论文部分内容阅读
【摘要】在知识经济时代与信息社会的今天，为了跟上时代的步伐，大学的的建设和规模在不断的扩大。校园环境景观作为校园的主要载体，对学生的日常生活和学习有着直接的影响力，校园环境景观设计一直是一个被社会各界广泛关注的课题，校园景观设计如何才能满足师生的生理和心理方面需求，是本文研究的重点，本文以环境心理学为基础，从师生的心理和行为特点着手，对大学校园环境中不同性质的校园空间环境进行分析与总结，试图探寻出一条能够适应学生身心发展的理想校园环境景观设计模式。
【关键词】环境；心理学；校园；景观设计
【中图分类号】TU984 【文献标识码】A
一、环境心理学相关理论概述
环境心理学最早是在20世纪50、60年代在北美兴起，它是研究建筑环境与人类心理反应之间的关系，慢慢发展成为一门整体科学。其目的是通过了解个体和环境相互作用的基础上，从而改善人们赖以生存的环境。环境心理学主要包含的内容有环境知觉和环境认知问题、人对环境的评估、人对环境问题所持的态度、环境对人的影响等方面。
人与环境在长期的共生与发展中，人作为环境的使用者和设计者，会对环境产生心理和生理等方面的反应，有时需要调适自身适应环境，有时需要调适环境来适应自身。
环境认知的研究范围比较广阔，包括环境表象、认知地图、人对环境质量的认识和环境认知在环境设计中的应用。环境认知是个体对环境的适应、作用环境的心理基础，简单来说环境认知就是环境对人的心理刺激。环境知觉则是环境对个体产生刺激后的直接产物。
个人空间是个体在与人的交往或者活动时，彼此之间产生相对舒适的距离。它对人们情绪及身体两方面起着缓冲作用，对人起着自我保护的作用。比如，我们走在街上累了在路边休息，陌生人之间都会预留一段大概两米的距离，从而产生了个人空间。
二、学生的行为特点以及对环境的需求
不同的学生会有不同的社会活动和社会需求，这些社会活动和社会需求会外在表现出人们的行为规律，也就是行为特点。校园环境景观设计的首要考虑因素就是学生的心理因素及行为特点，只有把二者作为首要设计前提，才能实现对校园师生内心的尊重。
（一）学生的行为特点
1.规范有序性
大学生由于生活区域和生活内容的固定，导致其拥有相对稳定的生活形式和生活规律，带有明确的有序性特点。也即是我们经常所说的“三点一线“生活轨道： 宿舍-教室-食堂，并经常往来于期间，从而带有显著的有序性特点。并且学校有严厉的法规校纪和社会制度，这一强有力的外在因素又使学生的行为特点带有规范性。
2.目的性
大学生较高的文化水平和价值观导致大学生的行为带有极其明确的行为目的和生活目标，这种行为目的性作为他们的行为指向和动机归结，对大学的日常行为起到了很好的引导和规制作用，使大学生的行为目标都比较一致地集中到“成才”上来，每个大学生都在自己的大学生涯中围绕这一行为目标进行着努力拼搏。
3.集体与独立性
个体是集体的重要组成成分，集体又离不开个体的单独存在。校园作为一个“小型社会”，学生主要行为活动是集体活动，在理性看待集体活动的前提下，还要辩证地看待个人行为为单独学习、思考、活动提供空间场所。在校园日常生活中，学生除了规律的集体上课、参加社团活动外，也会进行独立的学习思考。教学、科研与生产的结合，使大学发挥了生力军的作用。
（二）学生对校园环境的心理需求
通常学生对校园环境的需求不外乎行为需求和心理需求。在大学校园的环境设计中就必须对校园内的主要活动人群——学生的心理、行为特点进行分析调查，以确定学生的心理、行为需求。根据以上对学生校园行为的分析，在必要性户外活动中，教室、宿舍、餐厅是大学生日常活动的主要地点，而三者之间的路线是必要性活动发生的主要场所，也就是我们所说的“三点一线”的大学生活。改善这三点之间活动路线的空间环境和景观设计，是校园景观设计之中的重点，将能够促进自发性和社会性活动的景观空间布置于这条路线上，将会在多方面满足学生的行为和心理需求。
大学生对校园环境景观的心理需求还表现在自我确定的需求和社会化需求两个方面，校园公共空间为学生的集体活动提供有利的社交活动场所，能很好地培养学生的集体精神，满足学生社会化需求。同时，校园环境也要满足学生自我意识所需的个人空间，为学生提供能够无拘束地表达自我情感的场所。因此，校园环境景观的设计要满足学生的各方面需求，形成多样化、多层次的校园空间组织模式，以适应校园生活和社会的复杂性。
