新一轮课程改革以来，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。然而，在教学中还存在一些不容忽视的问题。在语文课堂上我们看到的是越来越新奇的教学设计，越来越精美的教学课件，越来越热闹的小组讨论。但这些“繁华”过后，学生真正学到了什么呢？“花枝招展”的课堂设计很难让学生静下心来，对文本进行潜心解读，更谈不上心灵的触动，精神的对话。我们必须转变观念，认真研究有助于促进学生发展的新方法。
　　一、让语文课堂成为学生学习的乐园
　　教学是一种教师和学生的双边活动，要调动学生的主动性，抓住学生的心，教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生，让语文课堂成为学生学习的乐园。在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
　　二、要尊重文本，与文本真诚对话
　　“语文活动其实质就是一种听说读写的对话实践活动。”在课堂上不应该只有教师的独白，还应该有师生对话、生生对话、师本对话、生本对话，其中最本质的、最重要的是生本对话。我们的语文教师应引导学生走进文本，挖掘文本中丰富深厚的文化底蕴、美好的情感积淀，在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，学会学语文、用语文，教会他们学语文的方法，这才是语文教学的真谛。
　　常言道：文章不是无情物。一篇好素材，带给学生心灵上的震撼是巨大的。就语文教学来说，与作者、文本之间的对话、交流、领悟应该是语文教学的主阵地，如果在备课和上课时只是专注于活动，一味花力气在活动中创新出花样，就会脱离忽略了文本，无异于本末倒置。因此，语文教学中有效地挖掘文本的情感教育，全面培养学生的情感，是提高学生的思想教育效益的重要途径。
　　三、注重个性化阅读，走出课堂阅读的空间
　　语文新课标要求学生“对文本作出自己的分析判断”，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。要想让学生做到这些，就必须鼓励学生对文本进行个性化的解读，形成独立的见解，使学生在走进文本的过程中获得情感熏陶和真实体验，从而真正完成阅读教学的“三维”目标。
　　生活世界的亲历性、主动性，必然会激发起学生的积极参与和自我表达的欲望，以开放的心灵与思想空间来接纳文本，创生和建构起热爱生活、尊重生命的意识，养成和提高审美观念和批判意识。创生的脚步不能仅仅停留在课堂，更需要走出课堂的空间，实现学习的正迁移。我们既要反对任意的所谓创生，也要让学生的不同价值观和谐共存于课堂中，在一种开放的氛围中，张扬学生的独特个性，表达学生自己的精神诉求。
　　四、把天空还给学生，让课堂教学更加丰满
　　语文课为什么变得枯燥无味了？这是一个困扰我们很久的问题。事实上，是我们教学的主导思想存在问题，长期以来，我们一直在做讲台的“霸主”，大量挤占原本属于学生的空间和时间，好像讲台是专为教师设计似的，课堂上总希望学生接受我们的一切。结果，死记硬背多抄写成了学生的家常便饭，学生的考试成绩可能上去了，但能力是否上去了呢？
　　在新课程的理念下，教师首先是学生的学习伙伴，其次才是学习的指导者。在语文课程活动中，学生不再是被动的、消极的，不再是被灌输的器皿，不再是课堂的听众，而是具有个性的、思想活跃的、充满生命力的伙伴;教师不再是站在学生的对立面居高临下，教学就是教师和学生的平等对话。要尊重学生的个体差异，尊重学生的言语自然禀性和自我选择，使他们得以有个性的发展。
　　五、让学生“心动”多于“形动”，合理安排课堂讨论
　　语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思考，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平时教学，动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。课堂上充满闹哄哄的分组讨论、填表……“读书”则被忽略了，文本解读被忽略了，“对话”被忽略了。学生在这种氛围中也学会了一套方法：能够熟练地运用一些早已植根于口头言表的时令词语，轻飘飘地置于任何“讨论”的场合。教师实际上努力“培养”学生的只是一种莫测高深的故作姿态和不切实际的媚俗话语。
　　新课程为我们带来了全新的教学理念，同时也给教师留下了更广阔的教学空间，也让教师的教学行为面临着更大的挑战。我们有理由相信：当考试评价真正成为全面、正确、有效地检测手段的时候，语文的教学方法自然就会变革，语文的教学质量自然就会提高，学生学习、理解、运用祖国语言文字的能力就会增强，语文素养就会得到真正的、全面的提升。
　　（作者单位：霍邱县龙潭镇
　　龙潭中学）