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摘 要： 初中数学具有一定的理论知识系统性，也是学生在学习数学由简单向深层理论知识的过渡阶段。因此教学过程中，应着重把握这一阶段，在新一轮实施的课程改革中，探究性的教学模式被众多教学工作者认为是激发学生学习兴趣，提高学生创造思维的重要方式。该文章是分析应用于初中数学教学中的探究性教学模式。
关键词： 探究性教学；初中数学；实践与应用
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B【文章编号】 2236-1879（2017）10-0082-01
实践性人才历来都是促进国家发展的重要保证，古往今来，教育工作者无不在着重培养学生的动手实践力，然而实践表明传统的教学方式并不适宜我们所想达到的这一标准，通过转变教学理念，创新教学方法后，探究式教学模式的应用使课堂更具有了开放性和趣味性，拓展和延伸了教学空间，改变以往学生对于数学的看法，在提高学生学习兴趣的同时，也使学生掌握了如何去更好的学习。
1 传统初中数学教学模式的不足
传统课堂上，学生课上交头接耳，心不在焉的现象并不在少数，学生学习性不高，精力不集中，课堂效率低下，其中一部分原因是由于对于书中的理论知识单纯依靠教师的讲述，过于枯燥，稍简单的知识点一带而过，接受能力弱点的学生跟不上进度，导致部分学生放弃听讲，不能主动的去参与到课堂教学中。另一方面，学生学习程度不同，所能接受的问题的难易度也不一样，而传统教学方法轻视了每个学生的不同的心理接受能力，应式化的教育理念着重偏向于理解的标准性，教学内容的划分过于笼统和概括，模块式的大致分割，使学生难以理解透彻所学的内容，也很难将所学的知识灵活的去运用。
2 探究性教学模式在课堂上的表现
2.1 联系生活情景，引发自主探究的兴趣。
新兴起的探究式教学模式相比较于传统的应试教育而言更为灵活，更具有多变性，它改变了过去学生学习是被动的局限于教师和课堂的情况，在教学过程中，教学工作者逐渐开始立足于学生的学，学习活动围绕课堂所讲述的知识展开，在根据教学目的和内容，结合生活中的情景，精心设计并去提出难度适中，符合逻辑的问题。例如 ：在探究《三角形三边的不等关系》这一概念中，可以通过设置情景便于学生想象，加强理解，教学中，教师可以任意画一个三角形 ABC，假设小明要从家 B 點出发，沿三角形的边走到学校 C 点上课，问有几种路线，各线路一样长吗？通过作图，不难解出有两条路线 B 到 C 和 B 到 A到 C，之后结合定义便能理解两点之间线段最短，从而得出 B到 C 线路最短。这样采用简明的设置情景的方式和教师的引导，让学生思维更加清晰后，很容易就能接受新的内容，产生对于学习数学的兴趣。
2.2 合作探究，发展自主探究的能力。
在探究教学模式中，教学工作者是起到了诱导学生思考的指向标的作用，真正发现新事物的探究者则是由学生来担当，因此，课堂上教师应该去让学生自行去交流各自想法，在多种思维相互摩擦的过程中增强自主探究的能力。例如 ：对于《分式运算》一章中，教师可以通过类比分数研究分式的方法，引导学生采用类比转化的思想方法，分小组讨论去解决，问 ：当分母为 X+2，分子为 2X-3 时，X 取何值时分式没有意义。由书中定义了解分子分母都不能为 0 这一定义，再由教师引导解出 X取值后，继而问 X 取何值时，分式有意义，X 取何值，分式为零。由学生分组进行讨论并总结出规律。在彼此合作中，更能将学生的思维推向高潮，成果的相互交流，对普遍存在的模糊认知进行讨论，大胆质疑。合作过程中，教师的调整和引导将会进一步激发学生的表现欲，促进学生创造性思维的发展。让学生们互相取长补短，发现别人的长处与之虚心学习，增强班集体的团结性时班级，课堂上的氛围更加活跃，更有利于学習。
