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摘 要： 基础教育课程改革纲要（试行）要求关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动学习，乐于学习。然而，學生中厌学的比例高、范围广，对教育和教学形成了极大的负面影响。厌学的成因是多方面的，既有学生的内在因素，又有学校、家庭、社会的外在因素。本文重点剖析现存高考制度给学生带来的巨大心理压力，并提出对策，使学生健康茁壮地成长。
关键词： 高考 单行道 压力 厌学
从教二十多年，笔者深感如今的孩子越来越不爱学习，原因有多方面，从我校实际情况看，大部分学生的中考成绩在全市中居于一中录取线下，很多学生基础差，学习习惯不好，对学习感到乏味，认为学校的学习生活对他们来说“只是一种需要，尽管没兴趣，但又不能逃避”。再者，升入高中后，所学功课的难度增加了，教师的教学方法发生了变化，而自己没有找到适合的学习方法，感到不适应，导致学习成绩下降，信心不足。这些都是学生厌学的主要内因。不爱学习的外部原因呈现多样化和复杂化的趋势，比如，发展迅速的网络科技，让求知欲强烈的学生充满了憧憬和陶醉。网络是一把双刃剑，在给学生带来积极影响的同时，也不可避免地带来许多消极影响。有的学生沉迷于虚拟的网络世界，有的甚至整天沉溺于玩电子游戏欲罢不能，久而久之放任自己，导致学业荒废。但是，在众多外因中，笔者认为高考给学生带来的心理压力是不容忽视的，甚至可以说，高考压力是中学生普遍厌学的原因。
在如何看待高考这个问题上，我曾经对高三年段五百多个学生进行调查，超过一半的人表示如果高考失利就会选择复读，三分之二以上的学生并没有考虑过除上大学外的其他出路。从以上数据我们不难看出如今高考在人们心目中地位之高。我们不能否认高考曾经使一代又一代贫寒子弟翻身腾飞，也不能否定它在当前教育体制下仍旧是相对公平的一种制度，但是高考，自从恢复以来，逐渐成为学生对未来发展的唯一计划。
从大环境的影响来说，中国自古以来便有学历崇拜思想。自从科举制度创立以来，对于名次的追求就没有停止过，“金榜题名时”，古代文人心中最得意的乐事莫过于此，独占鳌头历来是读书人的最大梦想，一旦金榜题名，就足以光宗耀祖、美名远扬，古往今来，学子大都有挥之不去的“状元情结”。在如今人才济济的大社会里，高等教育给予大部分社会成员相当的基础知识储备的同时，学历成了评估人才素养的一大重要指标。自然，对学历的看重并不是中国专有的现象，但为什么在中国高考会成为如此牵动全社会成员心弦的热点呢？笔者认为这和大学制度有很大关系。我们可以先了解其他国家的大学制度。日本的高等教育主要分为国立大学、公立大学、私立大学、专门学校四类。比起国内的公私立大学教育质量的极端差距，日本的一些私立大学甚至可以和国立大学相媲美。一般的私立大学学费不像国立大学和名牌私立大学那样高昂，成为不少学生的选择，专业多以文科和经济类为主。专门学校自创立以来，一直以学制短（一般为两年，部分专业四年）、设计专业广泛、学费适中、技术含量高、就业率高成为日本学生的热门选择。只要能正常交纳学费就可以入学。并且，不论是日本还是欧美，入学考试除了联考（相当于中国的高考）外，各个高校的自主考试，特长生的推荐制度，使得那些“短腿生”或是特长生有了进入名牌大学的机会。相比之下，中国高中生就没有那么幸运，对于大部分经济收入一般的家庭来说，公立大学是他们的理想选择。为了考上经济能承受的大学，为了那一张烫金的学历证书，学生不得不日夜奋战在书海中。与此同时，中国的社会观念和需求现状明显处于脱节状态，一方面是技术人才的市场缺失，另一方面，一些人对职业技术学校的毕业生总是持轻视的态度。抱有成见的父母在填报志愿之际即使明知技术人才的广阔前景，也不愿意孩子在社会上“低人一等”，宁愿放弃稳定的未来，也要让孩子投身于那些曾经“热门”如今就业红灯的专业。被如此教育出来的孩子也不愿意报考职业技术学校。
