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兴趣是指一个人积极探究某种事物规律的心理要求，踊跃参与某种活动的心理倾向。心理学中指出兴趣有很大的动机成分，而动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。学习是一件非常艰苦的事情，高中物理又是比较难学的。因此，学生只有对物理学习产生浓厚的兴趣，才能从“要我学”转化为“我要学”，学习效率才会随之而提高，才能学会物理，学好物理。杨振宁博士说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”可以说产生了学习兴趣，就意味着产生了学习的动机。 孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生学好物理，就必须让学生对物理感兴趣。所以，作为一个好物理教师，如何培养学生学习物理的兴趣是个很关键的问题。笔者结合自己多年的教学经验，针对物理教学中学生学习兴趣的提高，浅谈以下几点。
一、人类的兴趣和好奇心紧密相连
培养好奇心的关键在于使信息的刺激在学生的“认知结构”之外，即出乎于学生的意料之外。学生感到惊讶，自然就会在脑海中浮现“为什么”。在解决“为什么”时，学生的思维就得到了锻炼，同时学习新知识的欲望就会自然而然地产生。
在教学过程中，我们可以设计新奇的小实验来提高学生的兴趣。例如，讲授“力的分解”时，我们可以设计这样的小实验：用一根橡皮条悬挂一物体，橡皮条未断；再用两根同样的橡皮条悬挂同一个物体（让两根橡皮条所成角度很大），结果橡皮条断了。生活中常规思维：悬挂同一物体，应该一根绳容易断，而两根绳不易断。实验结果和预料相反，面对眼前的事实，学生脑海里就会出现“为什么”。点燃学生的好奇心，学生就会积极思索“为什么”。老师顺势引导，通过多次实验，让学生观察和分析，总结理论最终解释实验现象。这样的学习，学生会兴致昂扬，当然会对物理研究感兴趣了。
在教学中，我们教师一定要对枯燥、平淡的实验进行包装。让它们形象、有趣、生活化。比如，电磁感应中，闭合回路磁通发生变化时，产生感应电流（电流表指针偏转）。如果就用导线和电流表连成闭合回路，磁铁插入或拔出，让学生观察电流表的指针偏转。这样的实验太物理化，太枯燥太没趣！这样的实验学生当然不喜欢了。我把实验做了以下改动：把闭合回路做成门装，导线埋在门框里面，人提着包（内装磁铁）过门，观察电流表指针偏转，或者回路中安上报警器（或者小灯）。生活中人过门常事，但此次过门有影响了——电流表指针偏转了，报警器响了，灯亮了。为什么呢？在引导学生探究原因后，我打开包，展示磁铁，然后讲解其原因。这样的实验可以有效地抓住学生的好奇心，引导学生追寻原因，激发了学生的学习兴趣，有利于教学的顺利开展。在物理教学中若能经常保持这样的刺激和变化，就能不断加强学生的好奇心和新鲜感。我们教师要在剖析现象，探究本质的过程中，锻炼学生的思维，不断充实新概念新知识，从而激发他们学习物理的兴趣，使物理研究成为他们的爱好。
二、利用物理教学的艺术语言来激发学生的兴趣
教学是一门语言艺术，物理教学更需要艺术的教学语言。物理课上，准确的措词、柔和的声调、幽默的语言，富有表现力的动作，加上亲切自然的表情就可以有效提高我们的教学效率。良好的教学语言不仅使学生学到了物理知识，提高物理能力，还能使学生体会到一种美的享受和熏陶，从而突破对物理的恐惧，慢慢对物理产生好感。
在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，教师一定要根据具体内容进行精心设计语言。我们要让自己的语言既准确又生动，给学生留下深刻的印象。例如，在讲势能时，语言幽默夸张一些。可向学生说（配上夸张的动作，亲切的神态）：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，快跑吧！否则砸到头了！”学生肯定会大笑地说：“这有什么可怕的。”然后对另一个同学，很着急，很严肃地说：“XX同学你头顶上的电风扇掉下，用手捂住头！快跑！”学生肯定会下意识地用手盖头顶，从而使学生体会到物体的势能和质量关系。
