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摘 要 为了全面的了解快乐体育的价值，促进其在学校体育教学中的普及和发展，本文就针对快乐体育在体育教学中的重要性问题进行了简要的探索与分析。文章主要分析了快乐体育有助于学生体育兴趣的激发、快乐体育有助于学生主体地位的凸显、快乐体育有助于学生身心素质的全面发展以及快乐体育有助于促进和谐的教学氛围的构建四点，希望借此来加深学校体育工作者对于快乐体育认识，促进快乐体育在体育教学中的应用。
关键词 快乐体育 体育教学 应用意义
快乐体育是一种从情感教学入手，针对学生开展健全的身体教育和人格教育的体育教育教学思想。快乐体育在重视学生的身体素质发展和运动技能提升的同时，还是一种重视爱的教育、重视美的教育，其对学校体育教学活动的开展具有多个方面的积极影响。鉴于此，为了全面的了解快乐体育的价值，促进其在学校体育教学中的普及和发展，本文就针对快乐体育在体育教学中的重要性问题进行了简要的探索与分析。
一、快乐体育在体育教学中的重要性
（一）快乐体育有助于学生体育兴趣的激发
在传统的体育教学中，长期以来，所采用的教学模式都是以“注入式”的教学模式为主的。“注入式”的教学模式，通常又可以称之为“三段式”（准备阶段、基本阶段、结束阶段）的教学模式，这种教学模式，过度强调学生运动技能的形成和身体素质的发展，但是却缺乏学生自我目标的提出和动力机制的构建，从而使得所开展的体育教学活动偏重任课教师一方，却忽略了学生的心理因素与情感因素，无法满足学生的体育学习动机需要，以至于难以充分的激发学生的体育学习兴趣和积极性。而快乐体育则非常重视学生良好的运动体验的积累，其通过让学生在参与体育教学的过程中，享受体育运动的乐趣，满足学生的心理需要和情感需要，来促使学生积极、主动、愉快的参与到体育教学活动之中，并因此，积累的良好的运动体验，而良好的运动体验的积累，还会进一步反过来，再次促使学生在体育教学活动中的良好表现，从而形成一个良性循环，使得学生的体育兴趣得到最大限度的激发。
（二）快乐体育有助于学生主体地位的凸显
现代学校体育教学理论认为，在开展体育教学的过程中，任课教师应当占据主导地位。然而，在实际的体育教学实践中，任课教师的主导地位却往往会被演绎为以任课教师为主体或者是以任课教师为中心的情况。而这种情况的出现，就严重影响了学生在体育教学中的主体地位，不利于学生主体性的充分发挥。而快乐体育则不同，快乐体育非常重视学生在体育学习中的主动性，倡导以学生为主，强调既要研究任课教师的教法更要探索学生的学法，从而使学生能够真正的、积极、主动、能动的参与到体育教学活动之中，让学生的被动学习转化为主动学习，从而在确保了任课教师在体育教学中的主导地位的同时，充分凸显了学生在体育教学中的主体地位，对于体育教学中学生主体性的充分发挥具有积极的促进意义。
（三）快乐体育有助于学生身心素质的全面发展
在传统的体育教学中，任课教师所重视和关注的往往只是学生的身体素质的提高和运动技能水平的提升，而却忽略了学生的个性发展。这种方式实际上是不利于学生身心健康的全面发展的，是与学校体育教学的目标相违背的。
而快乐体育则强调对学生个性的尊重，重视学生的个性发展。在开展学校体育教学的过程中，虽然每个班级都是一个教学整体，但是同时每个学生也都是一个独立的个体，不同学生之间的个体差异是客观存在的。快乐体育在承认这种个体差异的同时，尊重学生的个体差异，尊重学生的独立性、自主性和独立的人格地位，从而从根本上改变了传统的体育教学中任课教师单项控制教学的情况，让学生在参与身体练习的同时，个性心理也到充分的发展。由此可见，快乐体育对于体育教学中学生身心素质的全面发展具有积极的促进作用。
（四）快乐体育有助于促进和谐的教学氛围的构建
快乐体育认为，学校体育教学实际上就是一种涉及认知、情感等多个领域的人际交往过程。在这个过程中，师生关系具有非常重要的中介作用。不仅如此，快乐体育还非常重视互相尊重、互相信任的师生关系的建立，而且在尊重学生的选择的同时，强调学生与学生之间的沟通和交往，鼓励学生在体育教学中形成相互帮助、相互鼓励的学习氛围，从而能够让学生通过体育教学活动的开展来体验机体中人际关系的和谐与温暖，对于和谐、愉悦的教学氛围的营造具有非常重要的影响。
二、快乐体育在体育教学中应用应注意的问题
