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初中英语教学中部分教师还是要求学生死记硬背上课所传授的英语知识，从而使学生产生厌烦心理而不愿意学习，使英语教学质量低下。教师应根据学生学习能力以及英语教学特点慢慢摸索出有效的教学方法。为了进一步探究牛津初中英语有效教学，本文分析了情境创设方法的应用。
一、将情境内容与学生学习能力特点相结合
牛津初中英语教材主要培养学生的英语应用能力，突破了传统注重分数的教学模式，使学生根据自身特点进行学习，充分激发学生学习英语的兴趣。教师应抓住初中生具有强烈好奇心、强烈求知欲望以及叛逆、好动的心理，积极了解学生的兴趣爱好、平时关注的问题以及喜好。教师在了解这些基本信息之后，在情境创设过程中就能更有针对性地设定学生关心、喜欢的场景、对话，从而吸引学生到教师所创设的情境中来。
例如，在讲到旅行相关内容时，教师按平时收集回来的关于同学们的兴趣爱好等信息，让同学们自由组合成几个不同小组，让同学们应用该单元所学的单词及句型。教师可在黑板上列出一些词语、句型帮助学生，如“visit 参观 ”“travelling bag 旅行袋”“Could you tell me something about your travelling experiences in XXX？ ”“We are going to visit...”然后让学生在自由讨论后，开始情景表演。
二、 充分结合现实生活素材来创设情境
对于学习而言，现实生活是一个很好的“素材”，并且教学大纲也明确指出教育不能与现实生活脱离，应引导学生关注生活，养成积极乐观的生活态度，从而更好地投入学习中。因此，教师应重视英语教学与现实生活之间的联系，并在课堂中体现出来。对于学习语言而言，例如学习汉字，大部分低年级老师都是利用实物来辅助教学，而这种教学方式也适合应用在英语教学中。
例如，在牛津初中英语教材中讲到关于世界各地美食的内容时，教师就可以利用实物来进行教学，在上课时携带一些国家的特色小食品，在课堂中介绍并向学生讲述这些食品的英文名称，比如hamburger（汉堡）、sushi（寿司）、Christmas Mice Cookies（圣诞老鼠饼干）等食物。除此之外，为了使学生了解更多的食物，教师也可以播放介绍食物的一些短视频，或者是利用图片制作成PPT展示给学生看，并附带有英文介绍，使学生在看到实物图片的过程中学习英语，加深印象。
在学生了解了这些实物名称之后，教师可以针对这些食物词汇来创设情景对话，使学生利用这些单词来展开情景对话。学生一边学习一边应用英语能在短时间内轻松地学好英语。
例如：一个学生去店里边买sandwich（三明治），这一过程中会有一段对话。这种情境学生们都很熟悉，只是交流过程是采用汉语进行对话。教师此时可以创设这样一个情境：让一位学生扮演购买三明治的客人（consumer/client），另外一位学生扮演店里边的服务员（waiter/waitress）。教师要将情境创设得更接近现实生活，从而使学生能自主发挥想象去完成这一个情景对话活动。因为更接近于现实生活对话，学生就更容易接受。
三、重视英语知识传授与学生能力培养两者的结合
牛津初中英语教学的一个主要目的就是为了提高学生应用英语的能力，也就是日常生活中学会“讲英语”，从而逐渐提高学生英语表达能力和英语水平。所以，在日常教学中应重视将英语知识传授与学生能力培养工作相互结合起来，这样不仅能使学生掌握英语理论知识，还能进一步培养学生“说英语”的能力。在教学过程中应确保每一位学生都能参与到教师创设的情景对话中来，鼓励学生不要害怕讲错，要勇敢地说出来，逐渐培养学生英语口语能力。
1.利用多媒体进行教学，提高学生英语能力
牛津初中英语教材7B M2 U2的内容是关于看电影的，此时教师可充分利用多媒体播放一些学生比较感兴趣的外国电影，影片语言是英语，而且英语表达流利、清晰、标准，避免美式英语，因为美式英语通常很多是连读，对于初学者而言听起来比较吃力。例如，播放《冰河世纪》，这一影片属于动画片，里边讲述了友谊、爱以及面对困难不畏惧的精神，并且画面生动，语言诙谐，内容积极向上，使学生在观看的时候不会感觉到枯燥，另外还能提高学生的英语听力理解能力。
2.利用游戏来创设情境教学
可以在学生学会了一些新词汇之后，让学生分成两个小组，一个小组在黑板上写出他们所了解的与这些新单词同类的词汇，另外一个小组的学生写出与这些新单词意思相反或是不相干的词汇。然后让不同小组成员发挥自身想像力，应用其中一些词语来编制一个情景对话。这样不仅进一步巩固学生的词汇，还提供了一个良好的平台给学生们练习英语对话。
