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摘要：语文是一门工具性和人文性相统一的学科，也是一门集科学性和艺术性于一体的学科。它以其特有的学科特点赋予审美教育广阔的天地，具有其他任何美育形式都无法替代的重要作用。尤其在需要创新人才的今天，语文教学中的美育显得尤为迫切和重要。因此，在新课程理念指导下的语文教学，更应该根据语文学科的特点，将美育贯彻于语文教学的始终，为学生提供良好的审美环境和认知环境，培养学生的审美情趣，逐步形成健全的审美人格。
关键词：语文教学；审美教育；实施策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2011)05-0025-03
什么是美育?美育又称美感教育或审美教育，是一种情感教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。经过长期美的陶冶，会在不知不觉中使人感到丑恶的东西是不可容忍的。”通过美来排斥丑和恶，这是教育的规律。审美教育就是要引导人去追求人性的完满，这是美育最根本的性质。追求人性的完满也就是学会体验人生，使自己感受到一个有意味的、有情趣的人生，对人生产生无限的爱恋、无限的喜悦，从而使自己的精神境界得到升华。由此可以看出，美育在本质上不是理论和知识的教育，不是概念的逻辑体系的教育，而是引导受教育者在感性的、情感的活动中体验人生的意趣，提升人生的境界的教育。
怎样才能使一个从小到大被动地接受语文教育的学生转变成能主动探求语文教学的未来教师，笔者深刻地感悟到：要培养他们的语文兴趣，领会语文的美妙，感受语文的魅力，是他们爱上语文之前提，学好语文之关键。换言之，美育是语文教育中不可或缺的内容，也是搞好语文教育的前提。
一、语文教学中美育实施的现状
据笔者调查，语文课程标准设定的课程目标从总目标到各学段目标中，都制定了教学应达到美育的要求。例如，语文课程标准明确地将“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”列为语文课程总目标之一。还有“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”等阶段性目标。如此看来，审美教育自始至终渗透在语文教育的目标中，并占据着极其重要的地位。
’
然而，当今语文教学虽然在新课程背景下不断进行改革，但迫于升学的压力，大多还是以应试教育为主，疏于教学中美育的渗透。这样的直接后果就是学生只本着以考试为目的来学习语文，最终目的无非是把记的东西写在答卷上，然后又丢到脑后。这样的学习，缺少从正确、健康的阅读中获取知识的乐趣，更多的是处于一种简单、肤浅的感官快乐，不会思考，也不懂得设计自己的人生之路，缺少爱国之心和责任感。笔者在中国网上看到一则消息，2009年上半年，湖南省长沙市许多中学将阅读定为校园主题活动，其中，长沙市一中以无记名的形式评选“我最喜欢的十本书”，在评选的结果中，经典作品占的比例很小，四大名著及其他国学经典无一入选。
为何会出现这种情况?笔者认为，这一现象透露出一个值得深思的问题，即新课改下语文教学中是否实施了美育。阅读本是一件极其愉悦精神的事，但在当今，受应试教育的影响，学生升学的压力，教师评职称的压力，都造成了语文课堂上教师只重枯燥的纲本分析和知识讲解。这不仅极大地扼杀了教师发现、实施教材外生活美教育的积极性，也剥夺了学生享受学习的乐趣，在阅读中没有得到美的熏陶，没有充分感受到阅读带来的精神愉悦，自然也就失去了激发学习主动性和培养创造性的最好机会。
二、语文教学中美育实施的必要性