讲述伽利略斜面实验时，我这样说：“减小斜面，在另一斜面同一高度重新释放小球，可爱的小球会走更长的路程，最终达到释放的高度！角度越小，路程就越长！斜面水平了（倾角是零度），可怜的小球走呀走呀，坚持不懈的走着……我们都知道无论走多长，它也达不到释放高度！但坚强的小球依然不停地走呀走。多让我敬佩呀！不达目的不罢休。可爱的小球，你的坚强折服我！你的精神时刻激励着我！”像朗诵散文一样，小球永不停地匀速运动给学留下深深的印象。
事实表明，教师风趣夸张的语言艺术，不仅赢得学生的喜爱，还能给学生留下深刻的印象。优美的词语、形象的动作、亲切的神态能把物理变得有滋有味，把物理变得简单易懂。学生能不对物理产生浓厚的兴趣吗？
三、运用学生的成功来激发学习物理的兴趣
在艰辛的努力之后得到成功才是最快乐的，最有成就感的。讓学生多观察，多动手，在自己的探索中找到规律。课后小实验一定要让学生多做，眼睛看到的，手摸到的，皮肤感觉到的，舌头品尝到的，才是最亲切的，最能让人信服的。还要让学生走进生活，观察生活。例如，电饭煲煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是利用电能转化为内能。那么同样是利用热传递煮饭、煮菜、烧开水的各种电器，是怎样的原理呢？打开这些电器的内部让学自己去研究，让学生去拆，去装，去手摸。学生在做的过程中品尝失败，享受成功，五彩的生活愉悦，多滋味的学习更有吸引力。成功的喜悦能使人、兴奋，成功会激励学生更加努力学习。
四、要建立和谐的师生关系
常言道：“亲其师,信其道。”学生对学科的好恶,很大程度上取决于教师个人的感召力。师生的情感越深,学生就越爱听老师讲课,信他的话，并会努力学好这门功课。课堂上学生也会积极配合老师,大胆回答问题,阐述自己的观点。这样积极的学习态度，必然有良好的学习效果。每个人都有自我价值观，都有取得成功、获得承认的愿望。学生学会了，得到老师的肯定，甚至表扬，当然情绪高昂，就会积极地进一步从事“学习”，即学习兴趣很浓。
作为一个好物理教师，必须重视学生物理兴趣的培养。学生产生了学习物理的兴趣，物理教学任务也就完成了多一半。培养学生学习物理的兴趣，根本宗旨是调动学生的情感，吸引学生的注意力，让学生在学习过程中有收获感。兴趣的培养是一个渐进的过程，贵在坚持。兴趣的培养应渗透在每一天、每一节课、每一件大事小事。
（责编 张晶晶）
一、人类的兴趣和好奇心紧密相连
培养好奇心的关键在于使信息的刺激在学生的“认知结构”之外，即出乎于学生的意料之外。学生感到惊讶，自然就会在脑海中浮现“为什么”。在解决“为什么”时，学生的思维就得到了锻炼，同时学习新知识的欲望就会自然而然地产生。
在教学过程中，我们可以设计新奇的小实验来提高学生的兴趣。例如，讲授“力的分解”时，我们可以设计这样的小实验：用一根橡皮条悬挂一物体，橡皮条未断；再用两根同样的橡皮条悬挂同一个物体（让两根橡皮条所成角度很大），结果橡皮条断了。生活中常规思维：悬挂同一物体，应该一根绳容易断，而两根绳不易断。实验结果和预料相反，面对眼前的事实，学生脑海里就会出现“为什么”。点燃学生的好奇心，学生就会积极思索“为什么”。老师顺势引导，通过多次实验，让学生观察和分析，总结理论最终解释实验现象。这样的学习，学生会兴致昂扬，当然会对物理研究感兴趣了。
在教学中，我们教师一定要对枯燥、平淡的实验进行包装。让它们形象、有趣、生活化。比如，电磁感应中，闭合回路磁通发生变化时，产生感应电流（电流表指针偏转）。如果就用导线和电流表连成闭合回路，磁铁插入或拔出，让学生观察电流表的指针偏转。这样的实验太物理化，太枯燥太没趣！这样的实验学生当然不喜欢了。我把实验做了以下改动：把闭合回路做成门装，导线埋在门框里面，人提着包（内装磁铁）过门，观察电流表指针偏转，或者回路中安上报警器（或者小灯）。生活中人过门常事，但此次过门有影响了——电流表指针偏转了，报警器响了，灯亮了。为什么呢？在引导学生探究原因后，我打开包，展示磁铁，然后讲解其原因。这样的实验可以有效地抓住学生的好奇心，引导学生追寻原因，激发了学生的学习兴趣，有利于教学的顺利开展。在物理教学中若能经常保持这样的刺激和变化，就能不断加强学生的好奇心和新鲜感。我们教师要在剖析现象，探究本质的过程中，锻炼学生的思维，不断充实新概念新知识，从而激发他们学习物理的兴趣，使物理研究成为他们的爱好。
