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摘要：从专业会计的角度出发考虑通用基础，对传统会计第二课堂活动进行再设计，充分考虑职业的影响因素，确保会计第二课堂与课堂教学的有效配合，使教学效果不断提升，全面培养学生的价值观，进而实现会计基础教学的整体目标。
关键词：中职；会计基础；价值观；第二课堂；设计与探索
中职教育的人才培养目标是与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、管理一线工作的技术技能人才。近年来中国经济业发展迅速，全民创业，万众创新，中小企业犹如雨后春笋，对会计专业人才的要求不断提升。《会计基础》是会计岗位的入门，是会计最基本的方法，不仅会计专业的学习，经管类专业的一般都会学，而《会计基础》课程知识密度大、学习强度大、理解难度大，中职生的年龄在15、16岁，世界观、价值观均在形成阶段，对社会经济现象的理解受知识面的影响（实践性、理论性、法规性）学起来很难，仅仅凭借时间有限的课堂时间，课堂教学是难以完成本门课程的教学任务，实现本课程的教学目标。因此，在对课堂教学进行改革和深化的同时，需要不断探索和完善第二课堂，从而使教师的教和学生的学，从课堂延伸至课下，从知识和技能的掌握、延伸到做人做事的价值观的树立，为后续整体专业的学习和学生的综合素质的提升奠定基础。
一、学情与《会计基础》课程特点
中等职业学校学生大都来自弱势群体家庭，中职学校校长认为他们自信心差，理想缺失，漠视人生，放任青春，逆反心理强，与家庭关系紧张，言行举止比较放纵，缺少起码的责任心[1]。为了使这些学生形成正确的价值观、职业观以及正确的行为规范，仅仅靠传统课堂传授道德知识还不够，必须创造条件，使学生在活动中知行合一，培养职业道德规范。
《会计基础》课程特点是理论晦涩难懂，方法枯燥乏味，学起来很难。学习内容是原来未接触的一个新领域——社会经济领域。作为经济专业的基础学科，专业性极强、操作性极强，内容新，课时少，课堂练习时间少，与其他课程相比，较难学，考试成绩不理想。基础打不好影响后期专业课学习，即地基不牢何来高楼大厦。对于这个问题解决的最好办法是让学生从身边最直观的场景入手。
二、《会计基础》第二课堂的价值
第二课堂不受时空的限制，开展形式多样。合理设计《会计基础》的第二课堂是课堂教学有效的补充和延伸，实现课上与课下的有效衔接。通过第二课堂，学生能够进行专业知识技能、情感态度与价值观等全方位的提升，从而大大提升教与学的整体效果。
（一）学生的学习态度得以改变
第二课堂提供了一种全新的学习方式。中学阶段应试教育使学生的学习是被动的，而职业教育课程是开放的全新的。第二课堂活动形式丰富多彩，灵活实用，可以发挥每个学生的特长，从而增加了学生的兴趣。同时在各种活动中老师认真观察，给每个同学机会，挖掘每个人的潜能，使学生在活动中认识自我，增加认同感与成就感，树立每个人都可以成才的信心，从而改变学习态度，促进第一課堂的主动性、积极性的提升。
（二）表达沟通与交往能力的锻炼
会计专业不仅要和内部的所有人员打交道，还要和银行、工商、税务、社保等外围部门协调，良好的表达沟通是未来工作的基础。中职生正值青春期，有的不善语言表达，有的言辞过于生硬，通过第二课堂活动的开展，在活动初期分领任务，互相商量，活动过程中相互协调，彼此沟通，活动结束后总结、分享，实现在参与不同的活动中练习表达，学习沟通，不断提升交往能力。
（三）与人合作意识的培养