语文作为一门基础教育课程，其涉猎其他学科范围之广，足以证明语文教育在教育体系中的重要地位。它以其特有的学科特点赋予审美教育以广阔的天地，具有其他任何美育形式都无法替代的重要作用。孔子是我国最早提倡美育的教育家和思想家，他曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，加强审美教育在语文教育中的贯彻和实施是十分重要的。
首先，语文本身的内容体系决定了美育在语文教育中的贯彻与实施是必不可缺的。“语文教材中具有丰富的美’和美育的因素，因而具有多方面的美育功能，有助于丰富学生对美的感性认识，构建审美意识，培养审美能力。语文教材中的文章尤其是文学作品，是作者审美感受、审美鉴赏和审美创造的结晶。它们或是展现出自然美，或是展现出社会美，或是展现出艺术美，或是展现出科学美。”语文教材的多数作品寓意深刻，蕴涵丰富的人生哲理，凝结着作者的思想感情、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生世界观和人生观的强大手段。蕴涵各种意义美的语文教材，如能被语文教师深入体会其艺术内涵，并一一挖掘出来，在教学过程中形成一种美的情境，如春风化雨般的撤播到学生们的心间，那么，那些体现社会美的内容，可以让学生学会尊重人、理解人、关心人；体现自然美的内容，可以让学生学会认识自然、改造自然、征服自然；体现艺术美的内容，可以让学生学会发现美、欣赏美、热爱美，进而提升精神、艺术境界。
其次，在接受语文教育的各个年龄阶段的受教育者中，其共有的对语言文字的敏感性和感悟力所具备的潜在素质，其共有的接受美的心理特征和对精神需求的追求，决定了语文教学中美育绝不仅仅是附加教育，而是与语文知识教育有着同等地位的审美教育。语文教育几乎贯穿了我国教育的各个阶段，对受教育者的影响极大。随着年龄的增长，受教育者生理和心理不断成熟，对美的敏感度在不断增强，审美的层次在不断提升，审美的趣味在不断扩大，对美的需求也在随之提高。这样，就给语文教育中的审美教育提出了更高的要求。因此，加强审美教育在语文教学中的贯彻与实施也就显得更加重要了。
再次，年轻一代的精神危机，也正道出了语文教育中美育实施的紧迫性。当今社会，工作生活节奏日益加快，青年一代的心理承受能力却表现得不堪重负，抗压能力呈日趋减弱之势，精神健康状况也屡屡出现危机。主要表现形式是：或自卑，或自负；或唯我独尊，或人云亦云i或获得成功时沾沾自喜，遇到挫折时消极退缩。归根到底，正是由于他们缺乏对美的感受能力，精神世界相当匮乏，因此，导致了不少青少年患上了“不感症(缺乏生命的感觉)”。
众所周知，语文是国人教育之根本，是学习一切基础学科之源头，是传承中华民族优秀文化的重要工具。语文课程的根本特点是其工具性和人文性的统一。也就是说，语文除了是人们学文识字的必要工具，同时还担当着提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展的重要作用。
在语文教学中，如果美育工作效果明显，将会出现以下情况：学生理解文学作品的能力增强；口头表达能力和书面表达能力增强；更能珍惜和关爱生命，热爱大自然，善 于发现生活中的美，形成一个积极乐观的生活心态和人生观；是非观念强；懂得付出和感恩；更易形成一个高尚的道德情操。在大力推行素质教育的今天，正确认识美育的作用，重视美育的价值，其意义重大而深远。
三、语文教学中美育实施的基本途径
罗丹·罗兰曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”语文教学也是如此。我们都知道，语文教学是以形象思维为内核的，因此，语文教学也必然是灵动的、审美的。可是，如何让学生们在学习语文的过程中感知美，并形成一定的审美情趣，从而喜欢上语文、热爱生活呢?美育在语文教学的贯彻与实施该如何才能行之有效呢?
