论文部分内容阅读
《小学语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1―2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。这一阶段,学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力,对今后的识字及整个语文学习影响很大。我在识字教学过程中,将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,开展了识字教学,且识字效率较高,主要是从以下几点入手的:
一、充分利用多媒体,激发识字学习兴趣
随着计算机日新月异的发展,网络技术的普遍推广,多媒体已经在学校成了非常重要的一种教学手段。它集视频、音频于一体,通过Flash 动画、背景音乐、图片等图文并茂、生动清晰地展示了教学内容,大大丰富了课堂教学,激发了小学生的学习兴趣和学习动机。在识字教学中,教师运用多媒体教学,小学生可以一边识字一边听音乐,还可以欣赏一些与识字有关的美丽的图片。自然而然,他们就会心情愉快,有了学习兴趣,他们就会积极主动地去学习。
二、教给学生识字方法
(一)猜字谜识字
低年级学生天生就具有好奇、贪玩、好动、好猜的心理特征。他们对猜谜语式识字教学很感兴趣,将一些汉字编成浅显易懂的字谜,让学生猜中后识,会记得更牢。根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,学生在“猜”的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义。用猜字谜方法教学生识字,让学生学得轻松,记得牢固,也营造了课堂的气氛。
(二)编儿歌和顺口溜识字
教师可以根据汉字字形特点,采用适合学生情趣和理解水平的联想方法,编成儿歌和顺口溜让学生读。儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,寓教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。
(三)换偏旁识字
我们可以用换偏旁的方法来识字。如:把“现”的“王”换成“又”就变成“观”;把“妈”的“女”换成“口”就变成“吗”;把“环”的“王”换成“木”就变成“杯”,这种识字方法能让学生多识字、快识字。
(四)“加減法”识字
记得当我告诉孩子们汉字也有“加减法”时,一双双表示怀疑、惊奇的小眼睛都看着我,我马上解释说:汉字很有趣,加了笔画或减了笔画,整个字就差远了。例如:“日”—“目”,“口”—“中”。同学们听后可来劲了,每当遇到类似的字都会举一反三。
(五)利用汉字规律识字
利用汉字本身的规律识字,使学生在认识汉字规律的同时运用规律多识字、快识字。比如在学“会意字”时,教师可根据字形进行教学,如:小大尖、小土尘,日月明等。在“形声字”教学中,可以用形声旁表义的方法,如:教学“请、清、情、晴”时,启发学生“清水”的“清”和水有关,形旁是“三点水”;“心情”的情与人的心理活动有关,形旁是“竖心旁”;“请人”要说话,因而形旁是“言字旁”;“晴天”要出太阳,所以是“日字旁”。这样,学生就可以在浓浓的兴趣中多识记汉字。
(六)抓住特点识字
对于形近、音近的字,可以组织学生进行比较、区分和辨别,抓住异同点进行巧记、活记。如教学“兔”和“晚”时,学生往往在点上出错。教学的时候,先让他们仔细观察,哪个字有点,哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你要问他们为什么,学生有的说是兔子的眼睛,有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中强化了汉字的记忆。如“爱和受”、“坐和座”、“圆和园”、“极和级”……都可以在比较中达到深层认识。
(七)联想识字
联想生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记印象,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如:在学习生字“颜”时,由于学生还不认识“彦”和“页”,在识字时,遇到了困难。这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”,学生们纷纷举着一双双小手,这个学生说:“我知道,这个‘颜’是颜色的‘颜’”。“五颜六色的颜也是这样写的”。那个学生说:“我也知道,这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。
(八)通过游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。学习了合体字后,设计了一个游戏“摘苹果,找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
三、课外识字增添兴趣
生活处处有知识。不仅课内注意识字,课外也会利用各种形式识字。广告招牌、商品名字、宣传标语等容易引起小朋友的兴趣,特别是那里面有许多学生不认识的字,因此把识字教学延伸到课外,教育学生学会观察。如在走路时,看看广告招牌中有没有不认识的字,能否读出其中的内容;在买东西时,看看商品的名字和说明,尝试去读懂它,引导学生在课外生活中观察,使学生在观察中了解熟识的字的作用,认识新的字。这样,既能带动学生主动地识字,又能使学生学到许多生活知识,更有利于培养学生的观察能力。
