论文部分内容阅读
交互式电子白板普及进人课堂并且在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。电子白板作为一种功能强大的教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优，又保持了传统的普通黑板的优点，其强大的交互功能对传统的小学数学课堂教学产生了重大影响，丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。尤其在数学课堂教学中，巧用电子白板，可以创新数学课堂，收到意想不到的教学效果。本文结合自己的课堂应用经验与大家交流使用的体会。
1.巧用白板，让学生更多的参与教学活动。
传统的小学数学课中，无论是采用何种教学组织形式，总有部分学生会被忽略或没有主动地参与到教学活动中来，这也是学生个体间的认知能力的局限性、知识建构背景的差异性而导致的这种现象出现的必然性。而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作。如：可以直接把课本上的图片导出，让学生在图片上圈一圈，摆一摆，学生兴趣浓厚，愿意动手尝试。又如在练习中，学生的回答有误，需要其他同学修正或补充时，可以利用电子白板的擦除、刮奖等功能，还可以适当地加入声音，牢牢抓住学生的注意力，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。再如：用“七巧板”拼出不同的图形，我让学生利用电子白板的复制功能，复制出多副“七巧板”，然后让他们自己用电磁笔拖动图形，进行拼图，这样一来可想而知，学生的所有感官都被调动起来，动手操作的学生自然是全神贯注地投入到探究学习中，其他学生也会密切注意操作的同学，再加上适时的讨论交流，数学课堂的学生主动探究学习不就达到理想的效果了吗？通过“求同存异”的群体合作方式获得客观全面的知识，课堂群体最终形成新的认知结构并提高学习绩效。
2.巧用电子白板，突破教学重难点。
交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。比如：《平行四边形和梯形》在三年级以判定的形式认识，“对边相等、对角相等”；在四年级上册，以“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”这样定义的方式加以理性的认识。我从复习同一平面两条直线位置关系入手，采用无限克隆以及拖动的功能，由学生来操作演示两组直线交错成四边形，分类记录各图中两组直线的位置关系。利用板擦的功能擦掉线段外面的部分，完整呈现四边形，再放手让学生来分类。借助分类，交流、概括出定义，这样从“线”到“面”，为学生清晰地展现了从一组对边平行到两组对边平行的过程，为概括平行四边形和梯形的定义提供了较为坚实的支撑材料和明确的指向性材料。这样，使抽象的概念，变的直观形象，学生易于理解。设计这样直观教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，难点更不易突破。如《角的初步认识》难点是角的大小与边的长短无关，原来在PPT上的经典设计是：先让学生猜两个角的大小，（大小一样，边长不一样）然后用课件演示让两个角重合，最后老师引导学生得出这两个角的大小一样。但二年级学生没有射线的概念，他们注意更多的是边的长短，所以接受“边的长短与角的大小无关”这一知识点显的比较生硬，针对孩子的知识起点及年龄特点，我利用白板的拖拉功能设计了“帮助喜羊羊修改滑梯的设计图”，出示3幅角度不同，边长一样的滑滑梯设计图，并由学生来操作修改到角度合适的位置，此时学生关注的是滑梯的斜面和地面之间的角度的大小，改变边的长度却无法改变角度的大小。通过这样直观的操作，学生接受得自然贴切。而白板教学刚好弥补了其他软件中局限性的不足，随课堂、随学生的实际需要调用，有效地解决修改边的长短这一课堂的生成性资源。通过演示、操作学生一下子就有了直观的、感性的认识，有效地突破了难点。
3.深化课堂训练，提高练习质量。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。利用模板可以进行多次、不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。巧用电子白板的一些功能，更能使学生的练习在质上有创新的实效。
如：在教学《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。