首先，教师作为感受美、传播美的教育者，要不断提高自己的艺术修养。语文教学中的美育，主要是在“教师一教材一学生”三者的互动中完成的，语文教材是传播美的媒介，语文教师是美的传播者，从如何定位教材到让学生吃透教材、理解教材中的美，教师起着决定性作用。赞可夫在《和教师的谈话》中说：“教师本身先要具备这种品质一能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这品质。如果照着教学法指示办事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的。”罗丹在其《遗嘱》中也说：“要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要做一个人。”我们也要说，做一名优秀的语文教师，先要做一个有审美趣味的人，应不断提高自身的艺术修养，提升自己的审美能力，丰富自己的人生体验，挖掘一切美的因素，和学生一同感受美、发现美、表现美、创造美。
其次，学生作为接受美进而创造美的教育主体，要努力培养自己浓厚的学习兴趣。“兴趣的顶点就是热爱。热爱是最好的老师。只要产生了热爱，就会更有积极性和创造性。”审美教育对于学生的影响直接表现为兴趣和创造力。因为，任何美育的完成，都是由于受教育者自身被美的本身的魅力所吸引，进而自主产生对美的渴求和向往。而兴趣的产生是开始接受教育的前提，只有产生了兴趣，受教育者才能发挥其接受知识的积极性，进而激发其创造性。如果这样，美育也就达到了它理想的效果，让受教育者在美的熏陶下，性情得以陶冶，心灵得以净化，并形成积极向上的人生态度。
再次，需要教师的教学方式运用得当，激发学生的学习兴趣，使学生学习的兴趣转变成一种良好的习惯。语文教材的内容体系基本分为范文系统、知识系统、练习系统、助读系统四个部分。例如，范文系统方面，范文是语文教材的主体部分，范文也就是语文教学的例子，一篇优秀的范文是用词造句、构段谋篇的典范的体现者，是语法、修辞、逻辑以及各种表达方式完美结合的整体。教师如何处理范文，对学生接受信息的最终效果将产生重大的影Ⅱ向。
由此可见，美育在语文教学中的贯彻与实施，其影响是在教师和学生思想及情感的交流中完成的。有着较好的艺术素养和文化素养的语文教师，能更好地、深入地挖掘及发现语文教材中的美，为受教育者提供一个良好的审美环境和认知环境，让受教育者能在语文课堂中接受知识时如沐春风，心灵之田也能得到最佳的灌溉。有了美育的渗透，语文课堂上教师和学生就能更积极互动，碰撞出彼此思想和精神上美的火花，享受着智慧美和情感美，达到教学相长、教书育人的真正目的。
语文教学是一门科学，也是一门艺术，两者是辨证统一的。在教学中，我们不仅要注重语文教学的科学性，更要注重语文教学中的艺术性。因此，语文教师无论在课内还是在课外都应该加强对学生的审美教育，不仅能让学习者自由地徜徉在语文学习的乐园里，真正认识到语文之灵异无尽，语文之妙趣无穷，语文之诗意无穷，而且也是培养新世纪人才的重要手段。
[责任编辑 牛宾国]
关键词：语文教学；审美教育；实施策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2011)05-0025-03
什么是美育?美育又称美感教育或审美教育，是一种情感教育。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正。经过长期美的陶冶，会在不知不觉中使人感到丑恶的东西是不可容忍的。”通过美来排斥丑和恶，这是教育的规律。审美教育就是要引导人去追求人性的完满，这是美育最根本的性质。追求人性的完满也就是学会体验人生，使自己感受到一个有意味的、有情趣的人生，对人生产生无限的爱恋、无限的喜悦，从而使自己的精神境界得到升华。由此可以看出，美育在本质上不是理论和知识的教育，不是概念的逻辑体系的教育，而是引导受教育者在感性的、情感的活动中体验人生的意趣，提升人生的境界的教育。
怎样才能使一个从小到大被动地接受语文教育的学生转变成能主动探求语文教学的未来教师，笔者深刻地感悟到：要培养他们的语文兴趣，领会语文的美妙，感受语文的魅力，是他们爱上语文之前提，学好语文之关键。换言之，美育是语文教育中不可或缺的内容，也是搞好语文教育的前提。
一、语文教学中美育实施的现状
据笔者调查，语文课程标准设定的课程目标从总目标到各学段目标中，都制定了教学应达到美育的要求。例如，语文课程标准明确地将“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”列为语文课程总目标之一。还有“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”等阶段性目标。如此看来，审美教育自始至终渗透在语文教育的目标中，并占据着极其重要的地位。
