论文部分内容阅读
摘要：社会经济与文化的发展给体育教学带来了更大的机遇和挑战，为了完善体育教学的改革，针对传统体育教学中存在着的问题提出有针对性的优化策略十分有必要。在实际的教学过程中，教师应当重视学生在体育学习过程中的身心成长规律，利用有效的体育教学促进学生良好个性品质的发展，最大限度地调动学生的主观能动性，帮助学生更好地完善自我价值。下面，我将结合自身实际的教学经验，针对高中体育教学的优化策略展开一番叙述。
关键词：高中体育；优化；教学策略
高中学生正处于身心发展的关键阶段，并且面临着巨大的学习压力，而体育作为一门有助于学生身心发展的重要课程，其教学效益将会直接影响到学生的长远发展。因此，在高中体育教学过程中，教师要着眼于学生的未来，建立起以学生为中心的高效教学模式，改善传统体育教学中的问题，提升体育教学的效益，为高中体育教学改革注入新鲜的活力。
一、重视课堂导入的效益
很多体育教师会忽视课堂导入环节，在课堂上平铺直叙地引出教学内容，这种方式很容易导致学生对所学体育知识失去兴趣，不利于学生对理论知识的吸收和对体育锻炼的参与兴趣。在实际的教学中，如果教师能够利用少量的时间，结合高中学生的认知和兴趣需求展开课堂导入，将教学内容使用充满趣味化的方式呈现出来，势必可以取得事半功倍的教学效果，促使学生积极主动地参与到接下来的体育教学中来。
比如，在学习“促进身体健康”这一章内容时，我使用了对话的导入方法。首先问学生：“同学们，你们认为钱是万能的吗？”然后让学生自由地进行表达，有的学生说钱是万能的，有的则不认同这种观点，认为有很多钱无法买到的东西，然后我接着问：“那你们认为钱买不到哪些东西？”接下来学生的答案就更多了，有的说是感情，有的说是健康……然后我再提出问题：“老师刚才听到有学生说道了健康这个词，有钱的话可以享受更好的生活和医疗条件，为什么你会觉得买不到健康呢？”……这样，通过教师与学生之间的一问一答，学习的氛围变得活跃了起来，学生的想法得到了充分的抒发，营造了良好的互动氛围，也深化了学生对接下来要学习的主要内容的理解。
二、重视课堂提问的启发性
课堂提问同样是传统高中体育教学中的薄弱环节。高中体育教师在教学过程中往往会忽视对学生的思维进行锻炼，一味地引导学生去反复练习相关运动，导致学生难以切实地掌握科学的体育锻炼方法，限制了学生整体素质的发展。在实际的教学过程中，教师应当重视起在教学过程中的提问，引导学生思考体育文化的产生过程，促进学生形成科学的体育思想，提升体育教学的效益。
比如，在学习“跑”这一节内容时，在让学生掌握了蹲踞式起跑的动作要领，掌握了快速跑的概念后，我向学生提出了一个问题：“结合你自己的生活经验，你认为怎样跑才是最快的？”学生的回答五花八门，有的认为步子迈大些跑得快，有的认为步子的频率最重要，有的认为找准路线最关键……之后，我让学生自行展开实践去验证自己的想法，然后再正式回答这个问题。让学生两人之间为一组，通过相互帮助来验证各种猜想。这样，通过让学生自行展开实践去验证自己的猜想，比起直接灌输给学生答案更能启发学生的思维，让学生学会通过真实的体验感悟体育，有助于学生自主总结出科学的体育规律，促进学生身体素质与思维能力的协调发展。
三、丰富学生的学习范围
在高中体育教学过程中，教师往往习惯于让学生根据考试和教材上的内容进行学习，却忽视了学生在体育上的兴趣发展。体育是最能发展学生良好个性的一门课程，在实际的教学过程中，教师应当善于开发教学资源，丰富体育教学的内容与形式，为学生提供更多的学习机会，发展学生的个性，让学生感受到更多的体育文化。
比如，在学习“古代奥林匹克运动会”这一节内容时，为了提升学生对体育文化的理解，我组织学生进行了一次“中华传统体育游戏展示大赛”，让学生在课下以小组或者个人的方式搜集中国传统的体育游戏，在课堂上进行展示，然后由全班学生一起进行投票，选出最佳的游戏。这样，不仅能够扩展学生的学习范围，增强学生的体育素养，而且也有助于提升学生的民族自豪感。因此，教师要善于开发更多的体育教学资源，通过举办比赛、组织學生展开文化活动等来丰富学生的学习范围，积极发展学生的个性，促进学生更加全面的发展。
本文针对高中体育教学的优化策略展开了一番叙述。有效的高中体育教学不仅能够提升学生的身体素质，而且能够大幅度地提高学生的心理承受能力，让学生更好地面对人生的挑战。因此，在高中体育教学过程中，教师要积极为学生营造良好的体育锻炼和学习环境，善于结合学生的心理动态设计教学环节，提升学生对体育锻炼的兴趣，让学生获得科学的体育锻炼方法，为学生成长为全面发展的高素质人才奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（20）.