二、利用物理教学的艺术语言来激发学生的兴趣
教学是一门语言艺术，物理教学更需要艺术的教学语言。物理课上，准确的措词、柔和的声调、幽默的语言，富有表现力的动作，加上亲切自然的表情就可以有效提高我们的教学效率。良好的教学语言不仅使学生学到了物理知识，提高物理能力，还能使学生体会到一种美的享受和熏陶，从而突破对物理的恐惧，慢慢对物理产生好感。
在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，教师一定要根据具体内容进行精心设计语言。我们要让自己的语言既准确又生动，给学生留下深刻的印象。例如，在讲势能时，语言幽默夸张一些。可向学生说（配上夸张的动作，亲切的神态）：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，快跑吧！否则砸到头了！”学生肯定会大笑地说：“这有什么可怕的。”然后对另一个同学，很着急，很严肃地说：“XX同学你头顶上的电风扇掉下，用手捂住头！快跑！”学生肯定会下意识地用手盖头顶，从而使学生体会到物体的势能和质量关系。
讲述伽利略斜面实验时，我这样说：“减小斜面，在另一斜面同一高度重新释放小球，可爱的小球会走更长的路程，最终达到释放的高度！角度越小，路程就越长！斜面水平了（倾角是零度），可怜的小球走呀走呀，坚持不懈的走着……我们都知道无论走多长，它也达不到释放高度！但坚强的小球依然不停地走呀走。多让我敬佩呀！不达目的不罢休。可爱的小球，你的坚强折服我！你的精神时刻激励着我！”像朗诵散文一样，小球永不停地匀速运动给学留下深深的印象。
事实表明，教师风趣夸张的语言艺术，不仅赢得学生的喜爱，还能给学生留下深刻的印象。优美的词语、形象的动作、亲切的神态能把物理变得有滋有味，把物理变得简单易懂。学生能不对物理产生浓厚的兴趣吗？
三、运用学生的成功来激发学习物理的兴趣
在艰辛的努力之后得到成功才是最快乐的，最有成就感的。讓学生多观察，多动手，在自己的探索中找到规律。课后小实验一定要让学生多做，眼睛看到的，手摸到的，皮肤感觉到的，舌头品尝到的，才是最亲切的，最能让人信服的。还要让学生走进生活，观察生活。例如，电饭煲煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是利用电能转化为内能。那么同样是利用热传递煮饭、煮菜、烧开水的各种电器，是怎样的原理呢？打开这些电器的内部让学自己去研究，让学生去拆，去装，去手摸。学生在做的过程中品尝失败，享受成功，五彩的生活愉悦，多滋味的学习更有吸引力。成功的喜悦能使人、兴奋，成功会激励学生更加努力学习。
四、要建立和谐的师生关系
常言道：“亲其师,信其道。”学生对学科的好恶,很大程度上取决于教师个人的感召力。师生的情感越深,学生就越爱听老师讲课,信他的话，并会努力学好这门功课。课堂上学生也会积极配合老师,大胆回答问题,阐述自己的观点。这样积极的学习态度，必然有良好的学习效果。每个人都有自我价值观，都有取得成功、获得承认的愿望。学生学会了，得到老师的肯定，甚至表扬，当然情绪高昂，就会积极地进一步从事“学习”，即学习兴趣很浓。
作为一个好物理教师，必须重视学生物理兴趣的培养。学生产生了学习物理的兴趣，物理教学任务也就完成了多一半。培养学生学习物理的兴趣，根本宗旨是调动学生的情感，吸引学生的注意力，让学生在学习过程中有收获感。兴趣的培养是一个渐进的过程，贵在坚持。兴趣的培养应渗透在每一天、每一节课、每一件大事小事。
（责编 张晶晶）