合格的会计人员必须懂得分工与合作，学会团队作战。工作中企业有多个部门，财务有多岗位，企业良好运营需要各部门的协同与配合，会计基础第二课堂活动多以小组形式进行。教师按照学生的性格、性别、特点等因素把学生分成若干小组，通过捆绑考核，激励同学间相互帮助，齐心协力共面对问题与困难，潜移默化地培养合作意识。
（四）职业道德的教育
中职学生正处于人生的重要转折期，《会计基础》第二课堂把会计六要素、会计科目与人生的发展相结合，通过设计多样化的活动来培养学生的职业道德观，增加正资产、正能量，分别是非，感恩他人，使中职学生的价值观得以正确树立，为未来职业人生奠定坚实地基。
三、《会计基础》第二课堂活动的设计与实施
《会计基础》第二课堂开展的各类活动是否符合中职生的特点，是否丰富多彩，是否能抓住十五六岁学生的兴趣是保证教学效果的关键。传统的第二课堂活动多为会计分录，原始凭证、记账凭证的比赛等活动，教师应在教学实践中与时俱进，勇于探索，要使活动有朝气，有特色，有生命，使第二课堂与第一课堂形成有机整体。
（一）开设会计科目与人生讲台
每个学生都是家庭和社会的“长期投资”，教师要打开思路，创造条件把会计科目与做人联系起来，定期开设讲台，让学生讲自己正资产的开发，不良资产查找，无形资产的创造，使15岁左右的学生形成正确的人生观、价值观、职业观。第二课堂充分激发学生积极性，给予学生上讲台的机会，引导家长参与评价，形成良好的氛围，使学生在活动中知行合一，树立价值观与道德规范。
（二）记录生活流水账
学生从小到大都是消费，对花钱没有概念，在未学习专业记账之前，教大家记录日常生活开支，每月结账。刚开始时丢三落四，错误百出，以后渐渐有了感觉。原来一元一元的花费积累起来竟然这样多，感悟到父母的不易与艰辛，对每月的消费有了数的概念。原来经常要钱，渐渐学会减少和算账，节约意识不断形成。通过第二课堂的记账使会计基础教学再延伸，企业的经营也是如此，每一笔开销都有对应的来源，节约是企业的利润。
（三）用好国家助学金
国家助学金每月有专项200元。如何花好200元/月？教师通过第二课堂积极引导，使大家有计划、有目的的去花，而不是零敲碎打的买零食，充饭卡，同学过生日消费等。把它真正用在刀刃上，在“专项资金”的妙用上，有同学的计划上助理会计师培训班；有的计划毕业赞笔钱；还有的计划给父母买礼物…… 通过第二课堂的深化把会计专业的学习和日常生活相结合，培养学生对用钱的规划意识。 （四）食堂成本调研
从材料成本，人工成本，到固定资产折旧，学生以小组为单位，课下对日常主食馒头，烙饼，米饭、馄饨等进行调查，填写成本核算统计表，分析各项支出所占的比例，确定其价格的制定，写出调研报告。教师通过课堂所学的借贷记账法的应用，指导学生填写直接材料、辅助材料、直接人工、制造费用、店铺房租、商家利润等内容的统计表，引导学生通过调研理解整个的成本构成，利润的计算以及价格的制定，使专业教学成效不断提升。
（五）《基础会计》档案整理
本项活动在期末进行。通过对学案、总结、凭证账簿、作业、考试、比赛以及学习单据的整理，每个同学编写档案目录，分类有序放在规定的统一的档案夹内。有的同学平时注意保存分类；有的同学随意丢放杂论无序，也有的同学手忙脚乱，找不着丢失单据。问题的后果是“扣工资”既从期末总成绩中扣除。平时的学习是零散的，资料的收集和整理贯穿于整个的学习过程。第二课堂活动主要的目的在于培养学生良好的职业习惯，学会定期整理、归纳、提升，把《会计基础》中的职业习惯与素养贯穿始终。
（六）课下利用校园网络资源