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然而，当今语文教学虽然在新课程背景下不断进行改革，但迫于升学的压力，大多还是以应试教育为主，疏于教学中美育的渗透。这样的直接后果就是学生只本着以考试为目的来学习语文，最终目的无非是把记的东西写在答卷上，然后又丢到脑后。这样的学习，缺少从正确、健康的阅读中获取知识的乐趣，更多的是处于一种简单、肤浅的感官快乐，不会思考，也不懂得设计自己的人生之路，缺少爱国之心和责任感。笔者在中国网上看到一则消息，2009年上半年，湖南省长沙市许多中学将阅读定为校园主题活动，其中，长沙市一中以无记名的形式评选“我最喜欢的十本书”，在评选的结果中，经典作品占的比例很小，四大名著及其他国学经典无一入选。
为何会出现这种情况?笔者认为，这一现象透露出一个值得深思的问题，即新课改下语文教学中是否实施了美育。阅读本是一件极其愉悦精神的事，但在当今，受应试教育的影响，学生升学的压力，教师评职称的压力，都造成了语文课堂上教师只重枯燥的纲本分析和知识讲解。这不仅极大地扼杀了教师发现、实施教材外生活美教育的积极性，也剥夺了学生享受学习的乐趣，在阅读中没有得到美的熏陶，没有充分感受到阅读带来的精神愉悦，自然也就失去了激发学习主动性和培养创造性的最好机会。
二、语文教学中美育实施的必要性
语文作为一门基础教育课程，其涉猎其他学科范围之广，足以证明语文教育在教育体系中的重要地位。它以其特有的学科特点赋予审美教育以广阔的天地，具有其他任何美育形式都无法替代的重要作用。孔子是我国最早提倡美育的教育家和思想家，他曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，加强审美教育在语文教育中的贯彻和实施是十分重要的。
首先，语文本身的内容体系决定了美育在语文教育中的贯彻与实施是必不可缺的。“语文教材中具有丰富的美’和美育的因素，因而具有多方面的美育功能，有助于丰富学生对美的感性认识，构建审美意识，培养审美能力。语文教材中的文章尤其是文学作品，是作者审美感受、审美鉴赏和审美创造的结晶。它们或是展现出自然美，或是展现出社会美，或是展现出艺术美，或是展现出科学美。”语文教材的多数作品寓意深刻，蕴涵丰富的人生哲理，凝结着作者的思想感情、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生世界观和人生观的强大手段。蕴涵各种意义美的语文教材，如能被语文教师深入体会其艺术内涵，并一一挖掘出来，在教学过程中形成一种美的情境，如春风化雨般的撤播到学生们的心间，那么，那些体现社会美的内容，可以让学生学会尊重人、理解人、关心人；体现自然美的内容，可以让学生学会认识自然、改造自然、征服自然；体现艺术美的内容，可以让学生学会发现美、欣赏美、热爱美，进而提升精神、艺术境界。
其次，在接受语文教育的各个年龄阶段的受教育者中，其共有的对语言文字的敏感性和感悟力所具备的潜在素质，其共有的接受美的心理特征和对精神需求的追求，决定了语文教学中美育绝不仅仅是附加教育，而是与语文知识教育有着同等地位的审美教育。语文教育几乎贯穿了我国教育的各个阶段，对受教育者的影响极大。随着年龄的增长，受教育者生理和心理不断成熟，对美的敏感度在不断增强，审美的层次在不断提升，审美的趣味在不断扩大，对美的需求也在随之提高。这样，就给语文教育中的审美教育提出了更高的要求。因此，加强审美教育在语文教学中的贯彻与实施也就显得更加重要了。
再次，年轻一代的精神危机，也正道出了语文教育中美育实施的紧迫性。当今社会，工作生活节奏日益加快，青年一代的心理承受能力却表现得不堪重负，抗压能力呈日趋减弱之势，精神健康状况也屡屡出现危机。主要表现形式是：或自卑，或自负；或唯我独尊，或人云亦云i或获得成功时沾沾自喜，遇到挫折时消极退缩。归根到底，正是由于他们缺乏对美的感受能力，精神世界相当匮乏，因此，导致了不少青少年患上了“不感症(缺乏生命的感觉)”。
众所周知，语文是国人教育之根本，是学习一切基础学科之源头，是传承中华民族优秀文化的重要工具。语文课程的根本特点是其工具性和人文性的统一。也就是说，语文除了是人们学文识字的必要工具，同时还担当着提高学生的品德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展的重要作用。
在语文教学中，如果美育工作效果明显，将会出现以下情况：学生理解文学作品的能力增强；口头表达能力和书面表达能力增强；更能珍惜和关爱生命，热爱大自然，善 于发现生活中的美，形成一个积极乐观的生活心态和人生观；是非观念强；懂得付出和感恩；更易形成一个高尚的道德情操。在大力推行素质教育的今天，正确认识美育的作用，重视美育的价值，其意义重大而深远。
三、语文教学中美育实施的基本途径
罗丹·罗兰曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”语文教学也是如此。我们都知道，语文教学是以形象思维为内核的，因此，语文教学也必然是灵动的、审美的。可是，如何让学生们在学习语文的过程中感知美，并形成一定的审美情趣，从而喜欢上语文、热爱生活呢?美育在语文教学的贯彻与实施该如何才能行之有效呢?