总之,在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力,在自主识字中提高识字效率,就可以为中高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。
一、充分利用多媒体,激发识字学习兴趣
随着计算机日新月异的发展,网络技术的普遍推广,多媒体已经在学校成了非常重要的一种教学手段。它集视频、音频于一体,通过Flash 动画、背景音乐、图片等图文并茂、生动清晰地展示了教学内容,大大丰富了课堂教学,激发了小学生的学习兴趣和学习动机。在识字教学中,教师运用多媒体教学,小学生可以一边识字一边听音乐,还可以欣赏一些与识字有关的美丽的图片。自然而然,他们就会心情愉快,有了学习兴趣,他们就会积极主动地去学习。
二、教给学生识字方法
(一)猜字谜识字
低年级学生天生就具有好奇、贪玩、好动、好猜的心理特征。他们对猜谜语式识字教学很感兴趣,将一些汉字编成浅显易懂的字谜,让学生猜中后识,会记得更牢。根据字形的特点用谜语帮助识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维,学生在“猜”的过程中,很自然地就理解和掌握了字形和字义。用猜字谜方法教学生识字,让学生学得轻松,记得牢固,也营造了课堂的气氛。
(二)编儿歌和顺口溜识字
教师可以根据汉字字形特点,采用适合学生情趣和理解水平的联想方法,编成儿歌和顺口溜让学生读。儿歌和顺口溜识字的方法,幽默风趣,寓教于乐,易学易记,既能展现语文的趣味性,又能提高识字的效果。
(三)换偏旁识字
我们可以用换偏旁的方法来识字。如:把“现”的“王”换成“又”就变成“观”;把“妈”的“女”换成“口”就变成“吗”;把“环”的“王”换成“木”就变成“杯”,这种识字方法能让学生多识字、快识字。
(四)“加減法”识字
记得当我告诉孩子们汉字也有“加减法”时,一双双表示怀疑、惊奇的小眼睛都看着我,我马上解释说:汉字很有趣,加了笔画或减了笔画,整个字就差远了。例如:“日”—“目”,“口”—“中”。同学们听后可来劲了,每当遇到类似的字都会举一反三。
(五)利用汉字规律识字
利用汉字本身的规律识字,使学生在认识汉字规律的同时运用规律多识字、快识字。比如在学“会意字”时,教师可根据字形进行教学,如:小大尖、小土尘,日月明等。在“形声字”教学中,可以用形声旁表义的方法,如:教学“请、清、情、晴”时,启发学生“清水”的“清”和水有关,形旁是“三点水”;“心情”的情与人的心理活动有关,形旁是“竖心旁”;“请人”要说话,因而形旁是“言字旁”;“晴天”要出太阳,所以是“日字旁”。这样,学生就可以在浓浓的兴趣中多识记汉字。
(六)抓住特点识字
对于形近、音近的字,可以组织学生进行比较、区分和辨别,抓住异同点进行巧记、活记。如教学“兔”和“晚”时,学生往往在点上出错。教学的时候,先让他们仔细观察,哪个字有点,哪个字没点。学生很容易看出“兔”字有点。你要问他们为什么,学生有的说是兔子的眼睛,有的说是兔子甩动的尾巴……不知不觉中强化了汉字的记忆。如“爱和受”、“坐和座”、“圆和园”、“极和级”……都可以在比较中达到深层认识。
(七)联想识字
联想生活实际进行识字教学,不仅可以加深学生的识记印象,而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。例如:在学习生字“颜”时,由于学生还不认识“彦”和“页”,在识字时,遇到了困难。这时,我适时引导“在生活中你看见过它吗?”,学生们纷纷举着一双双小手,这个学生说:“我知道,这个‘颜’是颜色的‘颜’”。“五颜六色的颜也是这样写的”。那个学生说:“我也知道,这个‘颜’是水彩颜料的‘颜’”。
(八)通过游戏巩固识字
学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,喜欢学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。学习了合体字后,设计了一个游戏“摘苹果,找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上,打乱贴于一棵苹果树上,要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
三、课外识字增添兴趣
生活处处有知识。不仅课内注意识字,课外也会利用各种形式识字。广告招牌、商品名字、宣传标语等容易引起小朋友的兴趣,特别是那里面有许多学生不认识的字,因此把识字教学延伸到课外,教育学生学会观察。如在走路时,看看广告招牌中有没有不认识的字,能否读出其中的内容;在买东西时,看看商品的名字和说明,尝试去读懂它,引导学生在课外生活中观察,使学生在观察中了解熟识的字的作用,认识新的字。这样,既能带动学生主动地识字,又能使学生学到许多生活知识,更有利于培养学生的观察能力。
总之,在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,教给识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力,在自主识字中提高识字效率,就可以为中高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。