学校“网中网”会计教学平台、爱丁数码教育平台为第二课堂学习插上了翅膀，实现了《会计基础》课程的翻转课堂。课程资源有全部的视频，作业练习，课堂测验、问题解答和拓展练习。教师可以利用网络课程平台布置课后作业，及时了解学生遇到的问题，与学生展开灵活地互动交流和探讨，使会计基础学习更加卓有成效。
四、《会计基础》第二课堂建设中的注意事项
（一）创新意识的增加
《会计基础》是一门传统的课程，教学资源丰富，第二课堂活动也有成熟的模式。如何使“老树开新花”，如何把握时代的脉搏，对教师提出了更高要求。教师需要在关注职业变化、工作内容学习变化的同时，更要注重学生行为习惯的养成，职业道德的培养，使第二课堂真正成为第一课堂的有益补充与延伸。除了开展传统的会计职业技能比赛等活动，教师还可尝试考虑会计文化的植入，指导学生把枯燥的理论变成会计手抄报的设计、会计舞台剧表演、凭证账簿歌曲演唱等适合中职生的多种活动，在实践中不断探索和优化第二课堂，不断提升第二课堂活动的水平和整体效果，从而促进中职学生知识与能力、价值观与职业道德的协调发展。
（二）活动的设置符合中职生的能力水平
中职学生普遍由于年龄和成长环境的限制，学习能力较弱，缺少自信心，对很多活动想参加而能力不足，很多活动由于学生的参与度低导致第二课堂活动效果不佳流于形式。活动形式与内容设置要符合中职生的心理特点，难易适中，同时老师要善于抓时机引导、搭台、铺路，要有恰当的激励措施，鼓励学生勇敢尝试。当学生达不要求时需要降低目标要求，如果多数学生水平达不到需考虑从新设计第二课堂活动，抓住学生的兴趣点，达到多数同学都有能力参与，都愿意参与，不断激发学生的积极性、主动性。
（三）重视整体筹划
《会计基础》有课程标准，第二课堂很少有相应的课程标准，多因教师而异，教师的责任心与能力决定第二课堂的开展效果。重视整体筹划，减少第二课堂的随机无序与放任自流，真正发挥其应有的作用。筹划需关注两方面：一是研究好与第一课堂的衔接点，站在“以会计文化培养人，以会计精神塑造人”的高度设计好第二课堂，使第二课堂既是第一课堂的巩固又是第一课堂的延伸和補充；二是第二课堂的计划做到系统、有序、可操作，即做到有主题、有方式、有时间、有人员、有宣传、有检查，保证第二课堂活动按计划有序实施，减少或杜绝流于形式与杂乱无序。
（四）加大第二课堂的经费与师资力量的投入
课堂教学学校都非常重视，第二课堂作为辅助相对弱化，但是越来越多的学校看到了第二课堂的影响，有着第一课堂无法替代的作用，正是由于第二课堂教学灵活、新颖的特点，越来越受到学校的重视。为了保证第二课堂的实施效果学校应增加经费投入，保证活动的有效开展。同时中职学校教师教学任务繁重，在周课时20节的情况下再承担第二课堂活动的指导，可谓力不从心，建议将第二课堂辅导纳入教师正常工作量计算，从而调动教师的积极性，使第二课堂活动质量更加有保证。
五、结语
将《会计基础》课堂教学与灵活多样的第二课堂活动紧密结合，可以对学生的会计专业的学习进行延伸，培养学生会计学习的兴趣，改变学习态度，树立正确的价值观，从而实现职业通用能力的提升。同时对《会计基础》第二课堂的积极探索实践为教师提供了更多的舞台，也对教师的能力提出了更高的要求，促使教师不断探索，不断推进会计基础整体教学效果的提升。
参考文献：
[1]苏全兴.职校校长：弱势社群的解放者
[2]张月玲等.基于渗透理念的会计学专业本科学生能力多层次培养模式研究[J].财会通讯（学术），2009年第9期.
[3]宁见红.网络环境下大学英语第二课堂的建设[J].贵阳学院学报（社会科学版），2013.