2.3 课后强化，发挥实践探究的能力。
课堂上的学习固然重要，课后的巩固也是必不可少的，教师可以在课后留新颖的作业，使学生对于作业形式感到新奇，从而愿意去主动探究。另外，对于作业形式，应做到因材施教，对于学生的不同而产生的学习能力的不同，要分组或者分层的去布置适度的作业。例如 ：在学习《频数与频率》一章节中，教师可提出让学生制作表格，并对记录的数据进行计算，得出该表格所谓之相对应的频数与频率。调查对象没有特殊要求，可以是同学，老师，邻居，家人或者是陌生人。但要求数据真实。另外，作业可以让学生单独进行，也可以小组进行。小组进行，成员之间的相互合作与监督会使学生对作业更能够认真对待，保质保量的完成，调查人员，记录人员，制作图表的等分工明确在使学生收获新知识的同时，也能够加强学生彼此之间的关系，锻炼学生团队合作的意识和与人交往的能力。类似的具有新颖性的实践作业在一定程度上不仅减轻了学生的脑力劳动和课业负担，却又达到了激发学生自主探究学习，培养学生创新意识，懂得去发散思维的能力。另外，教师对于学生积极主动的参与教学活动，以自身经验和知识为基础，经过探索与实践将新知识纳入自己的认知范围的行为应该要给予激励与评价，进行鼓舞和引导，带动学生的学习热情，这样有利于去养成学生自主探究的习惯。
3 结语
当今时代下的教育不仅是让学生接受知识，而是要让学生在受教育的过程中学会学习，学会自主探究，成为具有创新精神和实践动手能力的综合型人才。但是探究性教学模式由于其开放性对教学工作者的教学组织等能力也具有较高的需求，实施过程中的挫折也在所难免，不过相信我们的数学教育工作者有着对于成功后所带来的现象的信念去突破重重难关，更好的执行探究性教学模式，将其效果发挥的越来越好。更加重视探究性教育模式的实施。
参考文献
[1] 冯亦博.探究初中数学传统教学方式的不足[J]. 新课程习，2015（14）：15-16.
[2] 王莉梅.探究性教学模式应用于初中教学的表现[J]. 学周刊，2016（06）：33-34.
[3] 鲁凡.探究性教学模式在教学中的优缺点[J]. 当代教育论坛，2015（08）：49-51.
关键词： 探究性教学；初中数学；实践与应用
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 B【文章编号】 2236-1879（2017）10-0082-01
实践性人才历来都是促进国家发展的重要保证，古往今来，教育工作者无不在着重培养学生的动手实践力，然而实践表明传统的教学方式并不适宜我们所想达到的这一标准，通过转变教学理念，创新教学方法后，探究式教学模式的应用使课堂更具有了开放性和趣味性，拓展和延伸了教学空间，改变以往学生对于数学的看法，在提高学生学习兴趣的同时，也使学生掌握了如何去更好的学习。
1 传统初中数学教学模式的不足
传统课堂上，学生课上交头接耳，心不在焉的现象并不在少数，学生学习性不高，精力不集中，课堂效率低下，其中一部分原因是由于对于书中的理论知识单纯依靠教师的讲述，过于枯燥，稍简单的知识点一带而过，接受能力弱点的学生跟不上进度，导致部分学生放弃听讲，不能主动的去参与到课堂教学中。另一方面，学生学习程度不同，所能接受的问题的难易度也不一样，而传统教学方法轻视了每个学生的不同的心理接受能力，应式化的教育理念着重偏向于理解的标准性，教学内容的划分过于笼统和概括，模块式的大致分割，使学生难以理解透彻所学的内容，也很难将所学的知识灵活的去运用。
2 探究性教学模式在课堂上的表现
2.1 联系生活情景，引发自主探究的兴趣。