再如在教学《平移和旋转》时，我先插入事先搜集的游乐园中人们游玩的录像，让学生感知平移和旋转，接着在学生举生活中平移和旋转的实例的基础上拖出资源库中的图片，让学生判断是平移还是旋转，用电子白板中的容器功能，使学生一目了然。然后稍加变化，出示豪华酒店的旋转门，家用卫生间的移门，教室的门等，让学生进行“选门”的练习，把这样联系生活实际使学生对旋转和平移又有了更丰富的表象基础。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。
1.巧用白板，让学生更多的参与教学活动。
传统的小学数学课中，无论是采用何种教学组织形式，总有部分学生会被忽略或没有主动地参与到教学活动中来，这也是学生个体间的认知能力的局限性、知识建构背景的差异性而导致的这种现象出现的必然性。而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作。如：可以直接把课本上的图片导出，让学生在图片上圈一圈，摆一摆，学生兴趣浓厚，愿意动手尝试。又如在练习中，学生的回答有误，需要其他同学修正或补充时，可以利用电子白板的擦除、刮奖等功能，还可以适当地加入声音，牢牢抓住学生的注意力，从而使学生每时每刻主动地参与探究活动。再如：用“七巧板”拼出不同的图形，我让学生利用电子白板的复制功能，复制出多副“七巧板”，然后让他们自己用电磁笔拖动图形，进行拼图，这样一来可想而知，学生的所有感官都被调动起来，动手操作的学生自然是全神贯注地投入到探究学习中，其他学生也会密切注意操作的同学，再加上适时的讨论交流，数学课堂的学生主动探究学习不就达到理想的效果了吗？通过“求同存异”的群体合作方式获得客观全面的知识，课堂群体最终形成新的认知结构并提高学习绩效。
2.巧用电子白板，突破教学重难点。
交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。比如：《平行四边形和梯形》在三年级以判定的形式认识，“对边相等、对角相等”；在四年级上册，以“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”这样定义的方式加以理性的认识。我从复习同一平面两条直线位置关系入手，采用无限克隆以及拖动的功能，由学生来操作演示两组直线交错成四边形，分类记录各图中两组直线的位置关系。利用板擦的功能擦掉线段外面的部分，完整呈现四边形，再放手让学生来分类。借助分类，交流、概括出定义，这样从“线”到“面”，为学生清晰地展现了从一组对边平行到两组对边平行的过程，为概括平行四边形和梯形的定义提供了较为坚实的支撑材料和明确的指向性材料。这样，使抽象的概念，变的直观形象，学生易于理解。设计这样直观教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，难点更不易突破。如《角的初步认识》难点是角的大小与边的长短无关，原来在PPT上的经典设计是：先让学生猜两个角的大小，（大小一样，边长不一样）然后用课件演示让两个角重合，最后老师引导学生得出这两个角的大小一样。但二年级学生没有射线的概念，他们注意更多的是边的长短，所以接受“边的长短与角的大小无关”这一知识点显的比较生硬，针对孩子的知识起点及年龄特点，我利用白板的拖拉功能设计了“帮助喜羊羊修改滑梯的设计图”，出示3幅角度不同，边长一样的滑滑梯设计图，并由学生来操作修改到角度合适的位置，此时学生关注的是滑梯的斜面和地面之间的角度的大小，改变边的长度却无法改变角度的大小。通过这样直观的操作，学生接受得自然贴切。而白板教学刚好弥补了其他软件中局限性的不足，随课堂、随学生的实际需要调用，有效地解决修改边的长短这一课堂的生成性资源。通过演示、操作学生一下子就有了直观的、感性的认识，有效地突破了难点。
3.深化课堂训练，提高练习质量。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。利用模板可以进行多次、不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。巧用电子白板的一些功能，更能使学生的练习在质上有创新的实效。
如：在教学《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。
再如在教学《平移和旋转》时，我先插入事先搜集的游乐园中人们游玩的录像，让学生感知平移和旋转，接着在学生举生活中平移和旋转的实例的基础上拖出资源库中的图片，让学生判断是平移还是旋转，用电子白板中的容器功能，使学生一目了然。然后稍加变化，出示豪华酒店的旋转门，家用卫生间的移门，教室的门等，让学生进行“选门”的练习，把这样联系生活实际使学生对旋转和平移又有了更丰富的表象基础。
在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。