在如今学生的心中，上大学成了他们人生必然的选择。为了高考，部分学生变成了不得停歇的学习“机器”；为了高考，学生无与伦比的想象力、创造力被肆意虐杀。在高考的强大压力下，一些学生埋头功课，过度学习，一心只想着如何考上大学，忘记寻求学习的乐趣。“吃得苦中苦，方为人上人”，这是父母和老师有意无意给孩子们灌输的一条亘古不变的戒律，带着这样一种“接受磨难”的悲壮情怀读书，带着这样一种世俗和急功近利的心态求学，学习成了煎熬，难忍煎熬的孩子选择了逃避，消极逃避的表现之一便是“厌学”。
不可否认，目前，大学依然是获得高等教育和继续深造的最佳选择，高考仍是人生抉择的主流，但我们关注的是除了高考之外，孩子们的人生是否可以有更多可能性，对于某些孩子来说，不是非得跨上高考这条孤寂的独木桥不可。如果没有高考的压力，没有社会的“推逼”，那么每个孩子的学校生活，每个孩子的青春都会是快乐的。
现有的教育体制对培养学生的基础知识是必需的，大学的存在也是不能被替代的，然而大学不能成为人生的单行道。在基础教育阶段，除了为学生准备高考的必要知识外，家长和老师应当告诉他们，人生的可能性不仅仅局限于大学。学生要自由地、勇敢地选择适合自己的路。只有学生根据自己的需要，根据自己的实际情况，找到适合自己的位置，学习才会是自愿的、快乐的，才能从根本上改变中学生普遍厌学的现状。
参考文献：
[1]马文宁.论文集.关于中学生厌学情绪的分析，2011-7-8.
[2]张会妨.青少年厌学的因素.成长之路，2008（16）.
[3]简刚亮.谈谈新课程背景下学生厌学的特点、成因与对策.教育与探索，2008（3）.
关键词： 高考 单行道 压力 厌学
从教二十多年，笔者深感如今的孩子越来越不爱学习，原因有多方面，从我校实际情况看，大部分学生的中考成绩在全市中居于一中录取线下，很多学生基础差，学习习惯不好，对学习感到乏味，认为学校的学习生活对他们来说“只是一种需要，尽管没兴趣，但又不能逃避”。再者，升入高中后，所学功课的难度增加了，教师的教学方法发生了变化，而自己没有找到适合的学习方法，感到不适应，导致学习成绩下降，信心不足。这些都是学生厌学的主要内因。不爱学习的外部原因呈现多样化和复杂化的趋势，比如，发展迅速的网络科技，让求知欲强烈的学生充满了憧憬和陶醉。网络是一把双刃剑，在给学生带来积极影响的同时，也不可避免地带来许多消极影响。有的学生沉迷于虚拟的网络世界，有的甚至整天沉溺于玩电子游戏欲罢不能，久而久之放任自己，导致学业荒废。但是，在众多外因中，笔者认为高考给学生带来的心理压力是不容忽视的，甚至可以说，高考压力是中学生普遍厌学的原因。
在如何看待高考这个问题上，我曾经对高三年段五百多个学生进行调查，超过一半的人表示如果高考失利就会选择复读，三分之二以上的学生并没有考虑过除上大学外的其他出路。从以上数据我们不难看出如今高考在人们心目中地位之高。我们不能否认高考曾经使一代又一代贫寒子弟翻身腾飞，也不能否定它在当前教育体制下仍旧是相对公平的一种制度，但是高考，自从恢复以来，逐渐成为学生对未来发展的唯一计划。