新兴起的探究式教学模式相比较于传统的应试教育而言更为灵活，更具有多变性，它改变了过去学生学习是被动的局限于教师和课堂的情况，在教学过程中，教学工作者逐渐开始立足于学生的学，学习活动围绕课堂所讲述的知识展开，在根据教学目的和内容，结合生活中的情景，精心设计并去提出难度适中，符合逻辑的问题。例如 ：在探究《三角形三边的不等关系》这一概念中，可以通过设置情景便于学生想象，加强理解，教学中，教师可以任意画一个三角形 ABC，假设小明要从家 B 點出发，沿三角形的边走到学校 C 点上课，问有几种路线，各线路一样长吗？通过作图，不难解出有两条路线 B 到 C 和 B 到 A到 C，之后结合定义便能理解两点之间线段最短，从而得出 B到 C 线路最短。这样采用简明的设置情景的方式和教师的引导，让学生思维更加清晰后，很容易就能接受新的内容，产生对于学习数学的兴趣。
2.2 合作探究，发展自主探究的能力。
在探究教学模式中，教学工作者是起到了诱导学生思考的指向标的作用，真正发现新事物的探究者则是由学生来担当，因此，课堂上教师应该去让学生自行去交流各自想法，在多种思维相互摩擦的过程中增强自主探究的能力。例如 ：对于《分式运算》一章中，教师可以通过类比分数研究分式的方法，引导学生采用类比转化的思想方法，分小组讨论去解决，问 ：当分母为 X+2，分子为 2X-3 时，X 取何值时分式没有意义。由书中定义了解分子分母都不能为 0 这一定义，再由教师引导解出 X取值后，继而问 X 取何值时，分式有意义，X 取何值，分式为零。由学生分组进行讨论并总结出规律。在彼此合作中，更能将学生的思维推向高潮，成果的相互交流，对普遍存在的模糊认知进行讨论，大胆质疑。合作过程中，教师的调整和引导将会进一步激发学生的表现欲，促进学生创造性思维的发展。让学生们互相取长补短，发现别人的长处与之虚心学习，增强班集体的团结性时班级，课堂上的氛围更加活跃，更有利于学習。
2.3 课后强化，发挥实践探究的能力。
课堂上的学习固然重要，课后的巩固也是必不可少的，教师可以在课后留新颖的作业，使学生对于作业形式感到新奇，从而愿意去主动探究。另外，对于作业形式，应做到因材施教，对于学生的不同而产生的学习能力的不同，要分组或者分层的去布置适度的作业。例如 ：在学习《频数与频率》一章节中，教师可提出让学生制作表格，并对记录的数据进行计算，得出该表格所谓之相对应的频数与频率。调查对象没有特殊要求，可以是同学，老师，邻居，家人或者是陌生人。但要求数据真实。另外，作业可以让学生单独进行，也可以小组进行。小组进行，成员之间的相互合作与监督会使学生对作业更能够认真对待，保质保量的完成，调查人员，记录人员，制作图表的等分工明确在使学生收获新知识的同时，也能够加强学生彼此之间的关系，锻炼学生团队合作的意识和与人交往的能力。类似的具有新颖性的实践作业在一定程度上不仅减轻了学生的脑力劳动和课业负担，却又达到了激发学生自主探究学习，培养学生创新意识，懂得去发散思维的能力。另外，教师对于学生积极主动的参与教学活动，以自身经验和知识为基础，经过探索与实践将新知识纳入自己的认知范围的行为应该要给予激励与评价，进行鼓舞和引导，带动学生的学习热情，这样有利于去养成学生自主探究的习惯。
3 结语
当今时代下的教育不仅是让学生接受知识，而是要让学生在受教育的过程中学会学习，学会自主探究，成为具有创新精神和实践动手能力的综合型人才。但是探究性教学模式由于其开放性对教学工作者的教学组织等能力也具有较高的需求，实施过程中的挫折也在所难免，不过相信我们的数学教育工作者有着对于成功后所带来的现象的信念去突破重重难关，更好的执行探究性教学模式，将其效果发挥的越来越好。更加重视探究性教育模式的实施。
参考文献
[1] 冯亦博.探究初中数学传统教学方式的不足[J]. 新课程习，2015（14）：15-16.
[2] 王莉梅.探究性教学模式应用于初中教学的表现[J]. 学周刊，2016（06）：33-34.
[3] 鲁凡.探究性教学模式在教学中的优缺点[J]. 当代教育论坛，2015（08）：49-51.