三、不同性质的校园环境景观设计
不同性质的校园环境满足师生不同的行为需求。校园空间环境作为一个复杂系统的生态环境，它的组成因素包含了多个不同空间、不同性质的的校园空间环境。
（一）校园入口空间
校前空间处于校园与社会的交界地带，起到区域划分和缓冲的作用。校前入口空间作为校园环境的形象展示空间，如今大量的院校都精心设计带有象征和形象展示作用的校园入口空间，从而使校园入口空间不仅能服务于校园内部，还能为城市景观增光添彩。
（四）自然景观空间
该类空间作为校园环境景观系统中提供景观休闲功能的二级空间，使广大师生在强大的压力下能够使生活和居住的校园空间更加安全、轻松，重归自然怀抱。自然景观空间具有较强的开放性和可塑性，同时通过枝叶的遮挡又具有一定的私密性，很容易建立领域感。
（五）道路及停车空间
校园道路规划是校园环境景观设计的最主要考虑因素，它是校园环境设计的骨架。校园道路如果布局混乱、方向模糊、路口拥挤就会成为安全隐患。校园道路主要由行人、机动车和非机动车三部分组成。作为设计者，我们应该拥有主人翁的心态，站在使用者的角度去体验、感受空间环境，保证设计能够满足大众的需要。福州师范大学旗山校区以仓山大道和旗山大道为交通主干道，纵横连接华南西路、英华路、协和路、海疆路、明德路等众多支线，使校园内形成独立系统的道路交通系统。
四、总结
马克思曾说：“人创造环境，环境创造人。”它高度地概括了人与环境的关系，强调了人对环境的主导作用，同时又强调了环境对人的反作用。人的介入，赋予了环境景观的灵魂，我们的环境才真正具有价值，景观才完整。
一个大学校园的活力，取决于校园环境景观所具有的特质及其与校园行为之间的和谐关系。一方面人们行为心理需求对环境的营造提出了要求，适宜的校园空间环境是校园行为活动开展的物质基础；另一方面正是在这样的行为中，人们逐步把握自身与空间环境之间的关系，于是环境空间成为符合人们行为心理需求的场所，成为生活的一部分，甚至使人的生活方式发生改变。大学校园环境景观正是在这种和人的行为的交互作用和影响中建立起了有意义的联系。
参考文献：
[1]李理.大学校园环境景观设计中行为心理学应用的研究[D].南京林业大学，2007（6）.
[2]施并招.当今地域人文景观与大学校园特色建-省略-思考-以福建师范大学旗山校区为例[J].泉州信息工程学院，2014（12）.
【关键词】环境；心理学；校园；景观设计
【中图分类号】TU984 【文献标识码】A
一、环境心理学相关理论概述
环境心理学最早是在20世纪50、60年代在北美兴起，它是研究建筑环境与人类心理反应之间的关系，慢慢发展成为一门整体科学。其目的是通过了解个体和环境相互作用的基础上，从而改善人们赖以生存的环境。环境心理学主要包含的内容有环境知觉和环境认知问题、人对环境的评估、人对环境问题所持的态度、环境对人的影响等方面。
人与环境在长期的共生与发展中，人作为环境的使用者和设计者，会对环境产生心理和生理等方面的反应，有时需要调适自身适应环境，有时需要调适环境来适应自身。
环境认知的研究范围比较广阔，包括环境表象、认知地图、人对环境质量的认识和环境认知在环境设计中的应用。环境认知是个体对环境的适应、作用环境的心理基础，简单来说环境认知就是环境对人的心理刺激。环境知觉则是环境对个体产生刺激后的直接产物。
个人空间是个体在与人的交往或者活动时，彼此之间产生相对舒适的距离。它对人们情绪及身体两方面起着缓冲作用，对人起着自我保护的作用。比如，我们走在街上累了在路边休息，陌生人之间都会预留一段大概两米的距离，从而产生了个人空间。
二、学生的行为特点以及对环境的需求
不同的学生会有不同的社会活动和社会需求，这些社会活动和社会需求会外在表现出人们的行为规律，也就是行为特点。校园环境景观设计的首要考虑因素就是学生的心理因素及行为特点，只有把二者作为首要设计前提，才能实现对校园师生内心的尊重。
（一）学生的行为特点
1.规范有序性
大学生由于生活区域和生活内容的固定，导致其拥有相对稳定的生活形式和生活规律，带有明确的有序性特点。也即是我们经常所说的“三点一线“生活轨道： 宿舍-教室-食堂，并经常往来于期间，从而带有显著的有序性特点。并且学校有严厉的法规校纪和社会制度，这一强有力的外在因素又使学生的行为特点带有规范性。