[2]吴杜娟. 新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究[D].湖南师范大学，2014.
关键词：高中体育；优化；教学策略
高中学生正处于身心发展的关键阶段，并且面临着巨大的学习压力，而体育作为一门有助于学生身心发展的重要课程，其教学效益将会直接影响到学生的长远发展。因此，在高中体育教学过程中，教师要着眼于学生的未来，建立起以学生为中心的高效教学模式，改善传统体育教学中的问题，提升体育教学的效益，为高中体育教学改革注入新鲜的活力。
一、重视课堂导入的效益
很多体育教师会忽视课堂导入环节，在课堂上平铺直叙地引出教学内容，这种方式很容易导致学生对所学体育知识失去兴趣，不利于学生对理论知识的吸收和对体育锻炼的参与兴趣。在实际的教学中，如果教师能够利用少量的时间，结合高中学生的认知和兴趣需求展开课堂导入，将教学内容使用充满趣味化的方式呈现出来，势必可以取得事半功倍的教学效果，促使学生积极主动地参与到接下来的体育教学中来。
比如，在学习“促进身体健康”这一章内容时，我使用了对话的导入方法。首先问学生：“同学们，你们认为钱是万能的吗？”然后让学生自由地进行表达，有的学生说钱是万能的，有的则不认同这种观点，认为有很多钱无法买到的东西，然后我接着问：“那你们认为钱买不到哪些东西？”接下来学生的答案就更多了，有的说是感情，有的说是健康……然后我再提出问题：“老师刚才听到有学生说道了健康这个词，有钱的话可以享受更好的生活和医疗条件，为什么你会觉得买不到健康呢？”……这样，通过教师与学生之间的一问一答，学习的氛围变得活跃了起来，学生的想法得到了充分的抒发，营造了良好的互动氛围，也深化了学生对接下来要学习的主要内容的理解。
二、重视课堂提问的启发性
课堂提问同样是传统高中体育教学中的薄弱环节。高中体育教师在教学过程中往往会忽视对学生的思维进行锻炼，一味地引导学生去反复练习相关运动，导致学生难以切实地掌握科学的体育锻炼方法，限制了学生整体素质的发展。在实际的教学过程中，教师应当重视起在教学过程中的提问，引导学生思考体育文化的产生过程，促进学生形成科学的体育思想，提升体育教学的效益。
比如，在学习“跑”这一节内容时，在让学生掌握了蹲踞式起跑的动作要领，掌握了快速跑的概念后，我向学生提出了一个问题：“结合你自己的生活经验，你认为怎样跑才是最快的？”学生的回答五花八门，有的认为步子迈大些跑得快，有的认为步子的频率最重要，有的认为找准路线最关键……之后，我让学生自行展开实践去验证自己的想法，然后再正式回答这个问题。让学生两人之间为一组，通过相互帮助来验证各种猜想。这样，通过让学生自行展开实践去验证自己的猜想，比起直接灌输给学生答案更能启发学生的思维，让学生学会通过真实的体验感悟体育，有助于学生自主总结出科学的体育规律，促进学生身体素质与思维能力的协调发展。
三、丰富学生的学习范围
在高中体育教学过程中，教师往往习惯于让学生根据考试和教材上的内容进行学习，却忽视了学生在体育上的兴趣发展。体育是最能发展学生良好个性的一门课程，在实际的教学过程中，教师应当善于开发教学资源，丰富体育教学的内容与形式，为学生提供更多的学习机会，发展学生的个性，让学生感受到更多的体育文化。
比如，在学习“古代奥林匹克运动会”这一节内容时，为了提升学生对体育文化的理解，我组织学生进行了一次“中华传统体育游戏展示大赛”，让学生在课下以小组或者个人的方式搜集中国传统的体育游戏，在课堂上进行展示，然后由全班学生一起进行投票，选出最佳的游戏。这样，不仅能够扩展学生的学习范围，增强学生的体育素养，而且也有助于提升学生的民族自豪感。因此，教师要善于开发更多的体育教学资源，通过举办比赛、组织學生展开文化活动等来丰富学生的学习范围，积极发展学生的个性，促进学生更加全面的发展。
本文针对高中体育教学的优化策略展开了一番叙述。有效的高中体育教学不仅能够提升学生的身体素质，而且能够大幅度地提高学生的心理承受能力，让学生更好地面对人生的挑战。因此，在高中体育教学过程中，教师要积极为学生营造良好的体育锻炼和学习环境，善于结合学生的心理动态设计教学环节，提升学生对体育锻炼的兴趣，让学生获得科学的体育锻炼方法，为学生成长为全面发展的高素质人才奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]林勇.分层教学法在高中体育教学中的运用[J].当代体育科技，2014，4（20）.
[2]吴杜娟. 新课程背景下高中体育教师课堂教学行为研究[D].湖南师范大学，2014.