虽然说快乐体育由上述的诸多优势，但是同时其也存在一定的局限性，例如：快乐体育对学校的软硬件设施的要求比较高、如果把握不好容易出现“放羊式”教学的问题等等。因此，任课教师在体育教学中应用快乐体育时，应注意“快乐体育”的教学模式并不是万能的，应根据实际的教学条件和教学需求进行合理的取舍和完善。
关键词 快乐体育 体育教学 应用意义
快乐体育是一种从情感教学入手，针对学生开展健全的身体教育和人格教育的体育教育教学思想。快乐体育在重视学生的身体素质发展和运动技能提升的同时，还是一种重视爱的教育、重视美的教育，其对学校体育教学活动的开展具有多个方面的积极影响。鉴于此，为了全面的了解快乐体育的价值，促进其在学校体育教学中的普及和发展，本文就针对快乐体育在体育教学中的重要性问题进行了简要的探索与分析。
一、快乐体育在体育教学中的重要性
（一）快乐体育有助于学生体育兴趣的激发
在传统的体育教学中，长期以来，所采用的教学模式都是以“注入式”的教学模式为主的。“注入式”的教学模式，通常又可以称之为“三段式”（准备阶段、基本阶段、结束阶段）的教学模式，这种教学模式，过度强调学生运动技能的形成和身体素质的发展，但是却缺乏学生自我目标的提出和动力机制的构建，从而使得所开展的体育教学活动偏重任课教师一方，却忽略了学生的心理因素与情感因素，无法满足学生的体育学习动机需要，以至于难以充分的激发学生的体育学习兴趣和积极性。而快乐体育则非常重视学生良好的运动体验的积累，其通过让学生在参与体育教学的过程中，享受体育运动的乐趣，满足学生的心理需要和情感需要，来促使学生积极、主动、愉快的参与到体育教学活动之中，并因此，积累的良好的运动体验，而良好的运动体验的积累，还会进一步反过来，再次促使学生在体育教学活动中的良好表现，从而形成一个良性循环，使得学生的体育兴趣得到最大限度的激发。
（二）快乐体育有助于学生主体地位的凸显
现代学校体育教学理论认为，在开展体育教学的过程中，任课教师应当占据主导地位。然而，在实际的体育教学实践中，任课教师的主导地位却往往会被演绎为以任课教师为主体或者是以任课教师为中心的情况。而这种情况的出现，就严重影响了学生在体育教学中的主体地位，不利于学生主体性的充分发挥。而快乐体育则不同，快乐体育非常重视学生在体育学习中的主动性，倡导以学生为主，强调既要研究任课教师的教法更要探索学生的学法，从而使学生能够真正的、积极、主动、能动的参与到体育教学活动之中，让学生的被动学习转化为主动学习，从而在确保了任课教师在体育教学中的主导地位的同时，充分凸显了学生在体育教学中的主体地位，对于体育教学中学生主体性的充分发挥具有积极的促进意义。
（三）快乐体育有助于学生身心素质的全面发展
在传统的体育教学中，任课教师所重视和关注的往往只是学生的身体素质的提高和运动技能水平的提升，而却忽略了学生的个性发展。这种方式实际上是不利于学生身心健康的全面发展的，是与学校体育教学的目标相违背的。
而快乐体育则强调对学生个性的尊重，重视学生的个性发展。在开展学校体育教学的过程中，虽然每个班级都是一个教学整体，但是同时每个学生也都是一个独立的个体，不同学生之间的个体差异是客观存在的。快乐体育在承认这种个体差异的同时，尊重学生的个体差异，尊重学生的独立性、自主性和独立的人格地位，从而从根本上改变了传统的体育教学中任课教师单项控制教学的情况，让学生在参与身体练习的同时，个性心理也到充分的发展。由此可见，快乐体育对于体育教学中学生身心素质的全面发展具有积极的促进作用。
（四）快乐体育有助于促进和谐的教学氛围的构建
快乐体育认为，学校体育教学实际上就是一种涉及认知、情感等多个领域的人际交往过程。在这个过程中，师生关系具有非常重要的中介作用。不仅如此，快乐体育还非常重视互相尊重、互相信任的师生关系的建立，而且在尊重学生的选择的同时，强调学生与学生之间的沟通和交往，鼓励学生在体育教学中形成相互帮助、相互鼓励的学习氛围，从而能够让学生通过体育教学活动的开展来体验机体中人际关系的和谐与温暖，对于和谐、愉悦的教学氛围的营造具有非常重要的影响。
二、快乐体育在体育教学中应用应注意的问题
虽然说快乐体育由上述的诸多优势，但是同时其也存在一定的局限性，例如：快乐体育对学校的软硬件设施的要求比较高、如果把握不好容易出现“放羊式”教学的问题等等。因此，任课教师在体育教学中应用快乐体育时，应注意“快乐体育”的教学模式并不是万能的，应根据实际的教学条件和教学需求进行合理的取舍和完善。