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复述是学生积累语言的一个重要手段，也是学生练习表达的一个重要方法。《语文课程标准（2011）版》在第二学段阅读教学目标中提出：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”吴忠豪教授十分强调“复述”的作用。他说，一篇课文，如果找不到恰当的语用训练点，“复述”是主要的教学方式。可以说，复述，应当是中年级阅读教学落实课标要求、培养学生语文素养的一个常态教学内容。
著名特级教师薛法根特别重视阅读教学中的复述训练。他在许多教学课例中，巧妙地借助文本，组织学生进行充分的复述练习；引导学生在复述中咀嚼语言，反刍文本，进行言语实践，把阅读课堂变成了言语训练的欢乐场。
——《在复述中体会文第八次》教学片段
师：谁能根据这组词语，自己来讲这个故事？
（出示：正在结网、丝断了、网破了、重新扯起细丝、再次结网、并不灰心、从头干起、终于）
生：一只蜘蛛正在结网。突然，有一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛就重新扯起丝，再次结网，又被大风吹断了。就这样结了断，断了结，这一次它终于结成了一张网。
生：错了，错了。（纷纷举手）
师：哪里错了？
生：蜘蛛一连结了七次都没有成功。他说漏了。
师：是漏了，不是错了！
生：漏了就错了。
师：是吗？
生：如果没有说“它一连结了七次都没有结成”，就是说蜘蛛第二次就把网结成了。意思完全不一样了。（众掌声）
师：真的耶！（众笑）漏了关键的，就错啦！
生：他还漏了“可蜘蛛并不灰心，照样从头干起”这一句。这一句也是关键的！
师：是吗？
生：正是因为蜘蛛“并不灰心”，所以它才能获得第八次成功。
师：是吗？获得第八次成功？
生：是获得了第八次的成功。
师：一共获得几次成功？
生：第八次。（众笑）
生：是一次。是在第八次获得的成功。
师：这样说就对了！所以你应该这样说：正是因为蜘蛛并不灰心，所以它才能在第八次获得了成功。
师：现在，请你根据同学们的建议，再练习讲一次，相信你这次能获得成功。
……
师：还没有讲好的同学，你能讲好吗？
生：一只蜘蛛正在结网。一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起丝来织网，又一次被风吹断了。就这样断了结，结了断，一连结了七次都没有结成。可是蜘蛛并不灰心，继续织网。这一次，它终于织成了一张完整的网。
师：你讲的很流利。可惜有一个小遗憾，谁听出来了？
生：应该是“织了断，断了织”，不是“断了结，结了断”。
师：这两个句子意思一样吗？
生：一样！
师：再仔细辨一辨，意思一样吗？给你的感觉一样吗？
（生茫然的样子）
师：如果有人一连打了好几次败仗，他这样对你说：“我屡败屡战！”你还会让他去战斗吗？
生：会！因为他很勇敢，虽然失败了还要去战斗。
师：假如他对你说：“我屡战屡败。”你还会让他去战斗吗？
生：不会，因为这个人总是打败仗，已经没有希望了。
师：对呀！那么课文中“织了断，断了织”与“断了结，结了断”一样吗？
生：不一样！“织了断，断了织”就说明这只蜘蛛并没有灰心，很顽强！
师：读书就是要这样品味着读。这样读，你才能读出滋味来！现在再来练习一下，要品味着练！
【賞析】引导学生抓住关键词语进行复述，是复述的一种重要策略，也是我们在组织复述训练时，应该教给学生的基本方法。学生初次复述，难免会出现疏漏，薛老师特别善于激励学生发现文本表达的秘妙，从而将复述训练与内容理解融为一体。当学生发现漏了“蜘蛛一连结了七次都没有成功”时，薛老师故作懵懂，引导学生在深入思考中继续厘清复述的完整性；当学生把“织了断，断了织”说成“断了结，结了断”时，薛老师启发学生思考“屡败屡战”和“屡战屡败”的区别，引导学生咀嚼语言，感受故事中蕴含的“顽强”，实现复述的准确性。“品味着读”，“品味着练”，在复述训练中，学生触摸着文本语言，体味着文本内涵。
——《哪吒闹海》教学片段在复述中练习表
师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？
生（齐读）：夜叉从水底钻出来。
（师板书：只见——）
生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。
师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，（板书）就大喝一声——
生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾！
生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！
师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？
生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）
师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。
