论文部分内容阅读
摘 要： 在英语学习过程中，要形成积极的英语自我概念，这样才有助于英语成绩的提高。在重要他人尤其是老师的帮助下，学生能够更好更快地形成积极的英语自我概念。
关键词： 自我概念 英语自我概念 重要他人
西方心理学家詹姆斯（William James）是最早正式把自我概念这个术语引入心理学领域的。从此，自我概念被许多心理学家关注，通过大量实证实验证明，自我概念是有助于学生学业进步的。近年来，作为关注学生个体差异和心理情感因素的一个重要术语，“自我概念”被纳入英语语言研究领域。本文以自我概念的理论为基础，试图分析自我概念的研究对英语教学的启示。
一、自我概念的定义和分类
自我概念指一个人的自我感知，形成于对自己周围环境的体验及对体验的理解和判断（王初明，2004a）。自我概念包含描述性的自我概念（我非常喜欢英语）和评价性自我概念（我的英语学得非常好）两个方面。那些对自我感知和评价有影响的因素被定义为“重要他人”（significant others）。
Shavelson等对自我概念的研究起到划时代的意义，即多维度、多层次自我概念模型的建立。自我概念的多层次体现在自我概念包含学业自我概念、社会自我概念和情感自我概念，而且这些自我概念可以细分为各种具体的自我概念。自我概念的层次性体现在层次最高处是一般的自我概念；中间是比较宽泛的自我概念，如社交、体貌、学业等；底层是比较具体的范围内的自我概念。
二、英语自我概念
英语自我概念是学业自我概念之下的一个子概念，其下还有听、说、读、写、语音、语法、词汇等自我概念。大量实验研究证明，处于层次结构最上层的自我概念相对稳定；层次越低，稳定性会随着具体环境的改变而变得越低。
在国内，潘春梅的研究证明中学生的英语自我概念和英语成绩有很大的相关性，而且重要他人会对学生的英语自我概念和英语成绩产生重要的影响。马冬梅的一项大学生英语专业学生自我概念的研究证明英英语语自我概念与英语成绩的相关性很大。除此之外，还发现英语语音自我概念对英语自我概念也有极大的影响力。
到目前为止，关于英语自我概念的文献综述也相当多，大家一致认为英语自我概念对学生英语成绩的发展有不可磨灭的作用。而且在学生英语学习过程中，老师及同伴作为重要他人，处于相当重要的位置。
三、英语教学启示
通过对自我概念的研究，笔者希望学生在老师和同伴的帮助下形成积极的英语自我概念，对提高和改进他们的英语成绩有所帮助。关于如何形成积极的英语自我概念，笔者从“重要他人”方面，尤其是教师方面提出以下几点建议。
1.要正确对待学生的错误并及时给予积极的反馈
在英语学习过程中，学生用英语写作或者交流时难免会出现这样那样的错误。其实在出现错误时，学生是最害怕的，关键是老师作为最重要的“重要他人”是如何处理的。教师如果过度批评学生，过于纠正学生的错误，就会使学生的自信心有所降低。如果学生某个音发不好，而且老师总是说他英语发音难听，这会使学生感到更焦虑，更觉得自己是个失败者，进而影响自己的英语学习。
英语学习过程中的错误如果能被教师和学生正确合理对待，学生的错误能够被巧妙地处理解决，将大问题化成小问题，用正确合理的方式赞扬学生，有助于学生产生积极的自我概念。
2.要引导学生正确归因英语学习的成功和失败
在一般的期中和期末考试或等级考试中，学生往往会把自己的失败归因于他们的学习能力，如此学生的自我概念就会降低；而如果把失败归因于运气不够、努力程度不够，学生的自我概念在将来还是会有所提高的。
教师更多地应该引导学生将英语学习失败归因于学习策略、努力程度或者是运气不好；而将英语学习的成功更多的归因于自身所具备的能力。只有这样，学生才能够更自信地学习英语并形成积极的英语自我概念。
3.鼓励学生对自己的英语学习能力更自信
在英语学习过程中，学生的自信心是非常重要的。如果学生能够相信自己的英语学习能力，那么他们往往在会考试中得高分，而且在平时的英语学习过程中会有很好的表现。积极的英语自我概念表现其实就是对自己英语学习能力的一种自信，当学生意识到积极的英语自我概念能够促进英语成绩时，他们对英语学习的积极性会相应的提高，确定学习动机，为获得好的英语成绩而努力学习。
为了更好地激发学生的自我认同的能力，英语教师应该将重点放在激发学生的积极的自信方面，让学生感到“我能行”和“我可以”的自信感觉。对待学生应该以宽容之心和忍耐之心，巧妙运用智慧将学生的短处或不足变成一种激励或鞭策，这样才能更好地帮助他们建立自信。
综上所述，通过对自我概念的研究，笔者总结出对英语教学的建设性意见，主要涉及在英语教学中，英语教师要正确对待学生的错误并及时给予积极的反馈，要引导学生正确地归因英语学习的成功和失败，鼓励学生对自己的英语学习能力更加自信。只有这样才能让学生充分认识到自己在英语学习中的价值，才能有助于学生形成积极的自我概念，进而取得好的英语成绩。
参考文献：
[1]Ma Dongmei.English Self-concept of Chiense College English Majors.Unpublished PhD dissertation，Guang Dong University of Foreign Studies，2003.
[2]Pan Chunmei.Formation of English self-concept of Chinese Adolescents：The Role of English Pronunciation and Significant Others.Unpublished PhD dissertation，Guang Dong University of Foreign Studies，2003.