总之，牛津初中英语教学目的是为了提高学生的英语应用能力，而有效的情境创设教学能提高学生对于英语的学习兴趣，从而使学生主动、积极参与到英语教学中来，改变传统“死记硬背”的教学方式，使学生学会学以致用，真正学好英语这一门学科。
（责任编辑周侯辰）
一、将情境内容与学生学习能力特点相结合
牛津初中英语教材主要培养学生的英语应用能力，突破了传统注重分数的教学模式，使学生根据自身特点进行学习，充分激发学生学习英语的兴趣。教师应抓住初中生具有强烈好奇心、强烈求知欲望以及叛逆、好动的心理，积极了解学生的兴趣爱好、平时关注的问题以及喜好。教师在了解这些基本信息之后，在情境创设过程中就能更有针对性地设定学生关心、喜欢的场景、对话，从而吸引学生到教师所创设的情境中来。
例如，在讲到旅行相关内容时，教师按平时收集回来的关于同学们的兴趣爱好等信息，让同学们自由组合成几个不同小组，让同学们应用该单元所学的单词及句型。教师可在黑板上列出一些词语、句型帮助学生，如“visit 参观 ”“travelling bag 旅行袋”“Could you tell me something about your travelling experiences in XXX？ ”“We are going to visit...”然后让学生在自由讨论后，开始情景表演。
二、 充分结合现实生活素材来创设情境
对于学习而言，现实生活是一个很好的“素材”，并且教学大纲也明确指出教育不能与现实生活脱离，应引导学生关注生活，养成积极乐观的生活态度，从而更好地投入学习中。因此，教师应重视英语教学与现实生活之间的联系，并在课堂中体现出来。对于学习语言而言，例如学习汉字，大部分低年级老师都是利用实物来辅助教学，而这种教学方式也适合应用在英语教学中。
例如，在牛津初中英语教材中讲到关于世界各地美食的内容时，教师就可以利用实物来进行教学，在上课时携带一些国家的特色小食品，在课堂中介绍并向学生讲述这些食品的英文名称，比如hamburger（汉堡）、sushi（寿司）、Christmas Mice Cookies（圣诞老鼠饼干）等食物。除此之外，为了使学生了解更多的食物，教师也可以播放介绍食物的一些短视频，或者是利用图片制作成PPT展示给学生看，并附带有英文介绍，使学生在看到实物图片的过程中学习英语，加深印象。
在学生了解了这些实物名称之后，教师可以针对这些食物词汇来创设情景对话，使学生利用这些单词来展开情景对话。学生一边学习一边应用英语能在短时间内轻松地学好英语。
例如：一个学生去店里边买sandwich（三明治），这一过程中会有一段对话。这种情境学生们都很熟悉，只是交流过程是采用汉语进行对话。教师此时可以创设这样一个情境：让一位学生扮演购买三明治的客人（consumer/client），另外一位学生扮演店里边的服务员（waiter/waitress）。教师要将情境创设得更接近现实生活，从而使学生能自主发挥想象去完成这一个情景对话活动。因为更接近于现实生活对话，学生就更容易接受。
三、重视英语知识传授与学生能力培养两者的结合
牛津初中英语教学的一个主要目的就是为了提高学生应用英语的能力，也就是日常生活中学会“讲英语”，从而逐渐提高学生英语表达能力和英语水平。所以，在日常教学中应重视将英语知识传授与学生能力培养工作相互结合起来，这样不仅能使学生掌握英语理论知识，还能进一步培养学生“说英语”的能力。在教学过程中应确保每一位学生都能参与到教师创设的情景对话中来，鼓励学生不要害怕讲错，要勇敢地说出来，逐渐培养学生英语口语能力。
1.利用多媒体进行教学，提高学生英语能力
牛津初中英语教材7B M2 U2的内容是关于看电影的，此时教师可充分利用多媒体播放一些学生比较感兴趣的外国电影，影片语言是英语，而且英语表达流利、清晰、标准，避免美式英语，因为美式英语通常很多是连读，对于初学者而言听起来比较吃力。例如，播放《冰河世纪》，这一影片属于动画片，里边讲述了友谊、爱以及面对困难不畏惧的精神，并且画面生动，语言诙谐，内容积极向上，使学生在观看的时候不会感觉到枯燥，另外还能提高学生的英语听力理解能力。
2.利用游戏来创设情境教学
可以在学生学会了一些新词汇之后，让学生分成两个小组，一个小组在黑板上写出他们所了解的与这些新单词同类的词汇，另外一个小组的学生写出与这些新单词意思相反或是不相干的词汇。然后让不同小组成员发挥自身想像力，应用其中一些词语来编制一个情景对话。这样不仅进一步巩固学生的词汇，还提供了一个良好的平台给学生们练习英语对话。
总之，牛津初中英语教学目的是为了提高学生的英语应用能力，而有效的情境创设教学能提高学生对于英语的学习兴趣，从而使学生主动、积极参与到英语教学中来，改变传统“死记硬背”的教学方式，使学生学会学以致用，真正学好英语这一门学科。
（责任编辑周侯辰）