[4]刘国存.对经管类学科大学生第二课堂地位及作用的思考[J].河南财政税务高等专科学校学报，2007年第4期.
（作者单位：河北经济管理学校）
关键词：中职；会计基础；价值观；第二课堂；设计与探索
中职教育的人才培养目标是与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、管理一线工作的技术技能人才。近年来中国经济业发展迅速，全民创业，万众创新，中小企业犹如雨后春笋，对会计专业人才的要求不断提升。《会计基础》是会计岗位的入门，是会计最基本的方法，不仅会计专业的学习，经管类专业的一般都会学，而《会计基础》课程知识密度大、学习强度大、理解难度大，中职生的年龄在15、16岁，世界观、价值观均在形成阶段，对社会经济现象的理解受知识面的影响（实践性、理论性、法规性）学起来很难，仅仅凭借时间有限的课堂时间，课堂教学是难以完成本门课程的教学任务，实现本课程的教学目标。因此，在对课堂教学进行改革和深化的同时，需要不断探索和完善第二课堂，从而使教师的教和学生的学，从课堂延伸至课下，从知识和技能的掌握、延伸到做人做事的价值观的树立，为后续整体专业的学习和学生的综合素质的提升奠定基础。
一、学情与《会计基础》课程特点
中等职业学校学生大都来自弱势群体家庭，中职学校校长认为他们自信心差，理想缺失，漠视人生，放任青春，逆反心理强，与家庭关系紧张，言行举止比较放纵，缺少起码的责任心[1]。为了使这些学生形成正确的价值观、职业观以及正确的行为规范，仅仅靠传统课堂传授道德知识还不够，必须创造条件，使学生在活动中知行合一，培养职业道德规范。
《会计基础》课程特点是理论晦涩难懂，方法枯燥乏味，学起来很难。学习内容是原来未接触的一个新领域——社会经济领域。作为经济专业的基础学科，专业性极强、操作性极强，内容新，课时少，课堂练习时间少，与其他课程相比，较难学，考试成绩不理想。基础打不好影响后期专业课学习，即地基不牢何来高楼大厦。对于这个问题解决的最好办法是让学生从身边最直观的场景入手。
二、《会计基础》第二课堂的价值
第二课堂不受时空的限制，开展形式多样。合理设计《会计基础》的第二课堂是课堂教学有效的补充和延伸，实现课上与课下的有效衔接。通过第二课堂，学生能够进行专业知识技能、情感态度与价值观等全方位的提升，从而大大提升教与学的整体效果。
（一）学生的学习态度得以改变
第二课堂提供了一种全新的学习方式。中学阶段应试教育使学生的学习是被动的，而职业教育课程是开放的全新的。第二课堂活动形式丰富多彩，灵活实用，可以发挥每个学生的特长，从而增加了学生的兴趣。同时在各种活动中老师认真观察，给每个同学机会，挖掘每个人的潜能，使学生在活动中认识自我，增加认同感与成就感，树立每个人都可以成才的信心，从而改变学习态度，促进第一課堂的主动性、积极性的提升。
（二）表达沟通与交往能力的锻炼
会计专业不仅要和内部的所有人员打交道，还要和银行、工商、税务、社保等外围部门协调，良好的表达沟通是未来工作的基础。中职生正值青春期，有的不善语言表达，有的言辞过于生硬，通过第二课堂活动的开展，在活动初期分领任务，互相商量，活动过程中相互协调，彼此沟通，活动结束后总结、分享，实现在参与不同的活动中练习表达，学习沟通，不断提升交往能力。
（三）与人合作意识的培养
合格的会计人员必须懂得分工与合作，学会团队作战。工作中企业有多个部门，财务有多岗位，企业良好运营需要各部门的协同与配合，会计基础第二课堂活动多以小组形式进行。教师按照学生的性格、性别、特点等因素把学生分成若干小组，通过捆绑考核，激励同学间相互帮助，齐心协力共面对问题与困难，潜移默化地培养合作意识。