师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！
生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了！
（师板书：哪吒转身一看，只见——）
著名特级教师薛法根特别重视阅读教学中的复述训练。他在许多教学课例中，巧妙地借助文本，组织学生进行充分的复述练习；引导学生在复述中咀嚼语言，反刍文本，进行言语实践，把阅读课堂变成了言语训练的欢乐场。
——《在复述中体会文第八次》教学片段
师：谁能根据这组词语，自己来讲这个故事？
（出示：正在结网、丝断了、网破了、重新扯起细丝、再次结网、并不灰心、从头干起、终于）
生：一只蜘蛛正在结网。突然，有一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛就重新扯起丝，再次结网，又被大风吹断了。就这样结了断，断了结，这一次它终于结成了一张网。
生：错了，错了。（纷纷举手）
师：哪里错了？
生：蜘蛛一连结了七次都没有成功。他说漏了。
师：是漏了，不是错了！
生：漏了就错了。
师：是吗？
生：如果没有说“它一连结了七次都没有结成”，就是说蜘蛛第二次就把网结成了。意思完全不一样了。（众掌声）
师：真的耶！（众笑）漏了关键的，就错啦！
生：他还漏了“可蜘蛛并不灰心，照样从头干起”这一句。这一句也是关键的！
师：是吗？
生：正是因为蜘蛛“并不灰心”，所以它才能获得第八次成功。
师：是吗？获得第八次成功？
生：是获得了第八次的成功。
师：一共获得几次成功？
生：第八次。（众笑）
生：是一次。是在第八次获得的成功。
师：这样说就对了！所以你应该这样说：正是因为蜘蛛并不灰心，所以它才能在第八次获得了成功。
师：现在，请你根据同学们的建议，再练习讲一次，相信你这次能获得成功。
……
师：还没有讲好的同学，你能讲好吗？
生：一只蜘蛛正在结网。一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起丝来织网，又一次被风吹断了。就这样断了结，结了断，一连结了七次都没有结成。可是蜘蛛并不灰心，继续织网。这一次，它终于织成了一张完整的网。
师：你讲的很流利。可惜有一个小遗憾，谁听出来了？
生：应该是“织了断，断了织”，不是“断了结，结了断”。
师：这两个句子意思一样吗？
生：一样！
师：再仔细辨一辨，意思一样吗？给你的感觉一样吗？
（生茫然的样子）
师：如果有人一连打了好几次败仗，他这样对你说：“我屡败屡战！”你还会让他去战斗吗？
生：会！因为他很勇敢，虽然失败了还要去战斗。
师：假如他对你说：“我屡战屡败。”你还会让他去战斗吗？
生：不会，因为这个人总是打败仗，已经没有希望了。
师：对呀！那么课文中“织了断，断了织”与“断了结，结了断”一样吗？
生：不一样！“织了断，断了织”就说明这只蜘蛛并没有灰心，很顽强！
师：读书就是要这样品味着读。这样读，你才能读出滋味来！现在再来练习一下，要品味着练！
【賞析】引导学生抓住关键词语进行复述，是复述的一种重要策略，也是我们在组织复述训练时，应该教给学生的基本方法。学生初次复述，难免会出现疏漏，薛老师特别善于激励学生发现文本表达的秘妙，从而将复述训练与内容理解融为一体。当学生发现漏了“蜘蛛一连结了七次都没有成功”时，薛老师故作懵懂，引导学生在深入思考中继续厘清复述的完整性；当学生把“织了断，断了织”说成“断了结，结了断”时，薛老师启发学生思考“屡败屡战”和“屡战屡败”的区别，引导学生咀嚼语言，感受故事中蕴含的“顽强”，实现复述的准确性。“品味着读”，“品味着练”，在复述训练中，学生触摸着文本语言，体味着文本内涵。
——《哪吒闹海》教学片段在复述中练习表
师：概述的时候，我们把一个故事变成三句话；现在讲故事的时候，我们要把一句话变成三句话。有了这个本事，你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧！就看这一句：“夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢？
生（齐读）：夜叉从水底钻出来。
（师板书：只见——）
生：只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。
师：“白白胖胖”，多好玩啊！这叫“形象”！夜叉看到后，（板书）就大喝一声——
生：你敢到海里洗澡，看我把你收拾！
生：你敢在这里洗澡，一定是活得不耐烦了！
师：这句话说得真好！因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁，天翻地覆，这不是找死吗？
生：你居然在龙王面前洗澡，你不想活啦？（众大笑）
师：谁在龙王面前洗澡啦？（众又大笑）
生：夜叉大喝一声，哪里来的小娃娃，居然在龙宫前洗澡，你不想活啦？还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。
师：大喝一声，“呔！”（众大笑）加一个“呔”字，就有声有色了！
生：夜叉大喝一声，呔，你个小娃娃，把我们的龙宫搅得天翻地覆，我看你是不想活了！
（师板书：哪吒转身一看，只见——）