排不能符合学生的内心需求，多以讲述理论知识为主，实际操作效果并不理想，会使学生产生失望之感。为使教学能够符合教学目标，就必须严格做好教学课程的安排，努力使教学符合行业标准，减少学生的排斥心理。
二、项目教学在实训教学中的应用
影视后期制作课程教学通过应用项目教学法可以使教学更加系统和全面。应用项目教学法开展实践教学作用更为明显，一般，该教学方法在实践教学中的主要内容有如下几点：
（一）项目目标的确立
教师首先在课程开展前，提出一个设计项目，比如，三维特效的制作，学生可以依据这个项目要求，应用三维特效制作立体式的金属字，3D光线、空間组字、3D图像盒子、摄像机的聚焦等。在学生们完成了这些效果制作以后，就可以与同学一起探讨交流，从而确立项目的任务。学生就可以按照项目的具体要求，做好制作项目的准备。在实施具体项目之前，教师可以动员学生开展项目，主要向学生宣传项目的流程和意义，并要积极引导学生在课后多在网上欣赏各种优秀的作品，通过优秀作品激发学生学习热情。
（二）制作项目要求和规范
影视后期制作的项目训练能够使学生具备较强专业技能，可以有针对性的培养专业性人才，将现有的知识与新知识有效结合起来，使学生能够主动学习，并能培养自己的创新意识，使合作精神也得到提高。
（三）项目的具体实施阶段
在这个项目阶段中，学生已经能够明确自己的学习任务，可以编写具体的项目方案，并参照项目方案进行影视作品的设计和制作。最后按照设计好的内容制作项目，并能在具体的项目中得到教师的指导。在完成项目以后，学生要记录下自己的想法和项目的整个流程，这样对今后的学习和复习非常有利。
（四）检查和评价
项目的检查和总结是整个项目活动的最后一项内容，是对整个项目提出的总结和评估。首先由学生针对自己的表现作出合理评价，在自我评价完成以后，就可以以小组形式相互检查和测评，这样能够及时纠正项目中的错误做法。最后，在学生全部评价完以后，教师就可以针对常见的问题作出指导，能够让学生明确自己的优点和不足，能够在此过程中激发学生的制作热情。学习和参与项目的积极性得到增强，能够更加合理的对设计方案进行加工和改进，使制作出的视频更加清晰和逼真。一般，具体评价的内容有：项目制作的合理度和熟练程度、对文字的处理效果、光效的制作、三维特效的样式、动画的变动、情境转场等影视内容。
三、结语
本文主要结合项目教学法，对影视后期制作在课程教学中存在的主要问题进行了论述，表现了影视后期制作在教学上还存在很多不足，可见，要想使影视后期制作课程在方法上和内容上与时俱进，就要积极开展项目教学，通过项目教学的实践可以使影视后期制作教学更加科学和具体，使学生的学习积极性提高。
参考文献
[1] 李烨.从项目教学法看课程改革——高职《影视后期制作》课程改革探究[J].科技资讯，2010（31）.
[2] 朱建华，杨阳.《后期合成》课程改革与实践———以企业宣传片后期调色项目教学法为例[J].技术与市场，2012（10）.
[3] 曾晓娟.项目教学法在《影视后期制作》实训教学中的应用[J].办公自动化（综合版），2011（5）.
[4] 叶瑜.项目教学法在影视后期制作课程中的应用[J].中国科技纵横，2012（1）.
[5] 岳鹏.实践型影视后期制作人才培养模式的实验研究[J].中国新通信，2014（15）.