（四）职业道德的教育
中职学生正处于人生的重要转折期，《会计基础》第二课堂把会计六要素、会计科目与人生的发展相结合，通过设计多样化的活动来培养学生的职业道德观，增加正资产、正能量，分别是非，感恩他人，使中职学生的价值观得以正确树立，为未来职业人生奠定坚实地基。
三、《会计基础》第二课堂活动的设计与实施
《会计基础》第二课堂开展的各类活动是否符合中职生的特点，是否丰富多彩，是否能抓住十五六岁学生的兴趣是保证教学效果的关键。传统的第二课堂活动多为会计分录，原始凭证、记账凭证的比赛等活动，教师应在教学实践中与时俱进，勇于探索，要使活动有朝气，有特色，有生命，使第二课堂与第一课堂形成有机整体。
（一）开设会计科目与人生讲台
每个学生都是家庭和社会的“长期投资”，教师要打开思路，创造条件把会计科目与做人联系起来，定期开设讲台，让学生讲自己正资产的开发，不良资产查找，无形资产的创造，使15岁左右的学生形成正确的人生观、价值观、职业观。第二课堂充分激发学生积极性，给予学生上讲台的机会，引导家长参与评价，形成良好的氛围，使学生在活动中知行合一，树立价值观与道德规范。
（二）记录生活流水账
学生从小到大都是消费，对花钱没有概念，在未学习专业记账之前，教大家记录日常生活开支，每月结账。刚开始时丢三落四，错误百出，以后渐渐有了感觉。原来一元一元的花费积累起来竟然这样多，感悟到父母的不易与艰辛，对每月的消费有了数的概念。原来经常要钱，渐渐学会减少和算账，节约意识不断形成。通过第二课堂的记账使会计基础教学再延伸，企业的经营也是如此，每一笔开销都有对应的来源，节约是企业的利润。
（三）用好国家助学金
国家助学金每月有专项200元。如何花好200元/月？教师通过第二课堂积极引导，使大家有计划、有目的的去花，而不是零敲碎打的买零食，充饭卡，同学过生日消费等。把它真正用在刀刃上，在“专项资金”的妙用上，有同学的计划上助理会计师培训班；有的计划毕业赞笔钱；还有的计划给父母买礼物…… 通过第二课堂的深化把会计专业的学习和日常生活相结合，培养学生对用钱的规划意识。 （四）食堂成本调研
从材料成本，人工成本，到固定资产折旧，学生以小组为单位，课下对日常主食馒头，烙饼，米饭、馄饨等进行调查，填写成本核算统计表，分析各项支出所占的比例，确定其价格的制定，写出调研报告。教师通过课堂所学的借贷记账法的应用，指导学生填写直接材料、辅助材料、直接人工、制造费用、店铺房租、商家利润等内容的统计表，引导学生通过调研理解整个的成本构成，利润的计算以及价格的制定，使专业教学成效不断提升。
（五）《基础会计》档案整理
本项活动在期末进行。通过对学案、总结、凭证账簿、作业、考试、比赛以及学习单据的整理，每个同学编写档案目录，分类有序放在规定的统一的档案夹内。有的同学平时注意保存分类；有的同学随意丢放杂论无序，也有的同学手忙脚乱，找不着丢失单据。问题的后果是“扣工资”既从期末总成绩中扣除。平时的学习是零散的，资料的收集和整理贯穿于整个的学习过程。第二课堂活动主要的目的在于培养学生良好的职业习惯，学会定期整理、归纳、提升，把《会计基础》中的职业习惯与素养贯穿始终。
（六）课下利用校园网络资源
学校“网中网”会计教学平台、爱丁数码教育平台为第二课堂学习插上了翅膀，实现了《会计基础》课程的翻转课堂。课程资源有全部的视频，作业练习，课堂测验、问题解答和拓展练习。教师可以利用网络课程平台布置课后作业，及时了解学生遇到的问题，与学生展开灵活地互动交流和探讨，使会计基础学习更加卓有成效。