2.目的性
大学生较高的文化水平和价值观导致大学生的行为带有极其明确的行为目的和生活目标，这种行为目的性作为他们的行为指向和动机归结，对大学的日常行为起到了很好的引导和规制作用，使大学生的行为目标都比较一致地集中到“成才”上来，每个大学生都在自己的大学生涯中围绕这一行为目标进行着努力拼搏。
3.集体与独立性
个体是集体的重要组成成分，集体又离不开个体的单独存在。校园作为一个“小型社会”，学生主要行为活动是集体活动，在理性看待集体活动的前提下，还要辩证地看待个人行为为单独学习、思考、活动提供空间场所。在校园日常生活中，学生除了规律的集体上课、参加社团活动外，也会进行独立的学习思考。教学、科研与生产的结合，使大学发挥了生力军的作用。
（二）学生对校园环境的心理需求
通常学生对校园环境的需求不外乎行为需求和心理需求。在大学校园的环境设计中就必须对校园内的主要活动人群——学生的心理、行为特点进行分析调查，以确定学生的心理、行为需求。根据以上对学生校园行为的分析，在必要性户外活动中，教室、宿舍、餐厅是大学生日常活动的主要地点，而三者之间的路线是必要性活动发生的主要场所，也就是我们所说的“三点一线”的大学生活。改善这三点之间活动路线的空间环境和景观设计，是校园景观设计之中的重点，将能够促进自发性和社会性活动的景观空间布置于这条路线上，将会在多方面满足学生的行为和心理需求。
大学生对校园环境景观的心理需求还表现在自我确定的需求和社会化需求两个方面，校园公共空间为学生的集体活动提供有利的社交活动场所，能很好地培养学生的集体精神，满足学生社会化需求。同时，校园环境也要满足学生自我意识所需的个人空间，为学生提供能够无拘束地表达自我情感的场所。因此，校园环境景观的设计要满足学生的各方面需求，形成多样化、多层次的校园空间组织模式，以适应校园生活和社会的复杂性。
三、不同性质的校园环境景观设计
不同性质的校园环境满足师生不同的行为需求。校园空间环境作为一个复杂系统的生态环境，它的组成因素包含了多个不同空间、不同性质的的校园空间环境。
（一）校园入口空间
校前空间处于校园与社会的交界地带，起到区域划分和缓冲的作用。校前入口空间作为校园环境的形象展示空间，如今大量的院校都精心设计带有象征和形象展示作用的校园入口空间，从而使校园入口空间不仅能服务于校园内部，还能为城市景观增光添彩。
（四）自然景观空间
该类空间作为校园环境景观系统中提供景观休闲功能的二级空间，使广大师生在强大的压力下能够使生活和居住的校园空间更加安全、轻松，重归自然怀抱。自然景观空间具有较强的开放性和可塑性，同时通过枝叶的遮挡又具有一定的私密性，很容易建立领域感。
（五）道路及停车空间
校园道路规划是校园环境景观设计的最主要考虑因素，它是校园环境设计的骨架。校园道路如果布局混乱、方向模糊、路口拥挤就会成为安全隐患。校园道路主要由行人、机动车和非机动车三部分组成。作为设计者，我们应该拥有主人翁的心态，站在使用者的角度去体验、感受空间环境，保证设计能够满足大众的需要。福州师范大学旗山校区以仓山大道和旗山大道为交通主干道，纵横连接华南西路、英华路、协和路、海疆路、明德路等众多支线，使校园内形成独立系统的道路交通系统。
四、总结
马克思曾说：“人创造环境，环境创造人。”它高度地概括了人与环境的关系，强调了人对环境的主导作用，同时又强调了环境对人的反作用。人的介入，赋予了环境景观的灵魂，我们的环境才真正具有价值，景观才完整。
一个大学校园的活力，取决于校园环境景观所具有的特质及其与校园行为之间的和谐关系。一方面人们行为心理需求对环境的营造提出了要求，适宜的校园空间环境是校园行为活动开展的物质基础；另一方面正是在这样的行为中，人们逐步把握自身与空间环境之间的关系，于是环境空间成为符合人们行为心理需求的场所，成为生活的一部分，甚至使人的生活方式发生改变。大学校园环境景观正是在这种和人的行为的交互作用和影响中建立起了有意义的联系。
参考文献：
[1]李理.大学校园环境景观设计中行为心理学应用的研究[D].南京林业大学，2007（6）.
[2]施并招.当今地域人文景观与大学校园特色建-省略-思考-以福建师范大学旗山校区为例[J].泉州信息工程学院，2014（12）.