[关键词]项目教学法 影视后期制作 教学方法
中图分类号：G820 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）10-0180-01
影视后期制作是影视制作中非常重要的内容，从内容上看，影视后期制作课程教学分为以下几项内容，分别是影视后期制作的基础知识、剪辑软件的使用、后期效果的生成等。一般来说，基础知识是关键内容，教师讲授的主要内容是影视后期制作的基础概论，发展过程以及后期制作的流程等；中期策划则主要讲述影视拍摄的过程和技巧等；后期效果的呈现则是讲述影视片段的剪辑、特效描绘、人物造型等内容，在教学中，学生的实际操作能力是最重要的，引进项目教学法可以推动教学，使学生在参与项目制作过程中创造性和实践性增强。
一、当前影视后期制作课程教学存在的问题
影视后期制作课程教学专业性较强，在学习完理论知识以后要能够熟练应用到影视后期制作中，目前很多影视后期制作课程都存在很多问题，教师与学生缺乏沟通，教学方法不适宜、教学管理跟不上等问题都会阻碍课程的顺利开展。常见的具体问题有如下几个方面：
（一）教学目的不够清晰
教学目的是引导教学朝着正确方向发展的指向标，能够使教师明确教学的重点，不单单个别科目需要有教学目的，而是每一节课、每一项教学内容都需要明确教学目的。在实际教学中，很多教师只将教学目的局限在整体的教学内容上，对于细分出来的知识点缺少重视度。因此，学生在实际学习中只是被动的听理论知识，不能投身到具体的实践项目中，教师则认为让学生熟练的掌握理论知识，就能够在实践中有效应用，能够很好的顺应教学目的，这种观念也是降低学生学习积极性的重要原因。
（二）教学内容不能顺应行业需求
很多学生在刚入学时基础知识较为薄弱，只有循序渐进的开展教学才能使教学稳固开展，技能培训的目的是实现学生对理论知识的了解，但是，这些技能培训的内容与实际行业标准差很多，并与电视上的电影剪辑存在较大差距，学生会感觉知识的学习不够系统和深入，不能应用到实际的工作中去，会产生很多的疑虑。此外，教师在安排教学内容时顺序混乱，缺乏规律性和规范性，常常轻重颠倒，使学生学习起来感到非常劳累，最终使学习兴趣降低，使教学失去了原本意义。
（三）教学内容不符合学生期望
通过各项调查显示，很多影视后期制作的学生都对自己的专业抱有非常高的期望，将自己的专业定位在高端行业中，并认为自己专业非常新潮，能够认识到很多行业精英。因此，学生在学习过程中的积极性一直非常高，并且始终保持高昂的斗志。但是在实际教学中，学校的影视后期制作课程的安排不能符合学生的内心需求，多以讲述理论知识为主，实际操作效果并不理想，会使学生产生失望之感。为使教学能够符合教学目标，就必须严格做好教学课程的安排，努力使教学符合行业标准，减少学生的排斥心理。
二、项目教学在实训教学中的应用
影视后期制作课程教学通过应用项目教学法可以使教学更加系统和全面。应用项目教学法开展实践教学作用更为明显，一般，该教学方法在实践教学中的主要内容有如下几点：
（一）项目目标的确立
教师首先在课程开展前，提出一个设计项目，比如，三维特效的制作，学生可以依据这个项目要求，应用三维特效制作立体式的金属字，3D光线、空間组字、3D图像盒子、摄像机的聚焦等。在学生们完成了这些效果制作以后，就可以与同学一起探讨交流，从而确立项目的任务。学生就可以按照项目的具体要求，做好制作项目的准备。在实施具体项目之前，教师可以动员学生开展项目，主要向学生宣传项目的流程和意义，并要积极引导学生在课后多在网上欣赏各种优秀的作品，通过优秀作品激发学生学习热情。
（二）制作项目要求和规范
影视后期制作的项目训练能够使学生具备较强专业技能，可以有针对性的培养专业性人才，将现有的知识与新知识有效结合起来，使学生能够主动学习，并能培养自己的创新意识，使合作精神也得到提高。
（三）项目的具体实施阶段
在这个项目阶段中，学生已经能够明确自己的学习任务，可以编写具体的项目方案，并参照项目方案进行影视作品的设计和制作。最后按照设计好的内容制作项目，并能在具体的项目中得到教师的指导。在完成项目以后，学生要记录下自己的想法和项目的整个流程，这样对今后的学习和复习非常有利。
（四）检查和评价
项目的检查和总结是整个项目活动的最后一项内容，是对整个项目提出的总结和评估。首先由学生针对自己的表现作出合理评价，在自我评价完成以后，就可以以小组形式相互检查和测评，这样能够及时纠正项目中的错误做法。最后，在学生全部评价完以后，教师就可以针对常见的问题作出指导，能够让学生明确自己的优点和不足，能够在此过程中激发学生的制作热情。学习和参与项目的积极性得到增强，能够更加合理的对设计方案进行加工和改进，使制作出的视频更加清晰和逼真。一般，具体评价的内容有：项目制作的合理度和熟练程度、对文字的处理效果、光效的制作、三维特效的样式、动画的变动、情境转场等影视内容。
三、结语
本文主要结合项目教学法，对影视后期制作在课程教学中存在的主要问题进行了论述，表现了影视后期制作在教学上还存在很多不足，可见，要想使影视后期制作课程在方法上和内容上与时俱进，就要积极开展项目教学，通过项目教学的实践可以使影视后期制作教学更加科学和具体，使学生的学习积极性提高。
参考文献
[1] 李烨.从项目教学法看课程改革——高职《影视后期制作》课程改革探究[J].科技资讯，2010（31）.
[2] 朱建华，杨阳.《后期合成》课程改革与实践———以企业宣传片后期调色项目教学法为例[J].技术与市场，2012（10）.
[3] 曾晓娟.项目教学法在《影视后期制作》实训教学中的应用[J].办公自动化（综合版），2011（5）.
[4] 叶瑜.项目教学法在影视后期制作课程中的应用[J].中国科技纵横，2012（1）.
[5] 岳鹏.实践型影视后期制作人才培养模式的实验研究[J].中国新通信，2014（15）.