[3]王初明.自我概念与外语语音学习假设.外语教学与研究，2004a.
关键词： 自我概念 英语自我概念 重要他人
西方心理学家詹姆斯（William James）是最早正式把自我概念这个术语引入心理学领域的。从此，自我概念被许多心理学家关注，通过大量实证实验证明，自我概念是有助于学生学业进步的。近年来，作为关注学生个体差异和心理情感因素的一个重要术语，“自我概念”被纳入英语语言研究领域。本文以自我概念的理论为基础，试图分析自我概念的研究对英语教学的启示。
一、自我概念的定义和分类
自我概念指一个人的自我感知，形成于对自己周围环境的体验及对体验的理解和判断（王初明，2004a）。自我概念包含描述性的自我概念（我非常喜欢英语）和评价性自我概念（我的英语学得非常好）两个方面。那些对自我感知和评价有影响的因素被定义为“重要他人”（significant others）。
Shavelson等对自我概念的研究起到划时代的意义，即多维度、多层次自我概念模型的建立。自我概念的多层次体现在自我概念包含学业自我概念、社会自我概念和情感自我概念，而且这些自我概念可以细分为各种具体的自我概念。自我概念的层次性体现在层次最高处是一般的自我概念；中间是比较宽泛的自我概念，如社交、体貌、学业等；底层是比较具体的范围内的自我概念。
二、英语自我概念
英语自我概念是学业自我概念之下的一个子概念，其下还有听、说、读、写、语音、语法、词汇等自我概念。大量实验研究证明，处于层次结构最上层的自我概念相对稳定；层次越低，稳定性会随着具体环境的改变而变得越低。
在国内，潘春梅的研究证明中学生的英语自我概念和英语成绩有很大的相关性，而且重要他人会对学生的英语自我概念和英语成绩产生重要的影响。马冬梅的一项大学生英语专业学生自我概念的研究证明英英语语自我概念与英语成绩的相关性很大。除此之外，还发现英语语音自我概念对英语自我概念也有极大的影响力。
到目前为止，关于英语自我概念的文献综述也相当多，大家一致认为英语自我概念对学生英语成绩的发展有不可磨灭的作用。而且在学生英语学习过程中，老师及同伴作为重要他人，处于相当重要的位置。
三、英语教学启示
通过对自我概念的研究，笔者希望学生在老师和同伴的帮助下形成积极的英语自我概念，对提高和改进他们的英语成绩有所帮助。关于如何形成积极的英语自我概念，笔者从“重要他人”方面，尤其是教师方面提出以下几点建议。
1.要正确对待学生的错误并及时给予积极的反馈
在英语学习过程中，学生用英语写作或者交流时难免会出现这样那样的错误。其实在出现错误时，学生是最害怕的，关键是老师作为最重要的“重要他人”是如何处理的。教师如果过度批评学生，过于纠正学生的错误，就会使学生的自信心有所降低。如果学生某个音发不好，而且老师总是说他英语发音难听，这会使学生感到更焦虑，更觉得自己是个失败者，进而影响自己的英语学习。
英语学习过程中的错误如果能被教师和学生正确合理对待，学生的错误能够被巧妙地处理解决，将大问题化成小问题，用正确合理的方式赞扬学生，有助于学生产生积极的自我概念。
2.要引导学生正确归因英语学习的成功和失败
在一般的期中和期末考试或等级考试中，学生往往会把自己的失败归因于他们的学习能力，如此学生的自我概念就会降低；而如果把失败归因于运气不够、努力程度不够，学生的自我概念在将来还是会有所提高的。
教师更多地应该引导学生将英语学习失败归因于学习策略、努力程度或者是运气不好；而将英语学习的成功更多的归因于自身所具备的能力。只有这样，学生才能够更自信地学习英语并形成积极的英语自我概念。
3.鼓励学生对自己的英语学习能力更自信
在英语学习过程中，学生的自信心是非常重要的。如果学生能够相信自己的英语学习能力，那么他们往往在会考试中得高分，而且在平时的英语学习过程中会有很好的表现。积极的英语自我概念表现其实就是对自己英语学习能力的一种自信，当学生意识到积极的英语自我概念能够促进英语成绩时，他们对英语学习的积极性会相应的提高，确定学习动机，为获得好的英语成绩而努力学习。
为了更好地激发学生的自我认同的能力，英语教师应该将重点放在激发学生的积极的自信方面，让学生感到“我能行”和“我可以”的自信感觉。对待学生应该以宽容之心和忍耐之心，巧妙运用智慧将学生的短处或不足变成一种激励或鞭策，这样才能更好地帮助他们建立自信。
综上所述，通过对自我概念的研究，笔者总结出对英语教学的建设性意见，主要涉及在英语教学中，英语教师要正确对待学生的错误并及时给予积极的反馈，要引导学生正确地归因英语学习的成功和失败，鼓励学生对自己的英语学习能力更加自信。只有这样才能让学生充分认识到自己在英语学习中的价值，才能有助于学生形成积极的自我概念，进而取得好的英语成绩。
参考文献：
[1]Ma Dongmei.English Self-concept of Chiense College English Majors.Unpublished PhD dissertation，Guang Dong University of Foreign Studies，2003.
[2]Pan Chunmei.Formation of English self-concept of Chinese Adolescents：The Role of English Pronunciation and Significant Others.Unpublished PhD dissertation，Guang Dong University of Foreign Studies，2003.
[3]王初明.自我概念与外语语音学习假设.外语教学与研究，2004a.