四、《会计基础》第二课堂建设中的注意事项
（一）创新意识的增加
《会计基础》是一门传统的课程，教学资源丰富，第二课堂活动也有成熟的模式。如何使“老树开新花”，如何把握时代的脉搏，对教师提出了更高要求。教师需要在关注职业变化、工作内容学习变化的同时，更要注重学生行为习惯的养成，职业道德的培养，使第二课堂真正成为第一课堂的有益补充与延伸。除了开展传统的会计职业技能比赛等活动，教师还可尝试考虑会计文化的植入，指导学生把枯燥的理论变成会计手抄报的设计、会计舞台剧表演、凭证账簿歌曲演唱等适合中职生的多种活动，在实践中不断探索和优化第二课堂，不断提升第二课堂活动的水平和整体效果，从而促进中职学生知识与能力、价值观与职业道德的协调发展。
（二）活动的设置符合中职生的能力水平
中职学生普遍由于年龄和成长环境的限制，学习能力较弱，缺少自信心，对很多活动想参加而能力不足，很多活动由于学生的参与度低导致第二课堂活动效果不佳流于形式。活动形式与内容设置要符合中职生的心理特点，难易适中，同时老师要善于抓时机引导、搭台、铺路，要有恰当的激励措施，鼓励学生勇敢尝试。当学生达不要求时需要降低目标要求，如果多数学生水平达不到需考虑从新设计第二课堂活动，抓住学生的兴趣点，达到多数同学都有能力参与，都愿意参与，不断激发学生的积极性、主动性。
（三）重视整体筹划
《会计基础》有课程标准，第二课堂很少有相应的课程标准，多因教师而异，教师的责任心与能力决定第二课堂的开展效果。重视整体筹划，减少第二课堂的随机无序与放任自流，真正发挥其应有的作用。筹划需关注两方面：一是研究好与第一课堂的衔接点，站在“以会计文化培养人，以会计精神塑造人”的高度设计好第二课堂，使第二课堂既是第一课堂的巩固又是第一课堂的延伸和補充；二是第二课堂的计划做到系统、有序、可操作，即做到有主题、有方式、有时间、有人员、有宣传、有检查，保证第二课堂活动按计划有序实施，减少或杜绝流于形式与杂乱无序。
（四）加大第二课堂的经费与师资力量的投入
课堂教学学校都非常重视，第二课堂作为辅助相对弱化，但是越来越多的学校看到了第二课堂的影响，有着第一课堂无法替代的作用，正是由于第二课堂教学灵活、新颖的特点，越来越受到学校的重视。为了保证第二课堂的实施效果学校应增加经费投入，保证活动的有效开展。同时中职学校教师教学任务繁重，在周课时20节的情况下再承担第二课堂活动的指导，可谓力不从心，建议将第二课堂辅导纳入教师正常工作量计算，从而调动教师的积极性，使第二课堂活动质量更加有保证。
五、结语
将《会计基础》课堂教学与灵活多样的第二课堂活动紧密结合，可以对学生的会计专业的学习进行延伸，培养学生会计学习的兴趣，改变学习态度，树立正确的价值观，从而实现职业通用能力的提升。同时对《会计基础》第二课堂的积极探索实践为教师提供了更多的舞台，也对教师的能力提出了更高的要求，促使教师不断探索，不断推进会计基础整体教学效果的提升。
参考文献：
[1]苏全兴.职校校长：弱势社群的解放者
[2]张月玲等.基于渗透理念的会计学专业本科学生能力多层次培养模式研究[J].财会通讯（学术），2009年第9期.
[3]宁见红.网络环境下大学英语第二课堂的建设[J].贵阳学院学报（社会科学版），2013.
[4]刘国存.对经管类学科大学生第二课堂地位及作用的思考[J].河南财政税务高等专科学校学报，2007年第4期.
（作者单位：河北经济管理学校）