如果问幼儿，你最喜欢上什么课啊，我相信很多幼儿都会说体育课啊，体育活动既能掌握知识，满足兴趣，快乐氛围，又有非常强的动手操作能力和强身健体的作用。虽然体育活动本身是快乐的，但這种快乐是靠老师与幼儿共同发掘的，如果只是枯燥，单一的活动，死气沉沉的氛围，那么何来快乐？如何将快乐融入体育教学活动中是我们老师要深究的课题之一。
　　一、语言生动形象
　　人类从事体育活动最本质动机是追求蕴藏在体育活动中的无穷乐趣。如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激起幼儿求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”是尤为重要的。体育课堂教学中，语言的美感很重要，语言生动有趣，幼儿就有极大的兴趣参与活动，气氛也会活跃。这种快乐表现不仅浮现于表面，而且是发自幼儿内心成功的快乐。言之有乐、有趣、有物才能对幼儿产生极大的感染力。语言的生动形象也可以发展幼儿的想象力使幼儿思维很快进入一个快乐、美妙的遐想世界而这种快乐的境界对提高幼儿的兴趣及注意力的维持产生不可估量的效果，因此说教师的语言是指挥棒。
　　二、场地布置情境化
　　上课啦，幼儿对场地、器材布置产生了极大的兴趣。几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多海洋球，不远处放了几个障碍物，而另一边则是由爬行垫，跨栏架组成的“战地”。这样的场地赋予了幼儿想象，从带领幼儿进入场地的那一刻起，幼儿已经掩藏不中心中的喜悦了都在猜测，“徐老师，今天我们又有什么任务啦，我们要去打战吗？”“徐老师，我们是要去救哪个人吗？”纷纷开始想象上课的内容，为教学活动的开展做好了铺垫。准备场地，布置器械是体育活动课堂教学的前奏，是上好一个体育活动的前提。注意力集中时间短是幼儿的某些心理特征，这就要求就教师要紧紧抓住幼儿的心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将幼儿的注意力吸引住并产生参与教学活动的欲望和兴趣。
　　快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪体验的建立是以幼儿产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排与否激起幼儿学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提、幼儿掌握体育技能的序曲。
　　三、内容新颖实用
　　教学内容的枯燥是影响幼儿学习兴趣和动机的主因。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见快乐对于幼儿来说是多么的重要。没有了快乐如何谈的上全面提高幼儿身体素质，每次的准备活动，幼儿不愿意是简单机械的重复，他们需要新颖、实用、有挑战性的准备活动。那么如何选用和搭配教学呢例如，我会试着将篮球或足球的一系列动作编排成准备操节“篮球操”“足球操”“游泳操”等的加入丰富了我的课堂，掉足了幼儿的胃口，生动有趣的准备活动让幼儿显的极为兴奋。简单的点头、压腿等已不能满足幼儿的需要。教学过程，我也是根据每节课内容的不同设置相应的情境。例如：学习匍匐前进这节课时，我设置了一个士兵野战训练的场景，以“士兵们”保卫自己的领地为主线贯穿整堂教学活动，场地布置有障碍墙，匍匐地等，让幼儿在保卫自己的领地中不知不觉学会如何正确匍匐前进，幼儿学的快乐，我教的轻松。
　　将枯燥、乏味的练习融入知识性、趣味性，这样便显的教学内容的新颖。一些掌握技能比较快、好的幼儿在初学阶段显得兴趣浓，投入大，但是等他们掌握了技能后，注意力便会慢慢转移。关注幼儿个体差异，可以让这些幼儿作为“指挥官”指导那些还没有掌握技能的幼儿，充当小老师的角色，这样的方式能使他们得到满足，从而达到人人快乐的要求。新颖、实用的教学内容是乐曲中的主旋律。
　　四、教师的两面性
　　教师、幼儿是教学活动中的两个角色，在体育教学活动中无论是教师一方还是幼儿一方的心理与行为变化都会产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中
　　被称为“互动”形象，其中以教师的变化尤为重要。教师在教学活动中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高幼儿学习的兴趣，除了饰演好自己的教师的角色之外，还必须饰演好幼儿，蹲下来与幼儿说话，与幼儿一起参与练习，一起游戏，与幼儿一起开怀大笑，一起做优美的动作，将他们最感兴趣的活动主动告诉你，了解了他们等于是厨师有了丰富的菜源，科学家有了先进的科学室。当幼儿将你当做朋友后，他们遇到困难就会衷心的向你请教请“朋友”帮助解决困难。因此教师在教学活动中角色的两面性是完成一节快乐体育活动的重要条件。
　　五、留有想象空间
　　幼儿的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试），向新的学习目标挑战（学习），进行创造性的学习（创新）。尝试阶段无法很好掌握动作技能，还不敢大胆运用，当掌握动作技能后，学习的欲望才会加强。教师必须在课堂教学中充分调动幼儿学习的主动性，对掌握较差的幼儿循循善诱，及时解决他们的困难，由怕、想、乐激发幼儿学习的主动性。
　　此外在教学活动中穿插体育知识的介绍，增加他们对我国体育项目的了解，也会使幼儿对体育活动产生浓厚的兴趣。