[摘要] 教育为本，德育为先，作为高校德育和思想政治教育工作一线骨干力量的辅导员工作本该是令人羡慕和受人尊敬的职业。然而，受社会市场经济的影响，我国高校教育出现了“重视专业教育而轻视德育和思政教育”的严重问题。加强对辅导员工作意义的充分认识，完善辅导员建设管理体制，稳定辅导员队伍，对做好高校德育和思政工作具有重要作用。
　　[关键词] 高校辅导员 管理体制
　　
　　一、充分认识、广泛宣传辅导员工作的重要性，是稳定辅导员队伍之根源
　　
　　中共中央国务院于2004年发出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，教育部也出台了《关于加强高等学校辅导员班主任建设的意见》，于是辅导员和思政人员责任重大地肩负起了德育和思政工作的重担。我们应该认识到，辅导员是高校开展德育和思政工作的骨干力量，肯定他们的职业地位，扩大对他们进行德育和思政工作重要性的宣传，尊重和爱戴他们，这是稳定高校辅导员队伍的根本。
　　
　　二、全面系统、科学合理规划辅导员建设管理体制，是稳定该队伍强有力的保障和基础
　　
　　第一，选聘一批品德高尚、思想政治素养好，真正热爱辅导员工作，具有高度的责任心和具备辅导员专业能力素质的人，专门地从事辅导员工作。品德高尚、思想政治素养好是辅导员队伍稳定的前提，是辅导员在德育和思政教育岗位上立足之本。热爱辅导员工作和具有强烈的责任心，是稳定辅导员队伍的基础。辅导员能够忍受德育工作的繁重、琐碎、艰巨，而始终不息地拼搏奋斗在第一线，都源自于强烈的热爱、使命和责任感。专业知识能力素养是辅导员从事该职业的重要手段，它们能使辅导员在开展工作时得心应手、轻松应对，不会因为无法胜任而离开岗位。辅导员必须是专门从事德育和思政工作的专职人员。“兼职”本身就代表流动性，是不稳定的体现。
　　第二，正确辅导员职业角色定位，明确其工作职责和范围。目前，在高校经常听到辅导员戏称自己是“打杂工”，什么事都在干、什么事都在管，他们事业前途迷茫、职业定位模糊。实际上，教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》清楚指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。学校、社会都必须明确辅导员的重要职责与工作范围，确保“好钢用在刀刃上”。否则，会导致辅导员迷失方向，缺乏成就感或没有足够精力而离开岗位。
　　第三，建立健全辅导员激励机制，确保辅导员在其岗位上朝气蓬勃、永不倦怠。精神激励：首先要从学校政策上体现辅导员的重要地位，肯定其价值，让其有优越感和和受尊重感；要给辅导员创造较高荣誉的评选机会，搭建展示自己的平台；应努力建立健全辅导员职业、职称体系，让辅导员明确自己的职业角色，能像专任教师一样为自己的职业事业去奋斗；要为辅导员工作寻求行业背景，为其提供在社会上体现自身价值的舞台，拓展他们的职业空间。物质激励：据调查，高校辅导员的实际收入水平跟其劳动强度很不成正比，与专任教师的实际收入相距甚远。这让辅导员们倍感心寒。辅导员感到不公平的这种心理，是使辅导员队伍不稳定的又一重要原因。高校应该看到辅导员工作的艰巨与辛苦，努力提高他们的待遇，使待遇与工作强度成正比，使实际收入与本校专任教师的平均收入水平相当。
　　第四，制定严格而合理的辅导员工作考核制度。严格而合理的考核也是稳定辅导员队伍的有力保障。对于辅导员考核制度的建立要把握几个原则，方能对辅导员队伍的稳定起积极作用。考核制度不可太苛刻，否则容易使辅导员产生严重的挫败感，并且他们易把这种挫败情绪表现在工作中。考核制度不宜太松散，这会让：工作不称职的辅导员有机可乘，在辅导员队伍和工作中起反面作用，从而增大德育和思政工作的难度，使得有志于在德育和思政工作中大显身手的人不愿在“浑水中混”而离开这支队伍。不宜对辅导员的工作时间进行一个强制性的量化考核，应灵活处理，确保工作有效开展。建议对学生日常管理工作实行八小时工作量化核定，而对德育和思政教育及应急事务处理实行效果定性考核。
　　第五，加强对辅导员岗前和岗后的德育、思想政治教育和专业知识技能培训，不断巩固辅导员队伍。选聘的辅导员在正式上岗前应给予一定时间的岗前培养教育，不能适应和胜任工作的应坚决不让其上岗。切忌让辅导员直接上岗后，发现不称职再频繁撤换，这不但会给学生带来负面影响，也会严重挫败辅导员的积极性和使其产生不良情绪，从而导致辅导员队伍不稳定。
　　
　　三、结论
　　
　　综上所述，辅导员队伍是高校贯彻落实德育和思想政治教育的骨干力量。它的稳定与否关系到德育和思政教育开展的成败问题。我们应进一步加强对辅导员在德育和思政教育中骨干力量的充分认识，从思想认识上、行动上，全面有效、科学合理地规划辅导员体制建设，切实稳定辅导员队伍，使其在高校德育和思政教育中大显身手，顺利完成为我国培养出中国特色社会主义事业的建设者和接班人的光荣使命。