从大环境的影响来说，中国自古以来便有学历崇拜思想。自从科举制度创立以来，对于名次的追求就没有停止过，“金榜题名时”，古代文人心中最得意的乐事莫过于此，独占鳌头历来是读书人的最大梦想，一旦金榜题名，就足以光宗耀祖、美名远扬，古往今来，学子大都有挥之不去的“状元情结”。在如今人才济济的大社会里，高等教育给予大部分社会成员相当的基础知识储备的同时，学历成了评估人才素养的一大重要指标。自然，对学历的看重并不是中国专有的现象，但为什么在中国高考会成为如此牵动全社会成员心弦的热点呢？笔者认为这和大学制度有很大关系。我们可以先了解其他国家的大学制度。日本的高等教育主要分为国立大学、公立大学、私立大学、专门学校四类。比起国内的公私立大学教育质量的极端差距，日本的一些私立大学甚至可以和国立大学相媲美。一般的私立大学学费不像国立大学和名牌私立大学那样高昂，成为不少学生的选择，专业多以文科和经济类为主。专门学校自创立以来，一直以学制短（一般为两年，部分专业四年）、设计专业广泛、学费适中、技术含量高、就业率高成为日本学生的热门选择。只要能正常交纳学费就可以入学。并且，不论是日本还是欧美，入学考试除了联考（相当于中国的高考）外，各个高校的自主考试，特长生的推荐制度，使得那些“短腿生”或是特长生有了进入名牌大学的机会。相比之下，中国高中生就没有那么幸运，对于大部分经济收入一般的家庭来说，公立大学是他们的理想选择。为了考上经济能承受的大学，为了那一张烫金的学历证书，学生不得不日夜奋战在书海中。与此同时，中国的社会观念和需求现状明显处于脱节状态，一方面是技术人才的市场缺失，另一方面，一些人对职业技术学校的毕业生总是持轻视的态度。抱有成见的父母在填报志愿之际即使明知技术人才的广阔前景，也不愿意孩子在社会上“低人一等”，宁愿放弃稳定的未来，也要让孩子投身于那些曾经“热门”如今就业红灯的专业。被如此教育出来的孩子也不愿意报考职业技术学校。
在如今学生的心中，上大学成了他们人生必然的选择。为了高考，部分学生变成了不得停歇的学习“机器”；为了高考，学生无与伦比的想象力、创造力被肆意虐杀。在高考的强大压力下，一些学生埋头功课，过度学习，一心只想着如何考上大学，忘记寻求学习的乐趣。“吃得苦中苦，方为人上人”，这是父母和老师有意无意给孩子们灌输的一条亘古不变的戒律，带着这样一种“接受磨难”的悲壮情怀读书，带着这样一种世俗和急功近利的心态求学，学习成了煎熬，难忍煎熬的孩子选择了逃避，消极逃避的表现之一便是“厌学”。
不可否认，目前，大学依然是获得高等教育和继续深造的最佳选择，高考仍是人生抉择的主流，但我们关注的是除了高考之外，孩子们的人生是否可以有更多可能性，对于某些孩子来说，不是非得跨上高考这条孤寂的独木桥不可。如果没有高考的压力，没有社会的“推逼”，那么每个孩子的学校生活，每个孩子的青春都会是快乐的。
现有的教育体制对培养学生的基础知识是必需的，大学的存在也是不能被替代的，然而大学不能成为人生的单行道。在基础教育阶段，除了为学生准备高考的必要知识外，家长和老师应当告诉他们，人生的可能性不仅仅局限于大学。学生要自由地、勇敢地选择适合自己的路。只有学生根据自己的需要，根据自己的实际情况，找到适合自己的位置，学习才会是自愿的、快乐的，才能从根本上改变中学生普遍厌学的现状。
参考文献：
[1]马文宁.论文集.关于中学生厌学情绪的分析，2011-7-8.
[2]张会妨.青少年厌学的因素.成长之路，2008（16）.
[3]简刚亮.谈谈新课程背景下学生厌学的特点、成因与对策.教育与探索，2008（3）.