首先，教师作为感受美、传播美的教育者，要不断提高自己的艺术修养。语文教学中的美育，主要是在“教师一教材一学生”三者的互动中完成的，语文教材是传播美的媒介，语文教师是美的传播者，从如何定位教材到让学生吃透教材、理解教材中的美，教师起着决定性作用。赞可夫在《和教师的谈话》中说：“教师本身先要具备这种品质一能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这品质。如果照着教学法指示办事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的。”罗丹在其《遗嘱》中也说：“要点是感动，是爱，是希望，战栗，生活。在做艺术家之前，先要做一个人。”我们也要说，做一名优秀的语文教师，先要做一个有审美趣味的人，应不断提高自身的艺术修养，提升自己的审美能力，丰富自己的人生体验，挖掘一切美的因素，和学生一同感受美、发现美、表现美、创造美。
其次，学生作为接受美进而创造美的教育主体，要努力培养自己浓厚的学习兴趣。“兴趣的顶点就是热爱。热爱是最好的老师。只要产生了热爱，就会更有积极性和创造性。”审美教育对于学生的影响直接表现为兴趣和创造力。因为，任何美育的完成，都是由于受教育者自身被美的本身的魅力所吸引，进而自主产生对美的渴求和向往。而兴趣的产生是开始接受教育的前提，只有产生了兴趣，受教育者才能发挥其接受知识的积极性，进而激发其创造性。如果这样，美育也就达到了它理想的效果，让受教育者在美的熏陶下，性情得以陶冶，心灵得以净化，并形成积极向上的人生态度。
再次，需要教师的教学方式运用得当，激发学生的学习兴趣，使学生学习的兴趣转变成一种良好的习惯。语文教材的内容体系基本分为范文系统、知识系统、练习系统、助读系统四个部分。例如，范文系统方面，范文是语文教材的主体部分，范文也就是语文教学的例子，一篇优秀的范文是用词造句、构段谋篇的典范的体现者，是语法、修辞、逻辑以及各种表达方式完美结合的整体。教师如何处理范文，对学生接受信息的最终效果将产生重大的影Ⅱ向。
由此可见，美育在语文教学中的贯彻与实施，其影响是在教师和学生思想及情感的交流中完成的。有着较好的艺术素养和文化素养的语文教师，能更好地、深入地挖掘及发现语文教材中的美，为受教育者提供一个良好的审美环境和认知环境，让受教育者能在语文课堂中接受知识时如沐春风，心灵之田也能得到最佳的灌溉。有了美育的渗透，语文课堂上教师和学生就能更积极互动，碰撞出彼此思想和精神上美的火花，享受着智慧美和情感美，达到教学相长、教书育人的真正目的。
语文教学是一门科学，也是一门艺术，两者是辨证统一的。在教学中，我们不仅要注重语文教学的科学性，更要注重语文教学中的艺术性。因此，语文教师无论在课内还是在课外都应该加强对学生的审美教育，不仅能让学习者自由地徜徉在语文学习的乐园里，真正认识到语文之灵异无尽，语文之妙趣无穷，语文之诗意无穷，而且也是培养新世纪人才的重要手段。
[责任编辑 牛宾国]